高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)與情感教育的結(jié)合

隨著課程改革的不斷進(jìn)行，教師教學(xué)的方式方法不斷的創(chuàng)新，教師在開展教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性作為切入點(diǎn)，開展相應(yīng)的課程教學(xué)活動(dòng)，情境教學(xué)與情感教學(xué)充分的結(jié)合能夠讓學(xué)生更好的對(duì)歷史內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生逐步形成正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知，使得學(xué)生主動(dòng)開展系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)歷史核心素養(yǎng)的形成，有利于開拓學(xué)生歷史視野，強(qiáng)化歷史學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生可以更好地融入到歷史學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生能夠打下良好的基礎(chǔ)。一、高中歷史教學(xué)過程中存在的問題1.沒有合理的對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行設(shè)計(jì)。隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，多媒體等先進(jìn)的技術(shù)逐漸地滲透在課堂當(dāng)中，有利于高中歷史教師更好的對(duì)教學(xué)的方式方法進(jìn)行創(chuàng)新，使歷史教學(xué)能夠更好地適應(yīng)時(shí)代的潮流，但是高中歷史教師在多媒體教學(xué)過程中，過度重視教學(xué)形式的創(chuàng)新，沒有將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的基本情況結(jié)合起來，這種情況的發(fā)生，盡管可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，但是往往出現(xiàn)課程內(nèi)容不足，教學(xué)成效不佳的情況，學(xué)生往往可以感受到課程學(xué)習(xí)的熱烈氣氛，但是從實(shí)際情況來看，學(xué)生的歷史思維沒有得到鍛煉，學(xué)習(xí)方法沒有得到提升。2.沒有進(jìn)行良好的歷史情感教育。由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，導(dǎo)致教師在教學(xué)的時(shí)候更加注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的考查，在教師與學(xué)生之間，沒有能夠形成穩(wěn)定的信息交互，對(duì)于學(xué)生信息獲取、交互能力的提升有著限制作用。同時(shí)學(xué)生在對(duì)歷史進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候只是單純的學(xué)習(xí)知識(shí)，沒有對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生深刻的情感體驗(yàn)，容易讓學(xué)生失去對(duì)歷史學(xué)習(xí)的信心，限制了學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，逐步使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，核心素養(yǎng)的形成就無從談起，阻礙了學(xué)生的身心健康發(fā)展。3.沒有對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。高中歷史教師在教學(xué)中沒有積極的對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能夠更好地集中自身的注意力，教師在對(duì)學(xué)生情境教學(xué)中沒有積極地融合情感教育，不利于學(xué)生更好地了解歷史事件的情感，在很大程度上，無助于學(xué)生良好歷史思維的養(yǎng)成，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生了消極作用。為應(yīng)對(duì)這種情況，需要教師認(rèn)真開展教學(xué)方法的完善與創(chuàng)新工作，幫助學(xué)生更好地掌握歷史知識(shí)，形成歷史思維，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展和進(jìn)步。二、高中歷史教學(xué)情境教學(xué)和情感教育結(jié)合的重要性1.有利于提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣。在高中歷史教學(xué)中，將情境教學(xué)和情感教育充分地融合能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，情境教學(xué)能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容通過不同的形式展現(xiàn)出來，將歷史知識(shí)以更為形象的方式呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的掌握，加速良好課程體系的形成，使得學(xué)生可以獲得更好的發(fā)展機(jī)會(huì)。在情感教學(xué)的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)形成良好的感情共鳴，學(xué)生更加主動(dòng)地參與到課程學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.有利于教學(xué)理念的創(chuàng)新。隨著課程改革的不斷進(jìn)行，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化歷史教學(xué)方式的創(chuàng)新，將歷史課程教學(xué)目標(biāo)做好適當(dāng)?shù)姆纸?，降低歷史學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的針對(duì)性。情境教學(xué)與情感教育的結(jié)合能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)生在情感上能夠更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行接收，學(xué)生可以融入到歷史課程學(xué)習(xí)之中，強(qiáng)化知識(shí)的掌握能力、應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)歷史核心素養(yǎng)的全面形成。3.