論文《培養(yǎng)幼兒音樂興趣的策略研究》

培養(yǎng)幼兒音樂興趣的策略研究目 錄中文摘要…………………11引言……………………21.1國內(nèi)外相關(guān)研究綜述……………21.2音樂教育的研究意義……………32研究方法…………………42.1文獻(xiàn)資料法………………………42.2問卷調(diào)查法………………42.3訪談法……………………43幼兒園音樂教育的實(shí)施現(xiàn)狀………………………43.1教師的音樂素養(yǎng)……………………53.2幼兒園音樂設(shè)施的配備情況……………………53.3幼兒園音樂教育的開展情況……………………54幼兒園音樂教育的策略…………64.1重新定位音樂教育目標(biāo)…………64.2培養(yǎng)教師的音樂素養(yǎng)……………74.3創(chuàng)新教學(xué)方法………………………74.4注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)………………………84.5注重教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)的開展…………………94.6鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與音樂互動(dòng)……………………95幼兒園音樂教育存在的問題……………………105.1幼兒園存在的問題………………105.2幼兒園老師存在的問題…………105.3幼兒園設(shè)施存在的問題…………116結(jié)語……………………12參考文獻(xiàn)………………13PAGEPAGE10培養(yǎng)幼兒音樂興趣的策略研究——以高新區(qū)某幼兒園為例摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和教育科學(xué)研究的不斷深入，人們越來越意識(shí)到學(xué)前教育的重要性。幼兒音樂教育作為幼兒園五大領(lǐng)域課程的重要內(nèi)容，在幼兒身心全面發(fā)展和素質(zhì)的提高方面有著不可忽視的重要作用。本文以高新區(qū)某幼兒園為例，以教師作為研究對(duì)象。主要采用調(diào)查法、訪談法，從教師對(duì)幼兒音樂教育的認(rèn)識(shí)、幼兒園音樂教育的實(shí)施情況及幼兒園硬件設(shè)施等方面對(duì)幼兒園音樂教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)了幼兒園音樂教育中存在的諸多問題，現(xiàn)階段，幼兒園音樂教育教學(xué)模式的單一。幼兒園應(yīng)該有意識(shí)地用音樂來豐富孩子的生活，幫助幼兒培養(yǎng)音樂興趣。關(guān)鍵詞：音樂;興趣;幼兒;幼兒園;音樂教育培養(yǎng)幼兒音樂興趣的策略研究培養(yǎng)幼兒音樂興趣的策略研究——以高新區(qū)某幼兒園為例1 引 言所謂興趣是指個(gè)人對(duì)某種事物或愛好的情感表現(xiàn)。興趣會(huì)使人對(duì)自己認(rèn)為有趣的、兒園的教育任務(wù)應(yīng)是向幼兒進(jìn)行德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育，使其身心健康，要。1.1國內(nèi)外相關(guān)研究綜述世界各國的音樂教育家以各自獨(dú)特的視角開創(chuàng)了富有特色的幼兒音樂教育體系。他育中去。（1）達(dá)爾克羅茲的音樂教育理論的感受和反應(yīng)能力，使孩子有體驗(yàn)和表達(dá)音樂的能力。（2）奧爾夫的音樂教育理論動(dòng)作和語言相聯(lián)系，啟發(fā)和探究兒童的音樂本能，從而使音樂成為對(duì)孩子的自發(fā)要求。創(chuàng)作在幼兒音樂教育中具有重要的意義和價(jià)值。（3）鈴木鎮(zhèn)一的音樂教育體系知音樂的樂趣。的實(shí)踐指導(dǎo)和高度可操作性[5]。師、家庭等方面提升。1.2音樂教育的研究意義育功能不能被其他學(xué)科所取代。但目前部分幼兒園在幼兒音樂目標(biāo)上的認(rèn)識(shí)比較片面和盲目，許多幼兒園忽略音樂教育的傾向，偏重常識(shí)、語言等學(xué)科知識(shí)性教學(xué)，片面的認(rèn)為音樂教育就是唱唱歌、跳中關(guān)于藝術(shù)教育的目標(biāo)為：“能感受到和熱愛環(huán)境、生活和藝術(shù)的美;喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，能夠大膽表達(dá)自己的感受和經(jīng)歷;能以他們喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)。