《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.揣摩優(yōu)美的藝術(shù)語(yǔ)言，賞析情景交融、借景抒情的藝術(shù)手法。2.理清作品的事物線索和感情線索，析文中之情，賞文中之景，披文以入情；結(jié)合具體的景物描寫(xiě)摹繪比喻、比擬、通感的修辭效果。

3.理解作者“淡淡的喜悅”、“淡淡的哀愁”和他追求自由的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】把握作品的感情基調(diào)，了解作者對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿(mǎn)，尋求精神解脫和自由而又無(wú)法解脫的苦悶心情；通過(guò)品鑒景物的色調(diào)和情味，體會(huì)作者的喜悅和哀愁?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生品味文中的圖畫(huà)美、語(yǔ)言美、意境美，學(xué)習(xí)文中的比喻、比擬、通感、映襯等修辭手法，通過(guò)具體分析、品味語(yǔ)言的形象性的繪畫(huà)美，揣摩豐富的情味，同時(shí)揣摩文中的一些煉字煉句反復(fù)推敲涵詠，從中嚼出藝術(shù)的真趣?！菊n時(shí)安排】

兩課時(shí)【課前預(yù)習(xí)】查閱資料，了解本文的時(shí)代背景和作者的資料。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)【教學(xué)重點(diǎn)】

整體把握文章內(nèi)容，揣摩直接表現(xiàn)作者思想感情的語(yǔ)句，理清作者的思緒和思想感情脈絡(luò)，分析作者感情的發(fā)展變化，探尋作者心情變化的觸發(fā)點(diǎn)。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

毛澤東在他的政論名篇《別了，司徒雷登》中這樣寫(xiě)道：“我們中國(guó)人是有骨氣的，許多曾經(jīng)是自由主義或民主個(gè)人主義者的人們，在美帝國(guó)主義及其走狗國(guó)民黨反動(dòng)派面前站起來(lái)了朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧……我們應(yīng)當(dāng)寫(xiě)聞一多頌，寫(xiě)朱自清頌，他們表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”最終，朱自清先生貧病交加，倒在了蔣家王朝最后一個(gè)冬天，也倒在新中國(guó)的晨曦之中他死的時(shí)候年僅48歲朱自清的名字因此載入了中國(guó)新民主主義革命的史冊(cè)！他也因此贏得了我們深深的敬意?。ɑ脽羝鍪荆┒⒑?jiǎn)介作者和《荷塘月色》：1、關(guān)于作者朱自清及其作品。朱自清（1898-1948），原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，對(duì)于他，大家應(yīng)當(dāng)記得他的四個(gè)令人羨慕的閃光點(diǎn)：（1）19歲考入北大哲學(xué)系；（2）27歲任清華大學(xué)教授；（3）毛澤東曾高度地贊揚(yáng)朱自清“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”；（4）朱自清的散文秀麗樸素，獨(dú)樹(shù)一幟，“建立了一種純正樸實(shí)的新鮮作風(fēng)”，這源于他深厚的古典文學(xué)修養(yǎng)，對(duì)世情精細(xì)的觀察和體驗(yàn)及樸實(shí)、忠厚、平淡、剛正的性格。初中已學(xué)作品：《背影》、《春》。代表作有散文與詩(shī)的合集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》等。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)的就是朱自清先生的一篇情文并茂的優(yōu)美散文《荷塘月色》。

2、關(guān)于《荷塘月色》。

荷塘，指朱自清先生當(dāng)時(shí)任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池，是本文所要描繪的特定處所。月色，則點(diǎn)明了時(shí)間，是一個(gè)有月亮的夜晚，而且是滿(mǎn)月。

《荷塘月色》是朱自清現(xiàn)代散文中膾炙人口的名篇佳作，素為讀者所喜愛(ài)。郁達(dá)夫在論及現(xiàn)代散文時(shí)說(shuō)：“作者處處不忘自我，也處處不忘自然與社會(huì)。……一粒沙里見(jiàn)世界，半瓣花上說(shuō)人情，就是現(xiàn)代散文的特征之一?！蹦敲丛凇逗商猎律防锏闹熳郧迨窃鯓拥娜?，他又是懷著怎樣的心情寫(xiě)這篇文章的呢？三、初讀課文，整體把握課文，入境，理清作者的行蹤和思緒，揣摩表現(xiàn)作者思想感情的語(yǔ)句。同時(shí)布置問(wèn)題讓學(xué)生思考。

