2023年《敬畏自然》教學反思

2023年《敬畏自然》教學反思《敬畏自然》教學反思1

這是一篇以爭論為主的散文。主要談論的是人與自然的關系。作者對觀點的闡釋是層層深化的，文章首先否定了人類“折服自然”的口號，認為這實在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類的才智實在算不了什么，人類的很多相識很無趣，而大自然的才智卻是無與倫比的。接下來作者進一步強調(diào)人類的才智也是大自然所給予的，是自然才智的一部分，人類與大自然其他事物其實是兄弟關系。因此，我們應當敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但文章所張揚的對自然保持敬畏之心的思想，的確是有實際意義的，它至少可以使人們對自然存有幾分當心，不敢妄動胡來。因為科學的發(fā)展使得人們解除了對自然的畏懼，也使人類過高估計了自己的力氣，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來，最終損害的還是我們?nèi)祟愖约骸?/p>

爭論較盛，涉筆宏大，文句流暢，能引導學生對天地自然產(chǎn)生玄思。這是這個文本的特點，也是8年級學生學習這個文本所要面臨的挑戰(zhàn)。8年級的學生，主要還處在形象思維階段，他們喜愛生動可感的文章。所以，如何把這篇爭論性很強兼有學理性的文章，轉(zhuǎn)化為豐富可感的可以接受的精致文句、思想，就是老師所要致力追求的。8年級的學生，還不具備立論、論證等基礎學問，所以學習這篇散文，只能給以科學思維情感上關照，使其獲得肯定的現(xiàn)代意識。

鑒于以上緣由，我在教這篇課文時主要從兩個方面入手解決創(chuàng)新教學的問題。

一是打破以往文本語言與內(nèi)容兼顧的傳統(tǒng)做法，而只選擇了后者作為本課的教學內(nèi)容，目的在于側(cè)重培育學生的思維與思想。（這樣設計雖然減弱了文本語言的學習，但是強化了課堂語言和生活語言的.運用，從而保證了語文教學的本質(zhì)。）詳細做法是引導學生思索作者的觀點，并參照自己對待自然的看法作一番檢討與再相識，以此來加深他們對人與自然關系的理解，并促使他們能夠正確支配自己的行動與實踐。之所以如此設計是因為作者立意高遠，眼界開闊，能從長遠的眼光和大宇宙的角度來思索問題，頗具思想深度。雖然文中有些說法還值得商榷，但這無形中更為學生供應了質(zhì)疑與思辨的空間。從課堂效果來看，這一設計的目的達成很好。學生的思維始終處于活躍狀態(tài)，對人類與自然的關系問題的相識逐步深化，既啟迪了才智又加深了體驗。最終的“體驗與反思”環(huán)節(jié)更把學生在本課中的收獲外化為活動安排與口號，這既是課堂向生活的延長，又是課堂效果的有力測評，對學生的創(chuàng)新與實踐實力具有強有力的激勵引導性。

二是通過新奇的教學形式，激發(fā)學生的愛好。新課程標準提出要“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神，提倡自主、合作探究的學習方式”。詳細做法是采納了“電視節(jié)目現(xiàn)場模擬”的方法，通過對話、采訪、合作、探究等多種活動形式，促進學生對內(nèi)容的理解和駕馭。因為新奇獨特的教學形式是避開學生審美疲憊，吸引學生留意力的重要途徑之一。又因為語文學習，歸根結底是語言與思辯實力的培育與訓練，而目前頗為流行的多媒體教學雖能給學生帶來多種感官的刺激，但往往又弱化了語文學習的本質(zhì)。再加之文章本身觀點較為獨特，具有較強的思辯色調(diào)，因此上好本課須為學生創(chuàng)設思辯的氛圍，這也是我采納“電視訪談”形式的一個重要緣由。從課堂實踐看，這一設計很受學生的歡迎，因為有預習時豐富資料的介入，學生發(fā)言主動，思索主動，熱忱高漲，參加度極高，從而使課堂達到了形式與內(nèi)容的完備統(tǒng)一。

《敬畏自然》教學反思2

該文談論的是人與自然的關系。當我一看到這篇文章的題目：敬畏自然。我就想到“敬畏”是什么意思?作者為什么要選用“敬畏”二字作為人類對待自然的看法呢?學生明不明白?帶著這樣的問題我讀了這篇文章。