可以看出，核心是感覺和創(chuàng)造。[6]但是由于教師對(duì)幼兒音樂教育目標(biāo)的認(rèn)識(shí)存在著一定偏差，在實(shí)培養(yǎng)幼兒音樂興趣的策略研究際教學(xué)中偏重知識(shí)與技能的傳授，而忽視幼兒的內(nèi)心體驗(yàn)和審美感受。助于教師建立良好的音樂教育理論，為音樂教育的發(fā)展提供一些參考建議。2研究方法2.1文獻(xiàn)資料法加工的過程，形成對(duì)事物本身科學(xué)的認(rèn)識(shí)，總結(jié)出相關(guān)本文的觀點(diǎn)。2.2問卷調(diào)查法有計(jì)劃系統(tǒng)的搜集有關(guān)現(xiàn)狀的資料，得到一些客觀現(xiàn)象的事實(shí)依據(jù)，通過書面信息進(jìn)行調(diào)查，分析出真實(shí)的數(shù)據(jù)資料，為后期的分析做準(zhǔn)備。2.3訪談法在調(diào)查過程中，隨機(jī)對(duì)幼兒園的教師、管理者及幼兒進(jìn)行訪談，通過和研究對(duì)象面對(duì)面談話的方式來了解情況、搜集資料。了解了幼兒園對(duì)音樂教育的認(rèn)識(shí)以及幼兒園對(duì)于培養(yǎng)幼兒音樂興趣的方法、幼兒對(duì)于音樂的喜愛程度等方面，分析出幼兒園音樂教育實(shí)施的現(xiàn)狀。3幼兒園音樂教育的實(shí)施現(xiàn)狀3.1教師的音樂素養(yǎng)進(jìn)行音樂教育活動(dòng)的教師對(duì)音樂教育活動(dòng)的態(tài)度和認(rèn)識(shí)直接關(guān)系著幼兒音樂教育[7]。3.1.1教師的音樂素養(yǎng)表1教師對(duì)音樂知識(shí)的了解情況音樂知識(shí)的了解非常了解比較了解不太清楚人數(shù)31510百分比（%）10%54%36%較了解，還有36%的教師表示不太清楚。可見幼兒教師的音樂知識(shí)水平不足，還需要通對(duì)于幼兒的音樂發(fā)展有著很大的啟蒙作用。3.2幼兒園音樂設(shè)施的配備情況更好的進(jìn)行音樂活動(dòng)。3.3幼兒園音樂教育的開展情況表2教師對(duì)音樂角的設(shè)置情況培養(yǎng)幼兒音樂興趣的策略研究音樂角的設(shè)置經(jīng)常進(jìn)行偶爾進(jìn)行從不進(jìn)行人數(shù)5158百分比（%）18%54%28%在該幼兒園中，幼兒音樂教育活動(dòng)中最為常見的一種組織方式是經(jīng)典的教學(xué)方式。置并不重視，28%的教師從不進(jìn)行，54%的教師只是偶爾進(jìn)行進(jìn)行，只有18%的教師會(huì)經(jīng)兒音樂興趣的培養(yǎng)還不夠重視。4 培養(yǎng)幼兒音樂興趣的策略本文通過對(duì)幼兒園音樂教育的研究現(xiàn)狀和存在問題的分析，以期促進(jìn)兒童對(duì)音樂的從而促進(jìn)兒童身心的發(fā)展。4.1重新定位音樂教育目標(biāo)童，其心理和生理不同的發(fā)展特點(diǎn)，采取不同的方式引導(dǎo)兒童，培養(yǎng)對(duì)其音樂的興趣。樂教育。讓每個(gè)孩子都能體驗(yàn)到音樂的美妙。3-6歲正是孩子的音樂敏感期，孩子的身體會(huì)跟隨著音樂產(chǎn)生反應(yīng)，這種反應(yīng)對(duì)音己的想象力和創(chuàng)造力，在課堂上大膽的表現(xiàn)自己，感受音樂帶來的樂趣體驗(yàn)。4.2培養(yǎng)教師的音樂素養(yǎng)學(xué)習(xí)音樂的興趣。這樣的音樂中，也加深了幼兒對(duì)音樂情感的把握。4.2.1利用多元化的音樂活動(dòng)形式游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)形式，玩也是兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)探索的方式之一。教師可以將教師應(yīng)該充分了解幼兒教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)理論。了解幼兒身心特點(diǎn)和幼兒學(xué)習(xí)積極性規(guī)律，了解幼兒的個(gè)體差異，這樣才能更好的幫助幼兒培養(yǎng)對(duì)音樂的興趣。