促進幼兒主體性發(fā)展的教學(xué)策略研究 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選促進幼兒主體性發(fā)展的教學(xué)策略研究摘 要：新課改提出"以生為本",把幼兒都看成是具有獨立意義的個體或者社會活動者,以幼實生活中,我們經(jīng)常用一種成人的心態(tài)去觀察看待自己的孩子,用一種成人化的思維來代替自己孩子漠視，變成一種"集體無意識"。的思維方式展開,難以真正跳出固定式思維的條條框框,刻板且沒有創(chuàng)新性;在參與游戲的活動中,常常需要等待家長或者老師分配游戲任務(wù),而不是主動探索這個游戲玩法;在日常的生活和活動中,也有主體意義的教育方式和措施來推動其幼兒的主體性發(fā)展顯得尤為重要。關(guān)鍵詞：主體性發(fā)展主觀能動性主體性缺失一、重視幼兒主體性的教育意義1.1什么是幼兒主體性現(xiàn)、個別觀點以及其地位,即一個人的自主、主動、能動、自由、有意識地參與社會實動內(nèi)容的研究，整個流程都緊緊圍繞著"以促進幼兒身心健康發(fā)展"而進行設(shè)計。所以,子們培養(yǎng)成同一模式的產(chǎn)物。1.2為什么要重視幼兒的主體性每個孩子都具備了自己的情感、頭腦、人格、知識與思想,正像每個人都必須要求他們只能用自己的身體器官來吸收精神營養(yǎng)一樣,幼兒也必須要求他們只能用自己的身體器官來吸收心靈上的精神營養(yǎng)。大人不能代替小朋友吃飯,不能代替對幼兒的感知與分析。因而,孩子是各種活動的參與者和主體,我們的成年人要充分地發(fā)揮其主導(dǎo)作用。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選因為,幼兒和成人之間存在很大的差異,絕不是成人想讓孩子怎么樣,孩子就該怎么樣。所以，我們應(yīng)該把成人看作成人，孩子看作孩子，成人不能把自己的想法情緒強加在孩我們一定要知道每位幼兒都是不同的、獨立的個體，尊重他們的思維想法,充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性,在實踐活動中幫助幼兒建構(gòu)主人翁意識。二、幼兒主體性的缺失2.1幼兒主體性缺失的原因分析(1)社會環(huán)境對幼兒主體性培養(yǎng)的認同局限現(xiàn)代家庭教育中絕大部分的家長對于孩子的教養(yǎng)所呈現(xiàn)出來是一種"包辦式過度服務(wù)",對于幼兒的衣食住行都是無微不至的照顧和關(guān)懷,許多簡單的事情都是在幼兒力所能及的范圍內(nèi),但是孩子的家長也還是一手承包了,讓很多幼兒在生活中缺乏了動手和鍛煉的機會,導(dǎo)致很多幼兒需要大人幫助穿衣服,水也需要由于大人親自接好,吃飯時也需要大人給他喂的狀況,在這種情況下孩子一旦離開了父母,他們對周圍環(huán)境和事物無所適從,產(chǎn)生抗拒,一個連生活都要依附別人的個體,談什么自主性呢?所以,在家庭手段來解決問題。幼兒會做的事情，我們大可大膽的放手讓他們自己完成。(2)教育者對幼兒主體性培養(yǎng)的認知偏差表面井然有序。通常是為幼兒制定詳盡的規(guī)矩后要求幼兒可以做什么，不可以做什么,多幼兒失去了主動性和創(chuàng)造性,自我的意識和主動參與活動的能力大大下降,從而也就班的方志遠小朋友想將小花涂成黑色,但老師卻因為刻板的生活現(xiàn)象要求幼兒將花朵涂上鮮艷的顏色,雖然畫面上的小花變得五顏六色十分漂亮,可仔細想想,自己對幼兒的要求不就是限制了他們的想象力嘛。三、如何在教學(xué)活動中體現(xiàn)幼兒主體性的策略研究22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選如何在教學(xué)活動中充分展現(xiàn)幼兒的主體性,我們做了以下策略研究分析:(1)在藝術(shù)領(lǐng)域如何體現(xiàn)幼兒的主體性表演等方式進行。在這些活動中,發(fā)展了幼兒對于聽覺、視察力、觸覺、身心感官等的各種綜合性審美認識,讓我們的幼兒被對于歌曲的旋律、舞蹈、繪畫、藝術(shù)品、詩歌、用線條、用形式等方法來表現(xiàn)自己美、創(chuàng)造一種美的愿景和行為。