從總體上來說，這篇文章的寫作思路特別清楚，首先提出了人類想要折服自然是不行能的，其次，從人類的才智與自然才智的關系論述了人應當敬畏自然，第三，從宇宙的生命與人類的關系論述了人類應當敬畏自然。依據(jù)作者的行文思路，我設置了兩課時，每課時三個學習目標，五個教學環(huán)節(jié)。第一課時重點是處理生字詞和熟讀課文，了解文章的寫作思路。其次課時重點是賞析語言和達標測試。

在第一課時，我為了讓學生弄清晰文章的行文思路，我設置了以下問題問題：1、為什么說人類宣稱折服自然是不自量力的想法?2、從哪幾方面理解人類的才智在大自然面前并不值得傲慢?3、怎樣理解大自然的才智是無與倫比的?4、人類的才智與大自然的才智的關系是怎樣的?5、宇宙中其他生命與人類的.關系是什么樣的?并且把每個問題放到相應的自然段中去思索，這樣學生在思索這些問題時，就避開了撒大網(wǎng)撈小魚的現(xiàn)象出現(xiàn)。這些問題處理完之后，我設置了一個問題：文章是如何論述人應當敬畏自然，愛惜自然的?這樣學生對文章的寫作思路就一目了然了。

《敬畏自然》教學反思3

《敬畏自然》是一篇爭論性散文，意在讓學生從整體上把握人與自然的關系，明白人類應與自然和諧發(fā)展，敬畏自然、愛惜自然。但我認為課文內(nèi)容學生可以很簡單的理解，但是爭論性的文章如何層層綻開，確是非要得到老師的講解不行，因此教學中要突出文體學習，要遵循文體特點設計教學過程。

依據(jù)對課文的理解，備課時就把學習的重點放在層層推動的結構上。本文是一篇較嚴謹?shù)臓幷撔缘纳⑽?，是要提出一個觀點的，觀點是什么，結論如何得出來，是須要讓學生明確的。推論性的文章平常學的比較少，爭論性的文章的嚴密是須要仔細學習的。猶如數(shù)學中的論證，一步步的推導出最終的結果，嚴密而無懈可擊，文字如何能做到這一點呢？就讓學生通過本課《敬畏自然》的學習，體會爭論性文字如何層層推動，最終得出結論的。

文章是從人類對自然的看法：折服自然談起，首先作者明確他的看法，在課文用“殊不知”這個詞語表明自己反對這種觀點的看法，以下課文從四個方面逐層推動的，首先指出人類才智在自然面前沒有什么可以傲慢的，這個方面的爭論是通過以下內(nèi)容來完成的：航天事業(yè)的`發(fā)展的空間在整個宇宙中只是很少的一點點；人類的相識是不斷進步的，但是對于后人來說，依舊是無趣得不很；人類對地球的挖掘有可能成為人類自身的陷阱；宇宙空間中可能存在著才智等，如此說來，人類面對自然實在是沒有什么可以傲慢的。話說到這里，文章水到渠成的談到了自然的才智是無與倫比的。其次文章接下來進一步強調(diào)人類的才智也是大自然所給予的，是自然才智的一部分。最終談到大自然中到處都存在著生命，只是生命存在的方式不同而已，人類與大自然其他事物其實是兄弟關系。四個方面步步推動，課文最終一段得出了要敬畏自然的結論，文章特別嚴密。

在課文的學習中，就是將層層推動的爭論過程作為了學習的重點和難點，耐性細致的引導學生明白爭論的過程，學生學習的主動性高，學習特別投入。

爭論性文章的學習一般說來比較枯燥，但是這節(jié)課的學習確是讓學生盡心投入到學習中，緣由我以為是導入時引起了學生學習的愛好：我們平常學習數(shù)學，熟識數(shù)學的論證過程，一步步引導出最終的結論，假如用文字證明一個觀點，究竟該如何進行呢？再有，在本文學習中，我一起先就讓學生留意了第一段和最終一段的學習，第一段作者沒有開宗明義或者用干脆點題的方式引入，而是把人類對待自然的錯誤相識擺了出來：人類要折服自然；把要證明的觀點放在了最終：人類要敬畏自然，從折服自然到敬畏自然，作者是如何論述的呢？請同學們細致閱讀課文，仔細思索。并且板書了以上的主要內(nèi)容，充分引起學生的留意，帶動學生的思索。