調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)音樂的積極性。教學(xué)中來[10]。過樂器演奏和唱歌的形式相結(jié)合來完成的。因此，老師除了要掌握一定的樂理知識(shí)外，還要能夠通過音樂感知音樂作品中所表達(dá)出來的情感，并將這些情感表達(dá)給我們的孩的情感體驗(yàn)。4.3創(chuàng)新教學(xué)方法養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣。4.3.1利用多媒體技術(shù)

培養(yǎng)幼兒音樂興趣的策略研究現(xiàn)代多媒體技術(shù)已經(jīng)滲透到我們的課堂中來，老師們應(yīng)該學(xué)會(huì)掌握的多媒體應(yīng)用，積極的利用起我們的多媒體。通過我們動(dòng)畫的視覺效果讓幼兒更好的感知音樂的變化。4.3.2利用夸張的表演形式教師可以選擇一些具有戲劇性、情節(jié)性的幼兒歌曲，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力、想象力，的激發(fā)幼兒對(duì)音樂的興趣。4.4注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)《綱要》中指出：“環(huán)境是教育的一項(xiàng)重要資源，要經(jīng)過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，不斷感受音樂的樂趣。在教室中，老師可以利用即時(shí)貼、桌椅的不同擺放位置、墻面創(chuàng)設(shè)等教師還可以利用舞蹈教室、音樂教室等多功能教室，讓幼兒更快的感受音樂。在活動(dòng)區(qū)還可以設(shè)置音樂角，在音樂角里放置不同種類的樂器，讓幼兒通過自己的探索和手部操作，激發(fā)幼兒對(duì)音樂的創(chuàng)造性。詞來做相應(yīng)的動(dòng)作。在家庭，為孩子打造一個(gè)良好的音樂環(huán)境也是非常重要的。家長們可要經(jīng)常放一些幼兒就會(huì)對(duì)它十分熟悉，平常的生活中，讓兒童經(jīng)常聽音樂，自己跟著音樂哼唱，在音樂的環(huán)境里得到熏陶，這時(shí)的幼兒如果在外面聽到音樂，就會(huì)不由自主的跟著舞動(dòng)，音樂就已經(jīng)激發(fā)了對(duì)兒童的興趣了。其次，家長可以和孩子進(jìn)行問答游戲，播放幼兒熟悉的音樂，讓幼兒說出歌曲名字，生活中也要有意識(shí)的引導(dǎo)孩子觀傾聽周圍環(huán)境中的各種音樂，可以讓孩子試圖模仿哼唱，從而激發(fā)孩子對(duì)音樂的喜愛。4.5注重教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)的開展幼兒園的音樂活動(dòng)中，最重要的一步就是對(duì)于音樂教材內(nèi)容的選擇。在選擇教學(xué)歌可能會(huì)讓幼兒更有代入感，可以更好的學(xué)習(xí)歌曲內(nèi)容，感知教材，例如《跳跳跳》就是要小朋友們了解不同小動(dòng)物的特征，通過不同的感受音樂的變化，小朋友們在學(xué)習(xí)音樂的過程中，也表演了不同小動(dòng)物的形態(tài)，讓表演和音樂相結(jié)合，更能激發(fā)幼兒的興趣。大班的幼兒，老師可以選取一些有故事情節(jié)的或者可以讓幼兒自己動(dòng)腦筋的歌曲，與實(shí)際相結(jié)合，引起幼兒的興趣。樂活動(dòng)的樂趣。4.6鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與音樂互動(dòng)育，讓每個(gè)小朋友都能改變自己，都能夠積極主動(dòng)自信地參與到我們的教學(xué)活動(dòng)中來。力而為。培養(yǎng)幼兒音樂興趣的策略研究邊放音樂，一遍陪孩子玩。還可以舉辦讓幼兒跟著音樂舞蹈，做自己的動(dòng)作，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，在感知音樂的同時(shí)，還能夠鍛煉肢體的協(xié)調(diào)性。家長也可以自己創(chuàng)在平時(shí)的生活中，就可以時(shí)時(shí)刻刻的培養(yǎng)幼兒的音樂感。5幼兒園音樂教育存在的問題5.1幼兒園存在的問題用美術(shù)教材;有書籍適合老師、孩子、甚至父母都可以使用的。