初中生語(yǔ)文閱讀方法分析和教學(xué)策略研究 論文

初中生語(yǔ)文閱讀方法分析和教學(xué)策略研究考察學(xué)生閱讀能力是否出色的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)便是學(xué)生的閱讀方式掌握是否全面以及在不同的閱讀環(huán)境下能否使用最恰當(dāng)?shù)拈喿x方式開(kāi)展學(xué)習(xí)工作。一般而言，按照不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，升學(xué)生閱讀能力應(yīng)采取的相關(guān)措施，希望可以為教學(xué)工作順利開(kāi)展提供參考。關(guān)鍵詞：初中生,語(yǔ)文學(xué)習(xí),閱讀方法,閱讀能力,語(yǔ)文教師引 言：閱讀是一種獲取相關(guān)信息的重要途徑，閱讀方式選擇的合理性以及閱讀能力的升學(xué)生閱讀能力作為教學(xué)工作的重點(diǎn)貫穿了整個(gè)九年義務(wù)教育階段。提升學(xué)生的閱讀能力，體順利開(kāi)展教學(xué)和學(xué)習(xí)工作產(chǎn)生積極影響。一、中學(xué)生語(yǔ)文閱讀方式（一）基本的語(yǔ)文閱讀方式方式之間也會(huì)存在一定交集。精讀主要是指學(xué)生在閱讀相關(guān)材料或文章的過(guò)程中保持足夠的專(zhuān)注和認(rèn)真，寫(xiě)老王外貌的句子，逐字逐句分析此時(shí)的人物形象。略讀主要是指學(xué)生在閱讀相關(guān)材料或文章的過(guò)程中以相對(duì)較快的速度將整篇文章或材料瀏覽一遍。這種閱讀方式主要是為了幫助學(xué)生初步熟悉整篇文章，被進(jìn)一步壓縮。朗讀主要是指學(xué)生在閱讀某則材料或文章的過(guò)程中通過(guò)放聲閱讀的方法讀整篇文章。這種閱讀方式可以有效訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音，實(shí)現(xiàn)發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)化。而且，準(zhǔn)確地把握文章的中心思想以及作者本人情感色彩的冷暖。默讀主要是指學(xué)生在閱讀某則材料或文章的過(guò)程中保持沉默，不會(huì)發(fā)出聲章的細(xì)節(jié)或關(guān)鍵段落時(shí)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇默讀和精讀這兩種方式相結(jié)合。（二）中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)問(wèn)題為以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：1.對(duì)閱讀類(lèi)型的劃分不夠清晰的差異，這種差異性使教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中面對(duì)的實(shí)際情況更加復(fù)雜。型的問(wèn)題。2.閱讀前期鋪墊工作落實(shí)不到位中的“的盧”二字便是如此，如果學(xué)生不能準(zhǔn)確掌握這兩個(gè)字的讀音而是將其以現(xiàn)面影響。二、提升中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的建議參考。（一）指導(dǎo)學(xué)生選擇合理的閱讀方式由于閱讀方式的合理選擇需要立足于相關(guān)的文章，所以，我們不妨將初中語(yǔ)文教材上的文章依據(jù)文章篇幅和文章內(nèi)容形式這兩項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)劃分成不同類(lèi)型。文章，對(duì)于短篇幅的文章，教師建議學(xué)生一般主要以精讀為主，因?yàn)槠^短，使用學(xué)生“先略讀后精讀，先朗讀后默讀”的方法。例如，《藤野先生》這篇以人式均可使用，可以根據(jù)學(xué)生的閱讀習(xí)慣以及閱讀專(zhuān)業(yè)能力決定。根據(jù)文章內(nèi)容形式這一標(biāo)準(zhǔn)，我們可以將相關(guān)的文章分為白話文和文言文。的發(fā)音，在掌握文言字詞發(fā)音的基礎(chǔ)上采用默讀的方式分析題真正含義。因此，采取精讀結(jié)合朗讀而后結(jié)合默讀的基本方法。（二）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣如果教師指導(dǎo)學(xué)生提升自身閱讀能力是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)書(shū)本知識(shí)的深刻理解與習(xí)慣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，最終幫助每一名學(xué)生有效培養(yǎng)起高度的閱讀自覺(jué)性。（三）夯實(shí)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)導(dǎo)致整體的閱讀效率低下是教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中面臨的一個(gè)非常重要的問(wèn)題。分熟悉這篇文章。容時(shí)奠定了一個(gè)非常穩(wěn)固且堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、結(jié)語(yǔ)閱讀能力是小學(xué)生獲取更為豐富的語(yǔ)文知識(shí)并實(shí)現(xiàn)自身學(xué)科素養(yǎng)全面進(jìn)步效果。參考文獻(xiàn):[1]劉海燕：新課程背景下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)新探究[J].學(xué)周刊,2022(9):41-43.[2]王虹：淺談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J]天天愛(ài)科學(xué)(教學(xué)研究),2022(2):167-168.[3]李美榮：基于核心素養(yǎng)下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究[J].課外語(yǔ)文,2022(6):107-109.[4]張自成：學(xué)貴心悟,授之以漁——初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)路徑探討[J].中華活頁(yè)文選(教師版),2022(2):12-14.[5]黎士瑞：初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的路徑分析[J].中華活頁(yè)文選(教師版),2022(2):15-17.[6]王臻：談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)與優(yōu)化[J].中華活頁(yè)文選(教師版),2022(2):21-23.[7]吳清敏：初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究