為了更好的學習本文，多讀是特別必要的，在讀中，學生感悟到文字的嚴密性，道理的深刻性，對敬畏自然也有了更多的相識。本文學習的不足就在于沒有讓學生有更多的朗讀時間，以至于有些問題學生的回答不是太令人滿足，看來多讀是學習語文的一大法寶。

《敬畏自然》教學反思4

這篇文章的語言具有思辨性與哲理性，要讓學生入境，好的導語設計是必不行少的，在教學的過程中為了避開味同嚼蠟，在引導到“在那些比太陽系更古老的星系里，肯定早就演化出了更高級的生物”時引入“UFO”“外星人”之內(nèi)的`話題，激發(fā)了學生的學習愛好；文中說蒼蠅蚊子也是大自然精妙絕倫的藝術品，引導學生留心生活的細微環(huán)節(jié)，從中得到感悟。啟發(fā)學生愛護大自然，樹立較強的環(huán)保意識。

《敬畏自然》教學反思5

《敬畏自然》是八年級下期語文三單元的第一篇文章。語文課程規(guī)范把七至九年級作為一個相對獨立的學段。八年級下期接著致力于同學語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，并處于一個承上啟下的關鍵時期，在本冊第三單元共有五篇文章，五篇文章都注意空間上的廣袤性與思維上的哲理性，并以不同的形式表達了人們對生存環(huán)境的憂慮與考慮，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓同學從整體上駕馭人與自然的關系，明白人類應與自然和諧發(fā)展。應敬畏自然、愛護自然。

這是一篇以爭論為主的散文。主要談論的是人與自然的關系。作者對觀點的闡釋是層層深化的，首先否定了人類“折服自然”的口號，認為這實在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類的才智實在算不了什么，人類的很多相識很無趣，而大自然的才智卻是無與倫比的。接下來作者進一步強調(diào)人類的才智也是大自然所給予的，是自然才智的一局部，人類與大自然其他事物其實是兄弟關系。因此，我們應當敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對自然堅持敬畏之心，或許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分當心，不敢妄動胡來?？茖W的發(fā)展使得人們解除了對自然的畏俱，也使人類過高估計了自身的力氣，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是為著自身的私利由著自身的性子胡來，最終損害的還是我們?nèi)祟愖陨怼?/p>

我在教這篇課文時主要從兩個方面引導同學學習。一是考慮作者的觀點，并參照自身對待自然的看法作一番檢討。作者立意高遠，眼界開闊。能從久遠的眼光和大宇宙的角度來考慮問題，但是也有一些說法還可以商榷，可以引導同學思辨、質(zhì)疑。二是作者的語言。課文中的很多句子有著豐富的哲理性和思辨色調(diào)，應當仔細揣測。另外，作者通過擬人、比方、反問等修辭手法把籠統(tǒng)的道理說得通俗易懂，也值得仔細學習。

為讓同學學有所獲，貫徹新課程規(guī)范上提出的“同學是學習和發(fā)展的`主體”。對本課的教法我充足考慮學習的主體，即同學的實際狀況。從心理學的角度看，同學在課堂上留意力高度集中的時間一般只有20分鐘左右，假如較長時間不變更教學方法，同學的留意力就會分散，所以教學的第一點就是采納適當?shù)慕虒W方法、并進行適量改變，讓同學堅持較高的學習愛好和較高的留意力。我在教學之初采納情景導入法，先讓同學看《自然災難》的視頻資料，看后讓同學談感受，這種方法極大地調(diào)動了同學學習的主動性，接下來我又依據(jù)教學內(nèi)容，采納敏捷的教學方法。如文章中有局部字詞是必需駕馭的，我采納小組合作學習法與問答法解決，針對教學重點，我采納情景激勵法、投影展示法、分析法、比較法和引導法，針對文章難點，主要考慮采納點撥法、分析法、提問法、詮釋法等，由于運用了恰當?shù)慕虒W方法，收到了良好的效果。

當然，無論采納什么教學方法，最終還得落到同學身上，新課程規(guī)范提出要“充足激發(fā)同學的主動意識與進取精神，倡議自主、合作探究的學習方式”。因此，同學課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上，整體駕馭課文時我采納默讀法、圈點勾畫法，既教給同學方法，又使同學了解了課文內(nèi)容。探究學習時，我采納問答法，最終由同學發(fā)言、總結。這樣鞏固學問、培育實力，讓同學能有一點收獲、有一點提高、發(fā)展。

