中學生離家出走案例分析

中學生離家出走案例分析中學生離家出走案例分析經常聽到同事說這樣一句話：“我做學生的時候，從小學一年級到大學畢業(yè)，從來沒有聽到或是遇到過學生離家出走的事，怎么現在的學生動不動就跑掉了？”的確，做老師的會發(fā)現，以前的學生似乎都循規(guī)蹈矩，而現如今中學生離家出走的案例是越來越多，已經不再是個別現象，而是成為一種令人擔憂的社會問題。雖然這些離家出走的學生是極少數，可是帶來的影響卻很大，家長動員一切力量不分晝夜地尋找，班主任發(fā)動所有學生提供有利信息，家庭、學校為之提心吊膽，不怕一萬，就怕萬一。從教七年來，我已經送走了兩屆學生，現在帶的是第三屆，每一屆都遇到過學生離家出走的事件發(fā)生，并且表現形式各不相同，具體如下：案例一：2005年11月13日（星期天）晚上十點多，班上學生n某（男）家長打電話給我說a某11日晚上因為上網與家長發(fā)生矛盾后離家，至今未回。家長已經找了兩天兩夜了，本來不想麻煩老師，但考慮到明天要上課，所以才打電話給我，希望老師幫助家長盡快找到n某。兩天后的凌晨，家長在市府路一輛停在路邊的三輪車上找到n某，看到凍餓得瑟瑟發(fā)抖的n某，家長心里是五味雜陳！案例二：2009年10月中下旬的一個星期五下午第一節(jié)課，班上學生y某（女）未到校，我打電話告知其家長，家長說y某有點不舒服，請假半天。兩天后的早讀期間，家長到校小聲問我y某有沒有到校，生怕別人聽見，原來y某已經兩天半未回家。家長希望能從y某最要好的同學那里獲得有關孩子的消息。后來警方在潛山縣城某小賓館將y某解救出來，家長說y某是嫌自己過于嘮叨而找同年級的一個朋友的朋友訴苦，表示如果能離開這個家就好了，正好，這個朋友的一個小學同學（已經輟學）當時也在場，他說可以幫助y某，結果直接包了一輛面包車將其帶到潛山縣城，差一點以5000元的價格將其賣掉。案例三：今年四月，我班接連兩次發(fā)生學生幾天不回家事件，x某（女）因下課看到家長被我請到辦公室，放學后便沒有回家（此前，我曾幾次通過x某轉告家長來校交流未果）；s某（男）因家長在學校門口未顧及自己面子而多天不回家，家長最終通過公安局網監(jiān)鎖定x某、s某上網時的ip地址找到孩子?？戳艘陨蠋讉€案例，我們不難理解本文開頭老師們?yōu)槭裁磿l(fā)出那樣的感嘆。但是，作為一名教師，特別是班主任，我們除了發(fā)出感嘆外，還應深入分析產生這一現象的原因及尋找解決問題的方法。從學生自身心理層面分析，我想主要有以下幾個方面原因：一、逃避懲罰心理青少年自尊心很強，最怕在同學面前丟面子，“掉價”。有的學生一旦在校犯了錯誤，生怕家長知道，所以能隱則隱，能瞞就瞞。當家長知道真相時，學生的精神壓力超出心理承受能力，為逃避“懲罰”，便會產生離家出走的行為，如案例三中的x某。二、有家不想回的逆反心理讓學生產生有家不想回心理的家庭主要有兩類，一類是單親型、重組型家庭，如案例三中的s某，另一類是以“望子成龍、望女成鳳”為表現的重壓型或嘮叨型家庭，如案例二中的y某。兩類家庭的共同點是家庭缺少關愛和溫情。前者由于學生父母離異，家庭重組，父、母、子女這種三角穩(wěn)定性被打破，父母在各為生活時忽視了對孩子的關愛，或是只作生活上的供給而不給以思想上的、精神上的指導，導致孩子性格變異。