gkh教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

《g、k、h》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思設(shè)計(jì)理念：一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，愛(ài)慕游戲，難以長(zhǎng)時(shí)間的保持注意力，思維形象詳細(xì)化，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音有困難，并且輕易產(chǎn)生厭學(xué)的心理。《語(yǔ)文課程原則》中“實(shí)行提議”指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡量趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹??！币虼耍诮虒W(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，力爭(zhēng)做到教學(xué)具有趣味性，富有童趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的樂(lè)趣?！墩Z(yǔ)文課程原則》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不一樣的學(xué)生需求，愛(ài)惜學(xué)生的好奇心，求知欲，充足激發(fā)學(xué)生的積極意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼耍诮虒W(xué)中，采用以小組合作的形式，合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行交流反饋。這既體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并且使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究。教學(xué)目的學(xué)會(huì)“g、k、h”3個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，對(duì)的書(shū)寫(xiě)。教學(xué)流程一、情境引入教學(xué)談話：今天，我給大家?guī)?lái)了一幅圖畫(huà)，想看看嗎？1、播放課體。2、仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？3、指名交流。4、揭題。今天，我們要認(rèn)識(shí)的3位聲母寶寶就是g、k、h。（點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)“g、k、h”的卡通形象，并開(kāi)口說(shuō)話，“小朋友們好，我們是g、k、h聲母寶寶，但愿和大家交朋友”。）師：你想先認(rèn)識(shí)誰(shuí)？指名畢生隨意選擇，根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)。（將文中的插圖變靜為動(dòng)，且根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以卡通人物的形象引出g、k、h，為課堂營(yíng)造了一種友好、寬松、愉樂(lè)的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。并且運(yùn)用“你看到了什么”的導(dǎo)向性體驗(yàn)，透發(fā)了學(xué)習(xí)探究的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生進(jìn)入了積極探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從學(xué)生的發(fā)言成果來(lái)看，每個(gè)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)可謂獨(dú)特，個(gè)性得到了張揚(yáng)。）二、教學(xué)g、k、h。（一）相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)g。師：誰(shuí)會(huì)叫它的名字？1、指名示范讀。2、學(xué)生評(píng)議。3、指名讀，開(kāi)火車讀，小組讀。4、記清形。師：名字會(huì)叫了，再看看他的樣子，你有什么發(fā)現(xiàn)？假如把你的發(fā)現(xiàn)編成順口溜就更好了。生1：像個(gè)9字g、g、g。生2：像個(gè)花環(huán)g、g、g。（通過(guò)說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，即激活了學(xué)生的發(fā)明性思維，又鍛煉了他們的口語(yǔ)體現(xiàn)能力，還讓學(xué)生在不經(jīng)意間記住了形，最重要的是讓他們品嘗到成功的喜悅，從而樹(shù)立起學(xué)好拼音的信心。）（二）相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)K。我們班的小朋友真了不起，一下子就交了個(gè)新朋友，朋友多了快樂(lè)多，我們?cè)賮?lái)交交新朋友。1、點(diǎn)擊蝌蚪，問(wèn)：他的名字誰(shuí)會(huì)叫？2、指導(dǎo)發(fā)好“k”的音。（拿蟲(chóng)事先準(zhǔn)備好的紙條，放在嘴前，發(fā)g、k，讓學(xué)生觀測(cè)，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？）3、開(kāi)火車讀，同桌對(duì)讀。4、g、k對(duì)比讀。5、說(shuō)說(shuō)你用什么措施記住K。三、課中操，學(xué)念兒歌。1、點(diǎn)擊課件（伴音樂(lè)）：出現(xiàn)卡通人物g、k說(shuō)話：“小朋友學(xué)得不錯(cuò)，我們送給你們一首兒歌”。出示：哥哥有只小白鴿，小白鴿愛(ài)唱歌，咕咕咕，咕咕咕。哥哥聽(tīng)了笑呵呵”2、動(dòng)作演出，學(xué)念兒歌。（心理學(xué)研究表明，一年級(jí)學(xué)生的注意力集中不超過(guò)10分鐘，好動(dòng)是他們的天性，因此在課堂中宜采用形式多樣的練習(xí)。在這里，設(shè)計(jì)“動(dòng)作演出念兒歌”，一來(lái)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，防止了學(xué)拼音的枯燥泛味；二來(lái)可以把剛學(xué)得的聲母g、k在兒歌中進(jìn)行復(fù)現(xiàn)；三來(lái)為引出聲母“h”的教學(xué)做好了鋪墊。）四、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“h”。讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)最終一位新朋友，他就是“h”。誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師？1、指名讀、跟讀、開(kāi)火車讀。2、記清形。五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。1、游戲——“玩橡皮泥”。①小伙伴合作，動(dòng)手做一做g、k、h，再讀一讀，也可以去其他組看一看”。②把自己組的勞動(dòng)成果展示在黑板上。③小組互評(píng)。2、指導(dǎo)在四線格內(nèi)書(shū)寫(xiě)①師范寫(xiě)、講解。②學(xué)生配樂(lè)書(shū)寫(xiě)。（通過(guò)學(xué)生之間的合作，讓不一樣知識(shí)水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互幫、互學(xué)，又讓學(xué)生自由積極地去其他各組走走，與更多的同學(xué)交流，這是一種高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，也有助于培養(yǎng)自主合作的意識(shí)和能力。同步，把自己組的勞動(dòng)成果進(jìn)行展示、互評(píng)，使學(xué)生感受了成功的喜悅，鍛煉了口頭體現(xiàn)能力。此外，“玩橡皮泥”還讓學(xué)生手腦并用，記住了“g、k、h”的形，為對(duì)的書(shū)寫(xiě)“g、k、h”作好了鋪墊。）六、多種形式，鞏固g、k、h。1“考一考”游戲。每人拿著卡片，離開(kāi)座位，去考考其他同學(xué)，同步也要接受其他同學(xué)的挑戰(zhàn)。2、“一對(duì)一”游戲。老師讀什么聲母，學(xué)生就找出什么聲母。（一年級(jí)學(xué)生注意力輕易分散，假如在復(fù)習(xí)鞏固時(shí)進(jìn)行反復(fù)單調(diào)的訓(xùn)練，往往達(dá)不到目的。而采用了多種練習(xí)形式，可以活躍課堂氣氛，充足調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）七、總結(jié)這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了3位聲母寶寶，目前讓我們看看聲母寶寶會(huì)對(duì)我們說(shuō)什么？（點(diǎn)擊課件，g、k、h說(shuō)話。）教學(xué)反思：針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著“愛(ài)好是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力”，本節(jié)課，我緊緊地圍繞著學(xué)生的“趣”而展開(kāi)一系列的教學(xué)。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好。一開(kāi)始，我就將文中的插圖變靜為動(dòng)，以卡通人物引出g、k、h，將學(xué)生引入課堂，接著又設(shè)計(jì)“課間操”，圍繞卡通人物g、k送小朋友會(huì)面禮品，配樂(lè)演出念兒歌，學(xué)完后，又讓卡通人物g、k、h對(duì)小朋友說(shuō)些鼓勵(lì)的話。這樣，學(xué)生的愛(ài)好一次又一次的被激發(fā)。二、以多樣的形式，保持學(xué)習(xí)愛(ài)好。將活動(dòng)游戲引進(jìn)課堂，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)園。如“玩橡皮泥”、“一對(duì)一”、“考一考”，讓學(xué)生編編順口溜，讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)，玩一玩等多種形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好一直保持在濃濃的狀態(tài)。三、及時(shí)肯定，增強(qiáng)學(xué)習(xí)愛(ài)好。抓住