初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的信息技術(shù)策略探究 論文

PAGEPAGE1初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的信息技術(shù)策略探究摘 解決初中函數(shù)問題提供了直觀動態(tài)的工具，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動大大提供了更有效的資向又促進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)時的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，初中數(shù)學(xué)，函數(shù)，教學(xué)策略引 教于樂”的目的。提高學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的興趣的優(yōu)勢因素進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，才能更快實現(xiàn)中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。PPT輔助教學(xué)能使學(xué)生經(jīng)歷到圖文PPT課件中閱讀數(shù)學(xué)與科學(xué)技術(shù)融合的知的主體，不再是被動的接受者。學(xué)習(xí)自信心，提高對科技的認(rèn)識。二、利用幾何畫板等軟件輔助數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)，提高教學(xué)效果函數(shù)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是為培養(yǎng)學(xué)生在解決實際問題時能運用函數(shù)思維進(jìn)行科學(xué)的探究不高。難以培養(yǎng)科學(xué)的思維方式，函數(shù)相關(guān)的知識架構(gòu)和綜合素養(yǎng)沒有得到同步提升。啟發(fā)、綜合素質(zhì)也得到有效的提升。教師可以先鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作探討，然后借助幾何畫板進(jìn)行動態(tài)的探索研究，增強信息技術(shù)動手操作能力和培養(yǎng)利用科技探索的意識。的圖象與性質(zhì)教學(xué)時，課堂上我們可以利用何畫板直接繪制函數(shù)y=a（x+h)2+k圖像，觀察函數(shù)的整體變化情況，探究二次函數(shù)的二次項系數(shù)a以及常數(shù)h和ka.同樣新建參數(shù)h,k。第二步：同時選中參數(shù)“新建函數(shù)”后，就能得到二次函數(shù)f(x)=a（x+h)2+k，同時《幾何畫板》也會自動在界面上繪制顯示出這個函數(shù)圖像。第三步：選中參數(shù)a，打開“編輯”菜單，選擇“操PAGEPAGE3aahh同時關(guān)注二次函數(shù)的二次項系數(shù)a以及常數(shù)h和k化的特征都深深的印在了學(xué)生的腦海里。展示板書，如此能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心信息技術(shù)下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有著生動、形象、富有感染力的動態(tài)變化過程以及能夠引導(dǎo)學(xué)生自主用實際動手操作的動態(tài)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，更能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。板繪制新函數(shù)一次函數(shù)y=kx+b，學(xué)生可以自行修改參數(shù)k和b的取值范圍，并構(gòu)建參k和b的取值改變會導(dǎo)致直線與X軸正半軸所成夾角度角度的變化，也就是直線的的取值的變化會使直線整體沿著Y軸上下移動，而直線與X軸的夾角并沒有發(fā)生改變，改變的是一次函數(shù)圖像與y軸的交點。如此以學(xué)生為主體，教師通過引導(dǎo)學(xué)生自主動手操作和親眼觀察函數(shù)動態(tài)變化過深刻。能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。利用信息技術(shù)可以化枯燥課堂為精彩學(xué)習(xí)活動的同色的添加劑，且效果也是顯而易見的。結(jié)束語：生的學(xué)習(xí)場景，讓學(xué)生在身心愉悅的情境中暢游數(shù)學(xué)王國和信息科技的大海洋。參考文獻(xiàn)：[1]徐子華：義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)九年級上冊[M].上海科學(xué)技術(shù)出版社2014版，第24頁。[2]李賢武：淺談數(shù)字化校園背景下的數(shù)學(xué)有效性教學(xué)-《新課程(中學(xué))》-2017-02-18[3]陳