有利于教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師在教學(xué)的時(shí)候?qū)⑶榫辰虒W(xué)和情感教育充分的結(jié)合，能夠讓教師在課堂上變?yōu)橐龑?dǎo)者，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)，有利于創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，形成良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在知識(shí)、情感上的能力不斷提升，更好地完成歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于提升課堂的效率，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。4.有利于突出學(xué)生的主體地位。在課堂上情境教學(xué)法通過對(duì)情感教育的滲透能夠更好地突出學(xué)生地位，能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有利于促進(jìn)教師教學(xué)方法的完善，更加全面地突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)計(jì)劃，開展相應(yīng)的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生可以更好地掌握歷史學(xué)習(xí)方法。同時(shí)有利于更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的心理情感，讓學(xué)生在歷史的學(xué)習(xí)中發(fā)揮出自己的學(xué)習(xí)熱情，有利于學(xué)生在課堂上能夠更好的與教師產(chǎn)生情感上的共鳴，有利于促進(jìn)良好的教學(xué)效果的形成，促進(jìn)課堂效率的提升。教師在課程教學(xué)環(huán)節(jié)，需要做好必要的信息交流與溝通，以此拉近教師與學(xué)生之間的距離，消除學(xué)生對(duì)于教師的陌生感，實(shí)現(xiàn)良好的師生互動(dòng)，幫助教師及時(shí)的對(duì)問題進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠不斷的發(fā)展和進(jìn)步。5.有利于學(xué)生情感的發(fā)揮。在高中歷史情境教學(xué)中充分地融入情感教學(xué)，有利于學(xué)生情感的發(fā)揮，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中能夠明白更多的哲理，了解歷史中的情感，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中能夠積極的表達(dá)自己的想法，提升自身學(xué)習(xí)的積極性，有利于良好的學(xué)習(xí)氛圍的形成，讓學(xué)生更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握，有利于幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，讓學(xué)生能夠在教師的影響下打下良好的基礎(chǔ)。三、高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)和情感教學(xué)集合的策略1.構(gòu)建情感教學(xué)情境。在高中歷史教學(xué)與情景教學(xué)、情感教學(xué)融合的過程中，需要以學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性作為出發(fā)點(diǎn)，形成正確的價(jià)值追求，在歷史教學(xué)的時(shí)候構(gòu)建實(shí)物教學(xué)情境，將歷史相關(guān)的瓷器、畫作等更好地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解程度更為深刻，學(xué)生可以更好地進(jìn)行相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)，使得學(xué)生更好地掌握歷史知識(shí)點(diǎn)的掌握、應(yīng)用能力。高中歷史教師在課程中，將歷史事件完整呈現(xiàn)，才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生通過這些物品感受歷史朝代，讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。例如，教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)知識(shí)的時(shí)候，可以充分地借助多媒體的方式為學(xué)生展現(xiàn)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的影視資料，讓學(xué)生通過課堂中的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到當(dāng)今社會(huì)的來之不易，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的生活更加的珍惜，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有不斷的奮斗堅(jiān)持不懈，才能夠取得成功，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神。在課堂上營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在適當(dāng)?shù)那榫持袑?duì)歷史知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得充足的上升空間，逐步體會(huì)到歷史知識(shí)的重要作用，有利于讓學(xué)生的情感得到充分的發(fā)揮，提升學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握并能夠靈活的對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和運(yùn)用。2.熏陶學(xué)生情感。高中歷史教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)擁有良好的形象，在課堂上能夠利用生動(dòng)的語言和聲調(diào)激發(fā)在學(xué)生情感上的共鳴，讓學(xué)生的情感在歷史的學(xué)習(xí)中能夠充分地展現(xiàn)出來。教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)始終保持積極向上的狀態(tài)，為學(xué)生樹立良好的榜樣，通過自身的行為動(dòng)作對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶影響，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠始終保持積極的狀態(tài)，同時(shí)高中歷史教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)不斷地提高自身的修養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在課堂上感受到歷史文化意義，有利于對(duì)學(xué)生更好的培養(yǎng)。