1、本文可以分為幾個(gè)部分？依據(jù)是什么？

2、在各部分中劃出作者直抒胸臆的句子，思考這些句子表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

四、引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考、套路。明確：作者的路線可總結(jié)為：出家門(mén)

走小路

觀荷塘

觀四周

回家門(mén)

（1段）

（2~3段）

（4~6段）

（7~10段）

在各部分中劃出作者直抒胸臆的句子，思考這些句子表達(dá)了作者什么樣的思想感情？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上節(jié)課劃分的層次討論：1、學(xué)生集體討論交流，并找個(gè)別學(xué)生回答。

①“這幾天心里頗不寧?kù)o?！?/p>

②這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界里。

③這是獨(dú)處的妙處，我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了

④但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有。

⑤這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。⑥這令我到底惦著江南了。--這樣想著，猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門(mén)前。2、學(xué)生討論交流，教師補(bǔ)充講解

講解：“這幾天心里頗不寧?kù)o?！狈旁诹吮疚牡拈_(kāi)頭十分的惹眼，直抒了作者的胸臆，這句被稱(chēng)為本文的“文眼”。那么什么是“文眼”呢？一句話簡(jiǎn)單地說(shuō)“文眼”就是主題思想的聚焦點(diǎn)。一篇文章的“文眼”有時(shí)候是一篇文章的題目，有時(shí)在一篇文章的開(kāi)頭或結(jié)尾等等，這篇文章就是出現(xiàn)在文章的開(kāi)頭，奠定了本文的感情基調(diào)——內(nèi)心有苦悶，心緒煩亂?！邦H不寧?kù)o”是關(guān)鍵詞，“頗”字表明程度之深。作者不寧?kù)o的心緒是籠罩全篇的。那么作者為什么“不寧?kù)o”呢？這就要結(jié)合當(dāng)時(shí)作者的社會(huì)背景來(lái)解釋了：

[資料]1927年7月正是朱自清思想極端苦悶的時(shí)期，“五四”以后，革命斗爭(zhēng)深入

，原來(lái)曾積極參加新文化運(yùn)動(dòng)的知識(shí)階層也發(fā)生分化，有的高升、有的引退、有的墮落、有的前進(jìn)。朱自清不滿(mǎn)黑暗的現(xiàn)實(shí)，又沒(méi)有勇氣投入斗爭(zhēng)?！八?一二”反革命政變后，他處于極度的不安之中。關(guān)于朱自清當(dāng)時(shí)的思想情況，他的夫人陳竹隱女士有過(guò)具體的描述，“大革命失敗后，蔣介石統(tǒng)治了全國(guó)。佩弦當(dāng)時(shí)沒(méi)有找到正確的出路，四顧茫然。”覺(jué)得心上的陰影越來(lái)越大。他又在苦悶中彷徨了。他知道：“只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然?！钡诋?dāng)時(shí)他兩條路都沒(méi)有走，而是采取了逃避的辦法。他先前曾說(shuō)過(guò)：“我只是在行為上主張一種日常生活中的中和主義?！彼€沒(méi)能擺脫這種思想，又顧慮著“

妻子兒女一大家，都指生活。”

作者只是想用超然塵世的中和主義來(lái)排遣解脫自己的不安和彷徨。本文可以說(shuō)是朱自清付諸行動(dòng)的藝術(shù)表現(xiàn)。

“這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界里。”中“平常的自己”是怎樣的？從上下文中可以得到解釋?zhuān)翰蛔杂?。白天一定要做的事，一定要說(shuō)的話，都是不想做不想說(shuō)而有不得不做的?！俺銎匠５淖约骸本褪钦f(shuō)自己是自由的。這是作者的一種去荷塘過(guò)程中的一種排遣。排遣了自己的一種不寧?kù)o的情緒，心情得以釋放。