新課標注意培育同學的實力，據(jù)此，我在同學學完課文內(nèi)容后，讓每一位同學以《環(huán)境維護從我做起》為題寫一篇作文，讓同學真正懂得人類與自然和諧相處，必需從我做起，從而，增加了每位同學的環(huán)保意識，既培育了同學動手寫作的實力，又使同學受到了思想教化。

總之，這節(jié)課我能緊扣課標，采納敏捷多變的教法和學法，使同學在短短的四十五分鐘內(nèi)，受到了一次很好的思想教化，輕松地完成了本課的教學任務。

《敬畏自然》教學反思6

《敬畏自然》是人教版小學八年級語文其次冊第三單元中的一篇文章。八年級下期處于一個承前啟后的關鍵時期，接著致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，在本冊第三單元共有五篇文章，五篇文章都注意空間上的廣袤性與思維上的哲理性，并以不同的形式表達了人們對生存環(huán)境的憂慮與思索，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓學生從整體上把握人與自然的關系，明白人類應與自然和諧發(fā)展。應敬畏自然、愛惜自然。

《敬畏自然》是一篇以爭論為主的散文。主要談論的是人與自然的關系。作者對觀點的闡釋是層層深化的：

首先否定了人類“折服自然”的口號，認為這實在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類的才智實在算不了什么，人類的很多相識很無趣，而大自然的才智卻是無與倫比的。

接下來作者進一步強調(diào)人類的才智也是大自然所給予的，是自然才智的一部分，人類與大自然其他事物其實是兄弟關系。因此，我們應當敬畏自然。

雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對自然保持敬畏之心，或許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分當心，不敢妄動胡來?？茖W的發(fā)展使得人們解除了對自然的畏俱，也使人類過高估計了自己的力氣，解除了對自然的'敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來，最終損害的還是我們?nèi)祟愖约骸?/p>

我在教《敬畏自然》這篇課文時主要從兩個方面引導學生學習。

一是作者的語言。課文中的很多句子有著豐富的哲理性和思辨色調(diào)，應當仔細揣摩。另外，作者通過擬人、比方、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂，也值得仔細學習。

二是思索作者的觀點，并參照自己對待自然的看法作一番檢討。作者立意高遠，眼界開闊。能從長遠的眼光和大宇宙的角度來思索問題，但是也有一些說法還可以商榷，可以引導學生思辨、質(zhì)疑。

為讓學生學有所獲，貫徹新課程標準上提出的“學生是學習和發(fā)展的主體”。對本課的教法我充分考慮學習的主體，即學生的實際狀況。從心理學的角度看，學生在課堂上留意力高度集中的時間一般只有20分鐘左右，假如較長時間不變更教學方法，學生的留意力就會分散，所以教學的第一點就是采納適當?shù)慕虒W方法、并進行適量改變，讓學生保持較高的學習愛好及較高的留意力。我在教學之初采納情景導入法，先讓學生看《自然災難》的視頻資料，看后讓學生談感受，這種方法極大地調(diào)動了學生學習的主動性，接下來我又依據(jù)教學內(nèi)容，采納敏捷的教學方法。如文章中有部分字詞是必需駕馭的，我采納小組合作學習法與問答法解決，針對教學重點，我采納情景激勵法、投影展示法、分析法、比較法及引導法，針對文章難點，主要考慮采納點撥法、分析法、提問法、詮釋法等，由于運用了恰當?shù)慕虒W方法，收到了良好的效果。

當然，無論采納什么教學方法，最終還得落到學生身上，新課程標準提出要“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神，提倡自主、合作探究的學習方式”。因此，學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上，整體把握課文時我采納默讀法、圈點勾畫法，既教給學生方法，又使學生了解了課文內(nèi)容。探究學習時，我采納問答法，最終由學生發(fā)言、總結。這樣鞏固學問、培育實力，讓學生能有一點收獲、有一點提高、發(fā)展。

《敬畏自然》教學反思7

《語文課程標準》強調(diào)：“學生是學習的主體。語文課程必需依據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛惜學生的新奇心、求知欲，激勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，主動提倡自主、合作、探究的學習方式?！币虼?，本節(jié)課的教學我重在突出學生的主體學習地位，采納了小組合作與競爭的學習方式，大大激發(fā)了學生們的學習熱忱。