歷史課堂具有一定的層次性，情感教學(xué)大多數(shù)是需要通過語言表達(dá)來展現(xiàn)，學(xué)生在歷史課堂上只有充分感受教師教學(xué)的語調(diào)，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如，在為學(xué)生講述《辛亥革命》的時(shí)候，在對(duì)課文進(jìn)行介紹的時(shí)候，不斷地融入自己的情感，學(xué)生可以進(jìn)入到課程學(xué)習(xí)之中，有利于學(xué)生體會(huì)到歷史事件的厚重感以及其中含有的情感，在歷史情感的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生逐步形成正確的價(jià)值觀念，學(xué)生在掌握相關(guān)歷史知識(shí)要點(diǎn)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了感情的升華，讓學(xué)生能夠打下良好的基礎(chǔ)。3.通過啟發(fā)的方式實(shí)現(xiàn)情感教育。高中階段學(xué)生的思維能力比較成熟，在這個(gè)時(shí)候高中歷史教師對(duì)學(xué)生實(shí)施啟發(fā)式的教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不斷的提升自身的思考能力，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中充分地表達(dá)自己的想法，有利于更好地實(shí)現(xiàn)情感教育，高中歷史教師在情境中引入相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在情感上對(duì)歷史內(nèi)容有一定的認(rèn)識(shí)，在課堂教學(xué)中教師通過小組合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生能夠積極地參與其中，有利于更好地提高教師的課堂效率。例如，當(dāng)教師在講述中國(guó)早期政治制度特點(diǎn)的時(shí)候，教師可以采用啟發(fā)情境教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感教育，讓學(xué)生能夠更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在課堂上采用提問的方式進(jìn)行教學(xué)，在課堂上營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠在課堂上積極的進(jìn)行思考，充分地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。高中歷史教師只有在課堂上將歷史事件充分地展現(xiàn)出來，才有利于學(xué)生更加清晰的明確歷史學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并能夠讓學(xué)生在對(duì)歷史問題不斷的進(jìn)行探究，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生情感上的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能夠更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生更好地樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生能夠不斷的發(fā)展和進(jìn)步。4.利用資源豐富情感教學(xué)。由于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間的影響，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容不完善，所以高中歷史教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)積極地搜集歷史相關(guān)的教學(xué)資源，促進(jìn)課堂內(nèi)容的延伸以及教學(xué)方法的多元。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步感受到歷史的魅力，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生情感的豐富，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過多種方式不斷的進(jìn)步，有利于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)習(xí)的意義，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。同時(shí)教師可以利用信息技術(shù)為高中歷史課堂提供豐富有趣的內(nèi)容，將聲音、動(dòng)畫、圖片等利用多媒體的形式在課堂上充分地展現(xiàn)出來，有利于良好的歷史課堂情境的形成，能夠?qū)W(xué)生的情感有全方位的刺激，讓學(xué)生通過觀察更深入的了解歷史內(nèi)容，養(yǎng)成歷史學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)歷史規(guī)律有了更加全面透徹的了解，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地發(fā)揮自身的想象力，有利于促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)揮，讓學(xué)生的思維不斷的發(fā)展，有利于學(xué)生綜合能力的提升，有利于更好地提高高中歷史課堂的效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，讓學(xué)生能夠在教師的影響下更好的對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行掌握，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，讓學(xué)生能夠不斷的發(fā)展和進(jìn)步。高中歷史教師在課堂教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)充分地利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，不斷地開闊學(xué)生的視野，有利于使歷史教學(xué)內(nèi)容更加的豐富，促進(jìn)學(xué)生情感的完善和發(fā)展，讓歷史能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生豐富的影響。例如，教師在進(jìn)行民俗史的介紹過程中，可以從文物考古的角度出發(fā)，結(jié)合課程內(nèi)容，利用多媒體等方式，將不同時(shí)期具有時(shí)代特點(diǎn)的民俗文物呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生通過對(duì)文物造型、特點(diǎn)的總結(jié)與歸納，逐步了解不同時(shí)代的文化特點(diǎn)，對(duì)于民族民俗有了更加全面的了解與認(rèn)知，這就為后續(xù)歷史探究等活動(dòng)的開展提供了方向性引導(dǎo)，降低了學(xué)生對(duì)于民俗歷史學(xué)習(xí)的抵觸情緒，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。結(jié)束語綜上所述，在高中歷史教學(xué)中利用情境教學(xué)法和情感教育結(jié)合的方法，能夠促進(jìn)學(xué)生形成良好的價(jià)值觀念，讓學(xué)生的思想道德水平不斷的提升，促進(jìn)學(xué)生