教學(xué)材料的內(nèi)容和設(shè)計(jì)也存在很大的差異，其中一些內(nèi)容過于注重游戲樂趣，但缺乏基本的知識(shí)和學(xué)習(xí)過程，不注重音樂創(chuàng)作能力的發(fā)展;一些趣味性和操作性還不夠，沒有考慮到孩子們的興趣和前音樂教材的使用出現(xiàn)盲目跟風(fēng)的趨勢和隨機(jī)性很強(qiáng)的現(xiàn)象，缺乏標(biāo)準(zhǔn)化。5.2幼兒園老師存在的問題音樂的感受和審美能力的培養(yǎng)都沒注意到[12]。甚至有些教師只是按部就班的通過教案水平。感知音樂節(jié)奏。5.3幼兒園設(shè)施的問題幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施不足。根據(jù)調(diào)查，高新區(qū)某幼兒園每個(gè)班級(jí)都配備了一架鋼琴，以幼兒園對(duì)幼兒所需要的基礎(chǔ)設(shè)備投入就不足了。培養(yǎng)幼兒音樂興趣的策略研究6結(jié) 語需要不斷發(fā)展。我們老師能做的不過就是在孩子發(fā)展的過程中，了解孩子，引導(dǎo)孩子。幼兒園更加重視學(xué)前兒童音樂教育的發(fā)展。高新區(qū)某幼兒園已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了幼兒音樂教育的重要性，師資隊(duì)伍日益發(fā)展壯大，教學(xué)的改革創(chuàng)新正大步向前發(fā)展。本人在吸收和借鑒現(xiàn)有學(xué)前兒童音樂教育理論成果的基礎(chǔ)上，通過研究調(diào)查，分析并總結(jié)了兒童音樂教育的現(xiàn)狀，特別是對(duì)幼兒園和家長在學(xué)前兒童音樂教育認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)及教師教育教學(xué)能力上的不足進(jìn)行了分析，根據(jù)存在的問題從教育理念、教師培訓(xùn)、教學(xué)方法創(chuàng)新等方面提出了一些建議，但是我的研究存在很今后我也會(huì)更加努力，希望我市幼兒園在此方面也能積極努力的配合，培養(yǎng)幼兒的音樂興趣。參考文獻(xiàn)[1]黃莉莉.幼兒音樂興趣的培養(yǎng)[M].上海:上海音樂出版社.2002.1.56-67.[2]教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)解讀[M].南京:江蘇教育出版社.23-33.[3]丁凱.學(xué)前兒童音樂教育[M].北京:科學(xué)出版社.2014.98-100.[4]劉小紅.多元智能理論與學(xué)前兒童音樂教育的整合研究[D].曲阜:曲阜師范大學(xué).2014.4-5.[5]臧琳佳.奧爾夫教學(xué)法與學(xué)前兒童音樂教育[J].大舞臺(tái).2008.3.13-25.[6]李坦娜.修海林.尹愛青.奧爾夫音樂教育思想與實(shí)踐[M].上海:上海教育出版社.2002.2.25-31.[7]王懿穎.論幼兒音樂教育的目標(biāo)[J].中國音樂教育.2000.(08).23-30.[8]張寶蘭.劉秀麗.踏著音符.快樂成長[M].北京:北京師范大學(xué)出版社.2010.10.34-56.[9]周歌.豫西南城區(qū)幼兒音樂現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].曲阜:曲阜師范大學(xué).2007.2-6.[10]教育部.3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南[M].北京:中國教育部.2012.9.34-45.[11]許卓婭.學(xué)前兒童音樂教育[M].人民教育出版社.1996.10.56-67.[12]王懿穎.學(xué)前兒童音樂教育的理論與實(shí)踐[M].北京師范大學(xué)出版社.2004.78-88.[13]陸君.幼兒園音樂欣賞綜合教學(xué)研究[D].湖南:湖南師范大學(xué).2011.3-7.[14]蔣晨曉.幼兒園音樂課程實(shí)施個(gè)案研究[D].重慶:西南大學(xué).2012.5-7.[15]黃瑾.學(xué)前兒童音樂教育[M].華東師范大學(xué)出版社.2006.76-81.[16]教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)[S].北京