后者在父母過分追求分數成績時忽視了學生的心理、人格等情感教育，缺乏與子女的情感溝通和交流。開口分數閉口成績，別無話題。父母與子女之間情感疏遠，家庭失去親和力和向心力。這兩類家庭中的孩子均會產生厭家逆反心理，從心里渴望逃避家庭監(jiān)管，以外出離家的方式來尋求解脫。三、威脅家長心理有的學生由于某些要求得不到滿足，或者對家長逼迫學習過緊而產生反感，為了恐嚇或威脅家長而出走。有的學生直接跟家長講：“你們要是再……，我就不回家了”，以此威脅家長，如案例一中的n某。有的學生并不真正出走，只是在同學家住幾天，制造一種緊張氣氛，使家長屈服。當老師家長為自己的出走而心急之時，那躲在暗處的某生便竊笑不已，心想：看你們以后還敢不敢‘逼’我！盡管離家出走的學生是極少數，可是影響卻很大，而且有增加的趨勢。那么，怎樣預防中學生離家出走呢？一、家長要轉變家教觀念，關注孩子的心靈現在的中學生幾乎都是獨生子女，這些孩子在家庭生活中多處于中心地位，是家中“一把手”，要風得風，要雨得雨。家長，尤其是爺爺奶奶們過分疼愛，捧在手上怕摔了，含在嘴里怕化了，容不得別人，包括老師批評一句，從小嬌慣，沒有育其品行和習慣，等到孩子大了，他們發(fā)現了問題的嚴重性時則束手無策，不管吧難成人，管吧是一講就崩，孩子極度逆反，這時的家長便是欲哭無淚。此外，還有另一種極端現象——過分苛刻和啰嗦，特別是作母親的，成天絮絮不止，令人“反感”。如何正確對待子女的教育工作？首先，家長本身要加強學習、提高自身素質；其次學校要以家長學校的形式，請有關專家和“過來人”（家長）對家長進行家庭教育方面的培訓，讓家長了解孩子的心理特點、實際情況，懂得怎樣才是愛子女，怎樣對待孩子的缺點和錯誤，怎樣才是嚴格要求等等，從而用科學的方法教育子女。二、教師要轉變教育觀念，關愛每一個學生如果一個教師在處理學生問題時態(tài)度生硬，方法簡單粗暴，對學生諷刺挖苦，或者將其趕出教室、停課檢查，或者借助家長的威力來懾服學生……這些做法都會損傷學生的自尊心，使他們產生對老師的不滿和不信任。對于缺乏生活經驗、在家得不到溫暖、在學校受到歧視的中學生來說，是很難承受這樣的壓力的，擺脫這種環(huán)境是這類孩子普遍的心理要求，采取離家出走的行動即是他們對環(huán)境的反抗。因此，我們每位教師，特別是班主任應轉變觀念，了解學生、尊重學生、主動幫助學生排憂解難，真正做學生的良師、益友、心理醫(yī)生。馬克思說：“愛就是陽光”，教師對學生要有深切的愛，曉之以理，動之以情，關心體貼，對學生的缺點和錯誤全面分析，耐心說服，融化他們心中的冰霜，這樣就會讓那些在家庭中缺乏溫暖的學生產生溫暖，就會將學生吸引到自己周圍，教師的教育就會取得良好的效果。三、家長、教師要努力培養(yǎng)孩子判斷是非的能力家長和老師一定要實事求是地根據學生自身素質條件、個性特點，因勢利導制訂孩子未來發(fā)展的目標。這樣的目標順應了孩子的主觀愿望和發(fā)展條件，就會成為一種激勵力量。“天生我材必有用”，“每個孩子都有成功的潛能”。其實每個孩子都渴望成功，只是方法不對，方向不明，孤立無援，才屢屢受挫。我們要善于發(fā)現孩子的天賦，看到他們的長處，肯定他們的閃光點，不斷地引導、激勵他們，讓孩子能夠在不斷獲得成功體驗的過程中，追求新的更高目標。這樣，孩子對未來理想的追求，就會始終充滿信心和熱情，促使自己不斷上進。讓