在“互問互答，探究主旨”這一環(huán)節(jié)，各小組在提出本組的問題時，老師隨時巡察并加以指導，結果全班五個小組提的問題都特別有價值，都圍圍著課文重點在進行。提問小組代表對其他組同學的回答是否滿足也賜予了評價，激發(fā)了各小組競相回答問題的熱忱。在“細細研讀，品嘗語言”環(huán)節(jié)，我提出了一個富有張力的問題，即讓學生們談談自己最觀賞的句子。各組學生各抒己見，爭相回答，表達自己的.見解。新課標強調(diào)，閱讀是學生的特性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。這一做法，正踐行了新課標的理念。此后的“聯(lián)系實際，拓展延長”環(huán)節(jié)，各組學生思維活躍，充分調(diào)動了自己對生活的關注與體驗。整堂課，組內(nèi)合作，組間競爭，充分調(diào)動了學生們探究課文的學習熱忱。真是有競爭就有動力?？梢?，恰當?shù)膶W習方式能帶來良好的課堂學習效果。

《敬畏自然》教學反思8

我們好像始終堅信，我們是自然的主子，可在我們令自然屈服的.過程中，卻不得不面對人類與自然的關系問題。終歸我們也是這個地球的生靈，我們影響其它生物同時也觸動自身，我們經(jīng)常以自己擁有才智而自大，殊不知人類的才智只是大自然才智的一種工具，讀完本文，你或許會有如此感受。

《敬畏自然》教學反思9

要讓學生入境首先老師自己要入境，本文說理性很強，那么老師首先要讓自己信服，要明白其中的道理，并且要想法設法找一些佐證，要能真正地為作者的觀點叫好，但帶著學生學完之后又能走出課文。而要讓學生入境，本文則要側(cè)重于聯(lián)系一些材料證明課文中的一些觀點。而要讓學生入境，好的導語設計是必不行少的，這樣從一起先就能讓學生走進課文，在此過程中還要不斷的強化這一條主線，讓學生漸漸地得到一些問題的答案，或者是獲得一些學問。當然學習過程中時常的穿插一些好玩的話題或引人深思的問題也是一種讓學生提高學習愛好的方法，比如本文得到大自然創(chuàng)建了奇妙絕倫的藝術品，但蒼蠅蚊子是這樣的藝術品嗎？學生對這一問題還是頗感愛好的.。

總之，不同的課文有不同的特點，最重要的是要深化把握教材，了解學生的學情（要了解學生的學情就要讓學生養(yǎng)成預習提問題的習慣，事先收集歸納，以此設計好教學，可課下預習，問題由課代表收集，提前交回），這樣才能設計好教學，實施好教學。

《敬畏自然》教學反思10

《敬畏自然》是一篇新課文，屬于爭論性散文。今日上了第一課時，感覺效果還可以，現(xiàn)做如下反思：

1、備課時就感覺學習的重點，應當放在層層推動的結構上。是一篇較嚴謹?shù)臓幷撔缘纳⑽模且岢鲆粋€觀點的，觀點是什么，結論如何得出來，是須要讓學生明確的。推論性的文章平常學的比較少，爭論性的文章的嚴密是須要仔細學習的。猶如數(shù)學中的論證，一步步的推導出最終的結果，嚴密而無懈可擊，文字如何能做到這一點呢？就讓學生通過本課《敬畏自然》的學習，體會爭論性文字如何層層推動，最終得出結論的。

文章是從人類對自然的看法：折服自然談起，首先作者明確他的看法，在課文用“殊不知”這個詞語表明自己反對這種觀點的看法，以下課文從三個方面逐層推動的，首先指出人類才智在自然面前沒有什么可以傲慢的，這個方面的爭論是通過四點來完成的：航天事業(yè)的發(fā)展的空間在整個宇宙中只是很少的一點點，人類的相識是不斷進步的，人類對地球的挖掘有可能成為人類自身的陷阱，宇宙空間中可能存在著才智等。如此說來，人類面對自然實在是沒有什么可以傲慢的。話說到這里，文章水到渠成的談到了自然的`才智是無與倫比的。其次文章接下來進一步強調(diào)人類的才智也是大自然所給予的，是自然才智的一部分，將人類的才智與自然的才智進行了比較，最終談到大自然中到處都存在著生命，人類與大自然其他事物其實是兄弟關系，三個方面步步推動，課文最終一段得出了要敬畏自然的結論，文章特別嚴密。