“這是獨(dú)處的妙處，我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”中“且”字的意思同學(xué)們的解釋是什么（找同學(xué)回答，教師總結(jié)）剛才這位同學(xué)基本上說(shuō)出了它的意思，其實(shí)“且”在課文中可以理解為“暫且，暫時(shí)”的意思，這個(gè)字用在這正表現(xiàn)出作者怎樣的的心態(tài)，是不是一種極欲逃脫現(xiàn)實(shí)，但又明知只是暫時(shí)解脫、不得已而為之的復(fù)雜心態(tài)啊，同時(shí)“受用”二字也點(diǎn)明了這段的感情基調(diào)——積極的、解脫之情

“但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有?！敝小暗钡男Ч麖?qiáng)烈，熱鬧的蟬鳴蛙鼓反襯周?chē)h(huán)境的寂靜和作者內(nèi)心的寂寞。作者在受用了荷香月色之后，心里又不寧?kù)o起來(lái)?！笆裁匆矝](méi)有”極寫(xiě)出了作者內(nèi)心的失落和空虛。

“這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了?！敝新?lián)系上下文是由于這荷香月色不能真正的排遣內(nèi)心的不寧?kù)o，所以才懷古思鄉(xiāng)。同時(shí)這段中描寫(xiě)的古代江南采蓮習(xí)俗的熱鬧、風(fēng)流、有趣，正反襯出我們現(xiàn)實(shí)生活的死寂、冷酷、無(wú)趣?！盁o(wú)福消受”可不是作者的憑空的感慨，作者是有的放矢，他用這一句來(lái)暗示重新面對(duì)現(xiàn)實(shí)時(shí)的無(wú)奈和悲哀。這時(shí)作者的心情“又頗不寧?kù)o”了。

“這令我到底惦著江南了。--這樣想著，猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門(mén)前?！贝蠹乙⒁獾氖恰暗降住倍?，“到底”表示的意思是經(jīng)過(guò)種種變化后最后的情況。江南是作者的故鄉(xiāng)，畢業(yè)后作者又曾經(jīng)在江南的一些地方任教，寫(xiě)下過(guò)不少贊美江南的文章。到了清華之后，常表達(dá)出思鄉(xiāng)之情，“今晚”尋求佳境，意在擺脫“不寧?kù)o”的心情，但難以擺脫，身處煩憂(yōu)，憶往懷舊，想借此超然于現(xiàn)實(shí)的重壓之外，但這同樣是不可能的。與“頗不寧?kù)o”遙相呼應(yīng)。3、總結(jié)出本文作者的感情線索？作者的感情線索與他的行蹤之見(jiàn)存在什么關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)思考。（讓學(xué)生討論，并找學(xué)生歸納總結(jié)）

明確：在現(xiàn)實(shí)中（心里頗不寧?kù)o）的作者無(wú)法排遣心中的苦悶，因而要尋找感情的寄托?！俺黾议T(mén)”時(shí)作者的心情是不寧?kù)o的，文章的第一句作者就說(shuō)出了這種心情，正是因?yàn)樽髡咦约旱牟粚庫(kù)o心情，所以才夜走煤屑路、游荷塘，去求寧?kù)o。文中劃出的②③兩句無(wú)論是想超出平常的自己，還是暫且受用這無(wú)邊的荷香月色，都表達(dá)了作者對(duì)追求寧?kù)o的渴望，可以說(shuō)是求寧?kù)o。那么，從剛剛我們分析的文中來(lái)看作者找到了沒(méi)有？在什么地方找到了？第四句，作者對(duì)一切的熱鬧已經(jīng)置身事外了，最后不免發(fā)出“我什么都沒(méi)有”的感慨，可以說(shuō)作者找到了寧?kù)o，是在在自然環(huán)境的美麗和理想生活的憧憬中作者找到了寧?kù)o，但這是暫時(shí)的寧?kù)o，當(dāng)作者回到家門(mén)，又回到了現(xiàn)實(shí)，心中的煩惱依舊。作者又失寧?kù)o，第五句和第六句可以看出當(dāng)時(shí)的作者已經(jīng)是回到了現(xiàn)實(shí)，對(duì)那片刻寧?kù)o已經(jīng)無(wú)福消受了。作者極力描繪了自然的美麗和古代社會(huì)的自由快樂(lè)，是借以抒發(fā)對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)，漫步荷塘是為了排遣在理想與現(xiàn)實(shí)的對(duì)撞中矛盾的苦悶之情。

