《強項令》說課稿

《強項令》說課稿遵義六中語文組趙宣宣教材分析本課是語文版七年級下冊第七單元的第一篇課文。本單元所選的四篇課文都是人物傳記，而在第二單元學生已經(jīng)學習現(xiàn)代的人物傳記文章，對人物傳記的基本寫法已經(jīng)掌握。因此，這對學生學習古代的人物傳記有很大的協(xié)助。本文是記述董宣辦理湖陽公主家奴殺人一案中體現(xiàn)出來的不畏權貴、執(zhí)法嚴明等精神。教學目的根據(jù)文體特點及教材內(nèi)容，確立如下教學目的：知識與能力：1、讓學生積累文中重點文言字詞。2、通過朗誦讓學生掌握課文內(nèi)容，分析人物形象及學習作者刻畫人物形象的措施。過程與措施：讓學生通過反復朗誦課文，在朗誦中感知課文內(nèi)容并用自己的語言概述課文情節(jié)。在通過細讀課文，分析人物形象及作者刻畫人物形象的措施。情感態(tài)度與價值觀：理解課文，用簡潔的語言概述情節(jié)；學習董宣不畏權貴、秉公執(zhí)法、廉潔奉公的精神。三、教學重點：讓學生積累文中重點文言字詞。通過朗誦讓學生掌握課文內(nèi)容，分析人物形象及學習作者刻畫人物形象的措施。四、教學難點：通過朗誦讓學生掌握課文內(nèi)容，分析人物形象及學習作者刻畫人物形象的措施。五、學情分析：本單元是古代人物傳記單元，學生是初次接觸到這樣的文章，加之又是文言文，一次學習難度無疑就增長了。不過，學生在本冊的第二單元學習了現(xiàn)代文的人物傳記，對人物傳記的基本特點已經(jīng)掌握，如此一來學習時先疏通文意，再理解課文也就相對輕易了。課時安排：2課時課型選用：析讀課型六、教學過程：第一步：讀課文，分析寫了什么。第二步：讀課文，分析怎么寫的。第三步：分析為何這樣寫。第一課時第一步：讀課文，分析寫了什么。導入新課：簡介作者及作品。（二）整體感知1、學生朗誦課文，掃清字詞障礙。2、學生再讀課文，規(guī)定讀準字音。3、學生一同桌為一組，結合注釋及工具書疏通文意。教師巡視，解答疑難。學生起來展示翻譯成果，師生共同糾正。學生讀課文，概述故事內(nèi)容，可從多角度來說。按句式說話：本文講述了一種的故事。學生思索后說話：生1：本文講述了一種縣令董宣秉公執(zhí)法的故事。生2：本文講述了一種湖陽公主縱容家奴殺人，被董宣嚴懲的故事?！瓕W生大聲朗誦課文，找出有關內(nèi)容：人物、地點、事件起因、通過、成果。明確：故事起因：湖陽公主家奴白日殺人，藏于主家，吏不能得。發(fā)展：董宣找準機會，格殺家奴。高潮：公主告狀，董宣痛陳殺奴理由；光武帝名董宣向公主謝罪，董宣寧死不從。結局：光武帝明白其中道理，重賞董宣。董宣是一種怎樣的人？第二課時第二步：讀課文，分析怎么寫文中是怎樣體現(xiàn)董宣精神的？學生思索、討論。（提醒：可從）按句式說話：文章用來體現(xiàn)董宣的精神。學生說話：生1：文章用董宣在夏門亭等待湖陽公主等人，找準時機“格殺”家奴，來體現(xiàn)董宣機智、秉公執(zhí)法的精神。生2：文章用董宣寧死愿向湖陽公主謝罪來體現(xiàn)董宣不畏權貴的精神。…………文章是怎樣董宣這個形象的？學生思索、討論作答。（提醒：可從用詞，描寫措施，體現(xiàn)方式等多角度來思索。）按句式說話：句子+措施+效果教師示范：“大言數(shù)主之失，叱奴下車，因格殺之”（句子），文章用正面描寫的措施（措施），體現(xiàn)了董宣秉公執(zhí)法的精神。學生說話：生1：“宣兩手據(jù)地，終不愿俯”，文章用“據(jù)”“終不愿俯”等詞句，體現(xiàn)了董宣在皇帝面前仍堅持正義，不畏權貴的精神。生2：“陛下圣德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎？臣不須箠，請得自殺。即以頭擊楹，流血被面”，文章用語言描寫和動作描寫，體現(xiàn)了董宣在天子面前仍不退縮，據(jù)理力爭，不畏權貴的精神?！谌剑鹤x課文，分析為何這樣寫1、學生朗誦課文，討論文章哪些方面寫得好，這樣寫有什么好處。按句式說話：本文寫得好，好在。教師示范：本文人物刻畫寫得好，好在作者通過多種描寫措施，形象鮮明的將人物栩栩如生的展目前大家面前。學生討論并舉手作答：生1：本文任務刻畫中的語言描寫寫得好，好在文章通過任務間的直接對話，鮮明的體現(xiàn)出了人物鮮明的個性。生2：本文正面描寫和側(cè)面描寫結合得好，好在文章前面用董宣格殺家奴一事體現(xiàn)董宣秉公執(zhí)法、不畏權貴的精神，背面又用簡潔的語言將董宣死后貧困