在課文的學習中，就是將層層推動的爭論過程作為了學習的重點和難點，耐性細致的引導學生明白爭論的過程，學生學習的主動性高，學習特別投入。

2、爭論性文章的學習一般說來比較枯燥，但是這節(jié)課的學習確是讓學生盡心投入到學習中，緣由我以為是導入時引起了學生學習的愛好：我們平常學習數(shù)學，熟識數(shù)學的論證過程，一步步引導出最終的結論，假如用文字證明一個觀點，究竟該如何進行呢？再有，在學習中，我一起先就讓學生留意了第一段和最終一段的學習，第一段作者沒有開宗明義或者用干脆點題的方式引入，而是把人類對待自然的錯誤相識擺了出來：人類要折服自然，把要證明的觀點放在了最終：人類要敬畏自然，從折服自然到敬畏自然，作者是如何論述的呢？請同學們細致閱讀課文，仔細思索。并且板書了以上的主要內(nèi)容，充分引起學生的留意，帶動學生的思索，在思索過后，請同學來談，幾個同學在談的過程中，盡管存在這樣那樣的問題，但是全班同學聽的都很投入，通過談和聽，學生對問題的相識越來越明晰。老師的講解特別必要，要訂正學生在溝通中出現(xiàn)的問題，肯定要讓學生明確每一層的主要內(nèi)容。

3、為了更好的學習，多讀是特別必要的，在讀中，學生感悟到文字的嚴密性，道理的深刻性，對敬畏自然也有了更多的相識。學習之初，就有預習，更是齊讀了兩遍，還有在自讀中思索問題。多讀仍是學習語文的法寶。

文體的學習，我以為還是特別必要的，課文內(nèi)容學生可以很簡單的理解，但是爭論性的文章如何層層綻開，確是非要得到老師的講解不行，要突出文體學習，要遵循文體特點設計教學過程。總之本課的學習，我還是比較滿足的。

《敬畏自然》教學反思11

《敬畏自然》是一篇較嚴謹?shù)臓幷撔缘纳⑽?，是要提出一個觀點的，觀點是什么，結論如何得出來，是須要讓學生明確的。爭論性的文章的嚴密是須要仔細學習的。猶如數(shù)學中的論證，一步步的推導出最終的結果，嚴密而無懈可擊，文字如何能做到這一點呢？

爭論性文章的學習一般說來比較枯燥，引起了學生學習的愛好。另外在本文學習中，讓學生留意了第一段和最終一段的學習也是很重要的，第一段作者沒有開宗明義或者用干脆點題的方式引入，而是把人類對待自然的錯誤相識擺了出來：人類要折服自然，把要證明的觀點放在了最終：人類要敬畏自然，從折服自然到敬畏自然，作者是如何論述的呢？請同學們細致閱讀課文，仔細思索。并且板書了以上的主要內(nèi)容，充分引起學生的留意，帶動學生的思索，在思索過后，請同學來談。為了更好的學習本文，多讀是特別必要的，在讀中，學生感悟到文字的嚴密性，道理的深刻性，對敬畏自然也有了更多的相識。本文學習之初，就有預習，更是齊讀了兩遍，還有在自讀中思索問題。多讀仍是學習語文的法寶。

文章是從人類對自然的看法，折服自然談起，首先作者明確他的看法，在課文用“殊不知”這個詞語表明自己反對這種觀點的'看法，接著課文從三個方面逐層推動的，首先指出人類才智在自然面前沒有什么可以傲慢的，這個方面的爭論是通過四點來完成的：航天事業(yè)的發(fā)展的空間在整個宇宙中只是很少的一點點，人類的相識是不斷進步的，人類對地球的挖掘有可能成為人類自身的陷阱，宇宙空間中可能存在著才智等。如此說來，人類面對自然實在是沒有什么可以傲慢的。話說到這里，文章水到渠成的談到了自然的才智是無與倫比的。

其次文章接下來進一步強調(diào)人類的才智也是大自然所給予的，是自然才智的一部分，將人類的才智與自然的才智進行了比較，最終談到大自然中到處都存在著生命，人類與大自然其他事物其實是兄弟關系，三個方面步步推動，課文最終一段得出了要敬畏自然的結論，文章特別嚴密。要遵循文體特點設計教學過程。

