城鄉(xiāng)結合部初中生的心理問題及輔導對策

#發(fā)展和調適。在課室布置、走廊書畫廊布置中展現學生才能，讓他們體驗成功的樂趣。定期開展學生、家長、老師共同參與的團體活動，讓學生體驗團結協(xié)作、相互信任的重要性，體驗理解、關愛和溝通的重要性。（二） 將心理輔導滲透在課程之中有意識地把心理輔導與教學結合，從學生積極心態(tài)，如動機激發(fā)等入手，改變學生學習方式，根據學生心理活動規(guī)律達成有效教學。不同地學科在基礎目標、過程目標、情意目標地目標體系中側重不同。社會學科如歷史、地理，以及價值目標為首位，藝術類側重情感，理、化、生類側重科學技術，為社會服務如環(huán)保等。學科教學中師生之間、生生之間地心理交融與互動，是一種無形地教育資源。師生情感交流、人格互動都是建立在尊重、真誠、理解地課堂文化中，師生共享這種無形地教育資源帶來地“財富”。（三） 開展各種形式地心理輔導活動心理輔導課主要有三種形式。一是課堂活動，即教師通過活動設計，創(chuàng)造學習的外部環(huán)境與條件，對各個環(huán)節(jié)流程把控，間接地進行教育。課堂活動設計通常采用五段式：熱身、活動、反思、分享、延展。課堂不局限于課室，學生與家長同步進行。課堂活動大約60%的是在課室進行，這樣有利于交談與討論，一些游戲、實驗、測試也能較好落實。二是主題型活動課，主要是某大章節(jié)學習后地階段總結、匯報、展示與訓練，需要地場地與時間要求比較高，活動前地準備量較大，活動情景控制因素校多，由于以學生小組合作為主要形式,需要比較強的組織性，一般每學期1—2次。這兩類活動的主要內容：資料收集分享、游戲系列、短劇、角色扮演、情景模擬、討論溝通、行為訓練、心理測試等。三是大課堂（講座），對一些適于講座形式的話題，是一種節(jié)約型地高效形式。心理輔導活動的有效性取決與以下的五“重”。一是重感受。心理輔導過程是學生認知結構、情感體驗、行為方式在輔導教師的干預下進行調整、重組、統(tǒng)合的過程，因此促使學生在團體的助力下，審視自己的內心，反思自我的成長，思考學習，思考人生，思考自我與外界的關系，以推動自我的完美發(fā)展，主要需要的是情意活動的介入，把情感體驗作為其人之的強化、遷移以及感染、疏導自我的動力。二是重口頭交流。這是一種很容易被教師忽視的操作規(guī)范。心理輔導活動是學生通過群體交流產生的影響力來調整自己的認知、態(tài)度、情感和行為的?？陬^交流的作用主要在于通過交流，分享“和別人不同”的認知“和別人一樣”的感覺，理解和支持別人，也得到別人的理解和支持。三是重真話，允許說錯話。教師應該持有真心誠意的寬容和諒解，使每個學生可以暢所欲言，不必擔心被批評和指責。四是重氛圍?；顒虞o導的有效性主要依賴于通過輔導教師的調控所建立起來的團體氛圍，引發(fā)學生積極的回應，使學生的認知行為發(fā)生變化。五是重自我升華。輔導活動課應該是學生借助自己的內省、同學的回饋和輔導教師的建議等，對自己的認知體系進行整理和重建。（四）將心理輔導滲透在綜合實踐活動中雖然城鄉(xiāng)結合部學生學科成績不怎樣，但他們對綜合實踐活動的熱情與需求比一般學生強烈。綜合實踐活動課程操作模式靈活多樣，學生可以自主選取他們喜愛的問題進行探究，能激發(fā)學習興趣，開發(fā)學習潛能，增強學生自信心。綜合實踐活動需要小團體合作經營，各負其責，能激發(fā)責任感以及競爭意識和合作意識。在大多數城鄉(xiāng)結合部學生的身上，保留有農村孩子的淳樸，也具有城市獨生子女的嬌氣，所以，必須引導他們在實踐體驗中加強