教師要以幼兒作為教育活動的主導(dǎo)者、活動內(nèi)容的開發(fā)者,我們應(yīng)該要充分結(jié)合直接地去感知和認識各種各樣的東西,同時我們教師在指導(dǎo)的方法上,必須注意啟發(fā)式的教學(xué),不要隨意地貶低或改變糾正了幼兒的各種新奇想法,結(jié)合實際情況,創(chuàng)設(shè)多種有趣味性的活動形式和內(nèi)容,激發(fā)了幼兒的自主參與性,鼓勵了幼兒大膽地想像,勇敢地表達,這樣不但激發(fā)了幼兒的探索和想像力,還提高了幼兒的觀察和表現(xiàn)能力,幼兒的主體性在藝術(shù)活動中得到了很好的體現(xiàn)。(2)在健康領(lǐng)域如何體現(xiàn)幼兒的主體性目前幼兒園的健康教育領(lǐng)域絕大部分都是以戶外游戲和各種體育活動為主的,開展了豐富多彩的戶外游戲和各種體育活動,培養(yǎng)了幼兒積極地參與戶外運動的興趣,增強身心素質(zhì),提高了幼兒對于周圍環(huán)境的認識和適應(yīng)。但是,以往的體育活動都是以老師為中心,老師代替了幼兒思考、動手操作,失去了很多教育契機,導(dǎo)致幼兒在活動中的主體性未能得到充分的發(fā)揮。若我們教師為幼兒提供了一些有利于幼兒自主探索、參與、引導(dǎo)他們自主地去進行探索和思考,提高了幼兒的參與程度。當幼兒在豐富多樣、積極愉快的參與體育教學(xué)活動時,積極主動地和周圍的環(huán)境相互作用,思維和動手能力都得到了發(fā)展,與此同時幼兒的主體性也得到了更大化的發(fā)展。(3)在語言領(lǐng)域如何體現(xiàn)幼兒的主體性幼兒的語言都是有聲的,而培養(yǎng)幼兒語言的關(guān)鍵,就是我們需要給孩子創(chuàng)設(shè)一個境。幼兒是教學(xué)活動的中心和主體,我們應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)能夠充分滿足每位幼自身表達所32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選好來選擇適合自己的活動,愉快地參與這些活動,滿足一定的表達需求,產(chǎn)生需要表達的興趣。仔細聆聽他們每個人說的話,當他們出現(xiàn)了語言障礙時,就要不斷的鼓勵、支持、肯定他們的語言表現(xiàn),這樣,幼兒就會在民主、友愛的活動氣氛中逐漸感到無拘無束,有效的培養(yǎng)和激發(fā)了幼兒對于語言表達的欲望。讓幼兒勇于敢說、喜歡講、有機會去講,發(fā)揮幼兒在語言中的主體地位,才能不斷促進幼兒積極主動地發(fā)展。(4)在科學(xué)領(lǐng)域如何體現(xiàn)幼兒的主體性科學(xué)教育活動本身就是一種以可操作性、思維性、變化性、創(chuàng)新性、趣味性等多種因素為一體的綜合性活動,科學(xué)活動的核心價值取向之不在僅僅是注重對靜態(tài)知識的傳遞,更重要的是我們要注重激發(fā)幼兒的好奇心,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的能力,在這種科學(xué)活動中,我們應(yīng)該要充分地調(diào)動起孩子們與身俱來的好奇心,激發(fā)起幼兒探索的興趣,主動地參與到活動中,樂于自己擺弄和操作物體,所以需要我們在園里投放自身的各種能力才能得到發(fā)展與提高,主動操作材料，獲得成功的體驗,對活動產(chǎn)生濃厚的興趣。愿意自己動手操作,這樣才能促進幼兒主體性的發(fā)展。四、總結(jié)要想實現(xiàn)幼兒作為各種教學(xué)活動的具體行動者、作用人,其中的前提條件就是他首先必須具備有一定的主體性意識，幼兒是教學(xué)活動的主體，教學(xué)活動是幼兒的主要活作為主導(dǎo)者的老師，我們要充分發(fā)揮教育機智,不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力,有義務(wù)有責任的幫助幼兒努力建構(gòu)幼兒的主體地位,積極促進幼兒的全面發(fā)展,為社會主義建設(shè)培養(yǎng)接班人而努力工作。42