《敬畏自然》教學反思12

本課的教學設計，我緊緊抓住教學重點，力爭在一節(jié)課的時間里，讓學生能真正走進文本，有一些屬于自己的領悟和發(fā)覺。

羅素說過：被動地接受老師的才智，這種習慣對一個人的將來生活是一種災難。為讓學生學有所獲，貫徹新課程標準上提出的“學生是學習和發(fā)展的主體”，在本節(jié)課的教學設計中，我將探究教材的任務交給了學生，全部的問題都由學生在探究、探討中解決；并與學生進行角色互換，讓學生的研讀文本的主動性在老師的.請教中激發(fā)出來。

在學生初讀課文時，我就告知同學們：“大家朗讀課文后，就將作為一名探討自然問題的專家，來接受我的采訪，希望大家的回答能讓我解快樂頭的謎團??！”這樣的要求，能夠激發(fā)學生回答問題的欲望，在感知和研讀課文時，無疑會更加仔細和細致；

在講解并描述本文語句蘊含的哲理、運用的修辭手法等問題時，假如根據(jù)常規(guī)的方法進行講解，不僅會讓課堂顯得枯燥乏味，還會影響到學生的學習心情。于是我又采納讓學生說的方法，讓他們讀出自己喜愛的語句并說出喜愛的緣由，其他學生進行探討和補充，然后老師加以引導和點撥，從而實現(xiàn)讓學生在探究互動中有所收獲的目的。

讀是思的前提。針對本課語言美麗、富含哲理的特點，我多次設計了不同的形式朗讀，讓學生在對文本的朗讀中把握其主要內(nèi)容。初讀課文時，我讓學生按自己喜愛的方式讀課文，讓他們按自己的慣常方式來對課文進行感知，以理清思路；在對美麗句子進行賞析時，我要求學生大聲朗讀，以把握文句中蘊含的情感；而在選讀課文時，我又要求學生齊讀，以領悟文段內(nèi)涵；另外，在整節(jié)課中，我也穿插運用了范讀、領讀、對讀等朗讀方式，力爭讓學生在讀中有所領悟。

當然，本節(jié)課中也有不足之處。由于本文是一篇爭論性散文散文，此前，八年級學生并沒有接觸過這類文體。所以，在感知課文后，我讓學生回答本文的說理方法時，本以為學生很自然的就能說出來的內(nèi)容，結果卻出乎我的意料：學生對此一竅不通。面對同學們茫然的目光，我不得不多花費幾分鐘的時間來講解這一問題。我想：在一點的突破上，假如由老師自己說出答案，再向?qū)W生略加提示，信任肯定會收到事半功倍的效果。

《敬畏自然》教學反思13

這是一篇爭論性的散文，對于初二學生來說并不很好理解，好在課文思路清楚，教學中我依據(jù)作者的寫作思路，設計了以下一些相關的問題：

1、為什么說人類宣稱折服自然是不自量力的想法？

2、從哪幾方面理解人類的才智在大自然面前并不值得傲慢？

3、怎樣理解大自然的才智是無與倫比的.？

4、人類的才智與大自然的才智的關系是怎樣的？

5、課文最終得出了什么結論？為什么能得出這樣的結論？

6、找出文中的反問句，舉一例說說它的作用。

正是基于以上的一些問題，使學生在讀課文時有了方向，在朗讀一遍之后，又讓學生快速閱讀進行勾劃，學生的閱讀效率有了明顯的提高。當然在學生讀課文之前有必要先把問題作以簡潔的說明。

《敬畏自然》教學反思14

在新型冠狀病毒肺炎的影響下，多數(shù)城市都按下了暫停鍵。疫情之下，人們對于自然、對于生命、對于責任、對于家國情懷都有了更多的思索。

3月4日，省委高校工委、省教化廳印發(fā)《關于在全省教化系統(tǒng)開展“把災難當教材，與祖國共成長”主題教化活動的指導看法》（以下簡稱《看法》），在全省教化系統(tǒng)開展了一系列“把災難當教材，與祖國共成長”主題教化活動。把疫情當教材，切實提升學生的生命意識、志向信念、科學素養(yǎng)、生態(tài)理念、道德責任等，是這