大中小學思政課一體化建設中高中學段的困境與解決路徑 論文

大中小學思政課一體化建設中高中學段的困境與解決路徑教學質量和人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，推動立德樹人根本任務的貫徹落實。關鍵詞：思想政治課 一體化建設 個人成長解決路徑年3“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”，強調“在大中小學循年8體現(xiàn)不同學段特點”[2]。從高中階段的思想政治課來看，要實現(xiàn)這種循序漸進和用，以及這一階段思想政治課內容同其他學段思想政治課之間的內在關系。一、大中小學思政課一體化建設中高中學段遭遇的困境年版2020年修訂）指出，高中四個二級指標上”[3]。這些學科核心素養(yǎng)和具體指標為學生更好地融入社會以及個方面：第一，與義務教育階段思想政治課的銜接有內容上的斷層，未能實現(xiàn)個體性和社會性的有機結合。政治課都為學生日后的生活和學習奠定了堅實的思想基礎。識教育的內容，幾乎沒有設置直接的道德教育、法制教育和心理教育內容”4，成人化的傾向”5，學生生動而多樣的個體性被排除在外，這在一定程度上降低了思想政治理論課的親和力和學生的獲得感。第二，與高校思政課之間內容倒置，未能實現(xiàn)生活邏輯和學科邏輯的有效轉換。各個學段思想政治課內容重復的簡單否定是不可取的。轉換。性”6，出現(xiàn)了類似于“高中的價值與價值觀、價值判斷與選擇、價值創(chuàng)造與實現(xiàn)比大學的人生價值的評價與實現(xiàn)要深刻全面得多”7這樣的局面，另一方面，不適應高中學段學生的成長狀況，而且也影響了大學時期的思想政治教育。第三，考核方式?jīng)Q定了高中政治課關注知識性記憶以及應用，忽略了道德水平的提升。的目的和意義的角度來看，高中思想政治課所關注的應該是學生個人品德的形式，都是實現(xiàn)這一目標的重要手段。2017版《普通高中思想政治課程標準》建議，教學與評價要將過程性評價表現(xiàn)出來的思想政治學科核心素養(yǎng)發(fā)展水平8。但這一理念的落實則十分困難。記憶以及這些知識在各種試卷題型中的應用。學生所獲得的不是為人處世的方一種政治宣傳，走上社會后感覺沒用，進入大學后感覺無聊。二、大中小學思政課一體化建設中高中學段問題的解決路徑想政治課需要實現(xiàn)以下兩個方面的優(yōu)化：第一，完善系統(tǒng)設計，優(yōu)化課程內容。合。第二，優(yōu)化考評模式，構建大思政的育人格局。想政治教育的局面，牢固樹立“大思政”的理念，完善“大思政”的工作格局，政治素質。治理論學科素養(yǎng)的共同提升。三、結語的思想政治素質，為學生日后的工作、生活和學習奠定正確的思想道德基礎。參考文獻：[1]習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調：用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-03-19[2]中共中央辦公廳、國務院辦公廳．關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若[3]高國希.大中小學思想政治理論課一體化建設的思考[J].思想理論教育,2019(05):22–27.[4]鄭敬斌.學校德育課程內容銜接問題與治理路徑[J].思想理論教育,2015(01):59–63.[5]商淞,孫立軍.高中政治課與高校思想政治理論課銜接問題探究[J].唐山師范學院學報,2007(04).[6]商淞,孫立軍.高中政治課與高校思想政治理論課銜接問題探究[J].唐山師范學院學報,2007(04).[7]王立仁,白和明.關于大中小學思想政治理論課課程內容一體化建設的構想[J].