中華少年說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程原則試驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)第二組課文中的《中華少年》。一、說教材《中華少年》是一首現(xiàn)代詩(shī)歌，全詩(shī)共8個(gè)小節(jié)。第一節(jié)以壯麗廣袤的神州大地作背景引出中華少年的颯爽英姿，這是全詩(shī)的總起。從構(gòu)造上來說是先分后總，“雪蓮”喻指純潔，“海燕”喻指勇敢樂觀，“雛鷹”喻指理想遠(yuǎn)大，“山丹丹”喻指熱烈頑強(qiáng)。末句小結(jié)少年是“神州大地生長(zhǎng)的但愿”。第2、3、4分別從三個(gè)不一樣的視角展開：第2節(jié)是寫祖國(guó)的錦繡山川培育了中華少年；第3小節(jié)寫了祖國(guó)悠久的文化滋潤(rùn)著中華少年；第4節(jié)是寫祖國(guó)特有的民族老式風(fēng)俗滋養(yǎng)了中華少年。這三個(gè)小節(jié)構(gòu)造上都是先分后總。第5節(jié)是回憶中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應(yīng)繼承先輩的志愿；6、7節(jié)是寫中華少年的誓言，體現(xiàn)了中華少年的堅(jiān)強(qiáng)決心和豪邁情懷；8節(jié)是全詩(shī)的總結(jié)。綜觀全詩(shī)，構(gòu)造清晰，過渡自然，首尾照應(yīng)，渾然一體。在感情節(jié)奏上，全詩(shī)句式勻整，節(jié)奏鮮明，句末押韻，朗誦時(shí)能感受到很強(qiáng)的節(jié)韻律。8個(gè)小節(jié)一韻究竟，朗誦時(shí)顯得鏗鏘、悠遠(yuǎn)、激情。在措施上，本詩(shī)把直抒胸臆和借物、借景、借境、抒情融為一體，反復(fù)運(yùn)用排比句和對(duì)偶句，突出了詩(shī)歌直接抒情的特點(diǎn)，每個(gè)小節(jié)中景的選擇（如“碧波圍繞的寶島”）物的安排（“冰山上的雪蓮”）境的再現(xiàn)（如“軍艦長(zhǎng)風(fēng)破浪”）都極具匠心面融情于景，使無形的情感有了有形、有聲、直觀、可感的載體。此外，本詩(shī)最大藝術(shù)特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國(guó)山川的壯麗、東方文化的漂亮、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣布，都被作者巧妙地物化為一種個(gè)真實(shí)可感的形象，通過這些意象凝聚詩(shī)人獨(dú)特感受，使情感詳細(xì)化。編排本詩(shī)的意圖是讓學(xué)生通過朗誦詩(shī)歌來體現(xiàn)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。因此，學(xué)習(xí)本詩(shī)，重在朗誦，可以引導(dǎo)學(xué)生自由朗誦，也可以是分角色朗誦，還可以是演出朗誦。在反復(fù)朗誦中，體會(huì)詩(shī)人體現(xiàn)的情感。二、說教學(xué)目的1、有感情地朗誦這首詩(shī)，能讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。2、通過度角色朗誦、演出朗誦，加深對(duì)這首詩(shī)的全體會(huì)，反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人體現(xiàn)的情感。三、說教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖（一）導(dǎo)入學(xué)生唱《我的中國(guó)心》引出身為一名中國(guó)人，不管男女老幼那份愛國(guó)之情都是同樣誠(chéng)摯的，導(dǎo)出課題《中華少年》，并讀課題。設(shè)計(jì)意圖：以音樂導(dǎo)入，把學(xué)生引入到情境中來，誘發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。（二）初讀課文，感知大意1、師范讀課文。2、學(xué)生自己讀，并自習(xí)生字詞。（1）生交流討論（2）生進(jìn)行交流（3）師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字的狀況設(shè)計(jì)意圖：生字詞是基本的東西，必須掌握。首先要做到讀準(zhǔn)字音，然后讓學(xué)生討論，處理義，這樣處理，一是充足發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，二是節(jié)省了課堂時(shí)間。3、分組讀并劃分文章層次構(gòu)造。（三）再讀課文，深入探究1、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”各喻指的什么？生反饋，師總結(jié)：“雪蓮”喻指純潔，“乳燕”喻指勇敢樂觀，“雛鷹”喻指理想遠(yuǎn)大，“山丹丹”喻指熱烈頑強(qiáng)。相機(jī)指出這都是中華少年的英姿，并指導(dǎo)朗誦。2、請(qǐng)生分角色朗誦詩(shī)歌的第二部分，邊讀邊想是什么滋養(yǎng)了我們的中華少年？生反饋，師總結(jié)：是祖國(guó)大好的河山培育了中華少年，并指導(dǎo)朗誦。3、結(jié)合板書，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)第2段的措施學(xué)習(xí)第3、4段。設(shè)計(jì)意圖：本課是略讀課文，重點(diǎn)放在朗誦上，通過朗誦體會(huì)文章感情，以自習(xí)的方式也發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。4、反復(fù)誦讀之后讓學(xué)生簡(jiǎn)介文中熟悉的人物、事物或特有的民族風(fēng)俗。5、中華少年是優(yōu)秀的，中華母親是功不可沒的，引入第5段，指導(dǎo)朗誦，相機(jī)提出“南湖的航船”“春天的故事”鏈接的歷史事件。6、回憶了母親經(jīng)歷的苦難，我們的少年有怎樣的誓言去迎接明天呢？學(xué)習(xí)第6、7段，指導(dǎo)朗誦。7、齊讀最終一段共同暢想美好明天。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)方式以自習(xí)為主，體會(huì)文章感情以反復(fù)誦讀去體會(huì)，老師指導(dǎo)朗誦時(shí)要注意節(jié)奏，并根據(jù)作品的基本節(jié)奏采用對(duì)應(yīng)的速度，尚有詩(shī)句自身的一種感情基調(diào)，是低沉還是激昂的，要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)。四、小結(jié)作業(yè)1、小結(jié)：學(xué)習(xí)了本組課文，我們?cè)俅胃惺艿街腥A子女的愛國(guó)情懷。對(duì)祖國(guó)的熱愛，我們可以用多種方式來體現(xiàn)。本文是一首詩(shī)歌，讓學(xué)生通過自己的朗誦，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。2、作業(yè)：有感情地朗誦這首詩(shī)。設(shè)計(jì)意圖