不寧?kù)o

求寧?kù)o

得寧?kù)o

失寧?kù)o

（①）

（②③）

（④）

（⑤⑥）

同學(xué)們注意一下作者的行蹤路線呈一個(gè)圓形，可以說(shuō)它是作者的空間之圓；同時(shí)他的情感變化也呈一個(gè)圓，它是作者的心理之圓，那么無(wú)論從這兩者的哪一者來(lái)看作者最后的位置都回到了原位，同學(xué)們可不可以告訴我作者最終能找到他的寧?kù)o嗎？答案是肯定的，肯定不會(huì)。五、教師總結(jié)

以上是我們今天這節(jié)課所有的內(nèi)容，我這節(jié)課主要給大家講了幾個(gè)問(wèn)題：1、作者的一些背景情況；

2、理清作者的行蹤和感情線索，揣摩表現(xiàn)作者思想感情的語(yǔ)句并繪制了作者行蹤和感情線索圖六、作業(yè)布置

1、加強(qiáng)朗讀，品味文章的4-6小節(jié)并背誦。

2、思考課后練習(xí)

3、完成《導(dǎo)學(xué)案》上相關(guān)內(nèi)容七、板書(shū)設(shè)計(jì)

荷塘月色

朱自清（不平靜）

（得寧?kù)o）

第二課時(shí)【教學(xué)重點(diǎn)】理清作品的事物線索和感情線索，析文中之情，賞文中之景，披文以入情；結(jié)合具體的景物描寫(xiě)摹繪比喻、比擬、通感的修辭效果。一、讀寫(xiě)景散文，是為了“借文觀景”，更是為了“披文入情”、“由文觀人”，進(jìn)而“因文觀己”。解析第4段，看作者是從多角度來(lái)描摹荷塘表達(dá)意境的。1、先寫(xiě)滿(mǎn)眼茂密的荷葉，次寫(xiě)多姿多態(tài)的荷花，順筆寫(xiě)縷縷的荷香，最后寫(xiě)葉子和花的一絲顫動(dòng)和流水，層次井然，形象精確。按觀察的角度，由近及遠(yuǎn)、由上而下的空間順序來(lái)寫(xiě)的。（教師在講述時(shí)要盡量引用原句，重點(diǎn)詞語(yǔ)隨手板書(shū)，如“彌望”“裊娜”等等。）2、上面的分析，基本上抓住了第4段行文順序特點(diǎn)，但細(xì)一研究，還可以看到作者的匠心：（1）抓靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結(jié)合，把荷塘寫(xiě)“活”這個(gè)問(wèn)題，要啟發(fā)學(xué)生回答，這就叫“讀進(jìn)去”。估計(jì)學(xué)生很容易認(rèn)為只是到了“這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳到荷塘的那邊去了”才由“靜”轉(zhuǎn)入“動(dòng)”。這種認(rèn)識(shí)是膚淺的，是套用“動(dòng)靜結(jié)合”這一評(píng)語(yǔ)，缺少鑒賞力。實(shí)際上，作者筆下的景物都有是”動(dòng)”的，”靜”不過(guò)是”動(dòng)”的瞬間表現(xiàn)，物靜而情動(dòng)?；?、葉、流水的人格化表現(xiàn)了景與情的交融，潛在的韻致也就流動(dòng)起來(lái)了。作者把葉子比成“亭亭的舞女裙”，說(shuō)是靜，卻有動(dòng)，也許葉子靜靜地鋪展著，可喻體中的女郎是在旋著舞著的，否則，那裙裾怎能臨風(fēng)傘開(kāi)呢？再如，朱自清先生用“羞澀”一詞來(lái)形容待放的花朵，更是耐人尋味，不僅暗合古人對(duì)荷花“綽約若處子”的贊譽(yù)，更是讓讀者浮想不已，既然“羞澀”于顏，內(nèi)心怕更怦怦吧！這”動(dòng)”已溢于文字之外了。

