《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)

《成語故事》之《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)情分析：本班既有學(xué)生56人，這些孩子是我從三年級一直帶上來的，通過前面四年的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具有了一定的獨(dú)立識字的能力，獨(dú)立閱讀的能力和口語交際?習(xí)作能力。整體學(xué)習(xí)氣氛濃，自覺性強(qiáng)，集體榮譽(yù)感強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)成績良好。不過，我也注意到了，有一部分學(xué)生思維能力跟不上教材的教學(xué)密度和難度。并且，由于每學(xué)期均有某些新轉(zhuǎn)來的學(xué)生，他們成績不夠理想，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，要想措施在學(xué)習(xí)中補(bǔ)充、強(qiáng)化。《自相矛盾》選自第三單元“故事集錦”，規(guī)定同學(xué)們能讀懂故事內(nèi)容，并從中獲得教益。教學(xué)目的：

1．能對的、流利、有感情地朗誦課文。

2．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字構(gòu)成的詞語。

3、能理解課文內(nèi)容，懂得成語自相矛盾的意思。

4、憑借課文中詳細(xì)的語言材料，使學(xué)生在理解成語含義的過程中受到啟發(fā)教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、弄清成語故事中精辟的語句，揭示其比方義。

2、強(qiáng)朗誦和復(fù)述訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)：明白成語故事中包括著的深刻道理。

媒體設(shè)計(jì)：多媒體

教課時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，揭示課題1、同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？好，那你能猜出這些圖都是代表那些成語嗎？（課件出示）2、中華民族有燦爛悠久的文化，成語又是其中一朵奇葩，我們要多多學(xué)習(xí)成語，積累成語，今天我們就再學(xué)幾種成語。板書課題：8、成語故事。3、引入《自相矛盾》。二、精讀《自相矛盾》1、課件出示《自相矛盾》課文內(nèi)容。規(guī)定：自讀課文，自學(xué)生字詞。（1）學(xué)習(xí)生字：戳（2）出示圖片。矛與盾是什么樣子的？（板書：矛盾）誰來簡介下？盾：盾牌，古代兵器，是一種防護(hù)身體，擋住敵人刀劍的牌。矛：長柄尖刀。古代一種用來攻打刺殺的武器。兩種兵器是互相抵觸，互相對立的，因此，便有了自相矛盾。（板書）2、課文中尚有哪些難以理解的詞語？相機(jī)出示課件。3、你想懂得這個(gè)故事講了些什么嗎?那誰樂意來讀讀課文。能不能告訴大家，這個(gè)故事講了些什么?4、賣矛與盾的人事怎樣說的？（課件出示：“我的盾結(jié)實(shí)的很，隨你什么矛都能戳不穿它?！薄拔业拿J利的很，隨你什么盾它都能戳穿?！保┧怯檬裁凑Z氣說的？（夸口板書）5、竟有如此銳利的矛，如此結(jié)實(shí)的盾！假如你是圍觀的人，你會(huì)怎樣想？怎樣說？6、文中的圍觀者又是怎么說的？（課件出示：“用你的矛來戳你的盾，會(huì)怎么樣呢？”）7、拓展：同學(xué)們想一想：假如真用楚國人的矛去戳他的盾會(huì)發(fā)生什么？8、在大家的追問中，那個(gè)楚國人只能張口結(jié)舌，說不出話來了。他為何張口結(jié)舌說不出話來了？（課件出示）（由于他說的話互相抵觸，前后不一致。）9、下面請同學(xué)們在小組內(nèi)分角色把課文讀一讀，在讀的時(shí)候要注意說話者的語氣。（指名讀）10、通過學(xué)習(xí)課文，看了同學(xué)們的演出，你明白了什么道理？（說話、做事不能互相抵觸，要實(shí)事求是，言行一致，前后一致）三、初識古文，激發(fā)愛好1、我們懂得有些成語故事是出自古代的寓言和歷史書籍。今天，我們學(xué)習(xí)的這則成語就出自古代思想家韓非子寫的一本書里。2、讓我們來看看原文是怎么寫的：（課件出示）

自相矛盾楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之

曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能應(yīng)也。（師范讀）3、自己小聲讀讀課文，說說古文的意思。四、小結(jié)五、作業(yè)布置1、生活中有哪些例子是自相矛盾的？2、把《自相矛盾》的故事講給家人聽，與家人分享。3、課外閱讀二至三個(gè)成語故事。六、板書設(shè)計(jì)

8、成語故事