（2）抓可見(jiàn)與可想的結(jié)合，寫(xiě)出散文的神韻。所謂“可想”，是指由“可見(jiàn)”引起的合理聯(lián)想，把不可見(jiàn)的景物寫(xiě)得很有風(fēng)采。

引導(dǎo)學(xué)生分析第4段的最后一句。荷葉田，滿(mǎn)遮荷面，塘水看不到；作者卻斷定那葉下的水“脈脈”有情，這是由于葉子的“風(fēng)致”引起的合理想象。這是很精彩的一筆。為激發(fā)學(xué)生思考的積極性還可以啟發(fā)他們從“視覺(jué)——嗅覺(jué)——聽(tīng)覺(jué)”這一角度來(lái)欣賞作者怎樣描寫(xiě)荷塘，進(jìn)而還能解決一個(gè)問(wèn)題：第4段是“人在景外”不是“人在景中”（實(shí)際上是“情景交融”的問(wèn)題。）二、關(guān)于“通感”問(wèn)題。（見(jiàn)“難點(diǎn)、重點(diǎn)分析”第3題。）通感是“一種感覺(jué)超出了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺(jué)的印象”（錢(qián)鐘書(shū)語(yǔ)），即感覺(jué)的轉(zhuǎn)移。通感定義：

一種感覺(jué)引起另一種或幾種感覺(jué)的心理現(xiàn)象，描寫(xiě)這種心理現(xiàn)象的方法叫通感修辭。作用：?jiǎn)⒌先藗兊穆?lián)想，達(dá)到感同身受的審美效果。

三、第5、6段的講析。這兩段，應(yīng)完全交給學(xué)生分析，教師不應(yīng)再細(xì)說(shuō)了，否則就會(huì)“剝奪”學(xué)生的必要的鑒賞機(jī)會(huì)。這兩段的閱讀點(diǎn)，欣賞點(diǎn)似可放在對(duì)某些字詞的品味上，也可以引導(dǎo)學(xué)生研究其中極有感情特色的比喻句。

例如：（1）月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上?！盀a”字精確在哪兒?（與用“照”相比較進(jìn)行品味。）

（2）樹(shù)縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打彩的，是渴睡人的眼。這里的比喻與擬人，準(zhǔn)確形象，但不能給人以美的享受，作者為什么不割?lèi)?ài)此句，以使通篇流溢著美呢?（引導(dǎo)學(xué)生從借景抒情的角度來(lái)思考，體會(huì)作者心中難以排除的哀愁，煩怨。）處理以上內(nèi)容時(shí)，可采用討論式，讓學(xué)生多說(shuō)，拓寬思路。漸而使他們認(rèn)識(shí)到，讀文學(xué)作品決不能停留在“字面的識(shí)讀”上，要利用所學(xué)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)參與評(píng)論，所謂鑒賞能力便是這樣一點(diǎn)一點(diǎn)培養(yǎng)起來(lái)。這部分寫(xiě)夜游荷塘引起的聯(lián)想?！昂鋈幌肫鸩缮彽氖虑閬?lái)了”這一句承上文宕開(kāi)一筆，轉(zhuǎn)出新意。文章由此放開(kāi)去，聯(lián)想到古代詩(shī)詞對(duì)采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發(fā)出“只不見(jiàn)一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此極自然地牽動(dòng)出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁，這種鄉(xiāng)愁正是當(dāng)時(shí)作者苦悶矛盾心情在作者當(dāng)時(shí)苦悶矛盾心情在作品中的投影，表達(dá)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬。這段文字，即景生情，忽遠(yuǎn)忽近，善收巧放。最