多媒體技術(shù)對(duì)初中化學(xué)的影響

□□多媒體技術(shù)對(duì)初中化學(xué)的影響一、多媒體技術(shù)使師生關(guān)系更融洽在教師利用多媒體技術(shù)的過程中，有些教師僅僅在單純的將自己備課的內(nèi)容照搬到 PPT上，這樣只會(huì)適得其反，不但學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到強(qiáng)化，還會(huì)使教師的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的地位進(jìn)一步削弱，造成教師不管，學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)的局面，學(xué)生和教師之間的關(guān)系反而變得僵化。所以教師要利用好多媒體不能只準(zhǔn)備想讓學(xué)生看到的內(nèi)容，同時(shí)教師在平時(shí)的備課時(shí)應(yīng)該搜集篩選各種化學(xué)資源有助于學(xué)生記憶拓展課外知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。例如在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于化學(xué)反應(yīng)的整個(gè)過程包括化學(xué)反應(yīng)的方程式很難理解，但是因?yàn)榛瘜W(xué)反應(yīng)以及方程式是整個(gè)化學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)部分，所以只有通過多媒體，才能體現(xiàn)出在整個(gè)化學(xué)反應(yīng)過程中聲音，光，冒泡等等的現(xiàn)象，學(xué)生在通過多媒體的學(xué)習(xí)的過程中，教師能夠從中提出相對(duì)應(yīng)的問題讓學(xué)生實(shí)行思考。例如在學(xué)習(xí)高錳酸鉀與氯化鉀反應(yīng)加熱生成氧氣的過程中，學(xué)生能夠看出高錳酸鉀的顏色由紫色變成黑色，在這個(gè)時(shí)候我們能夠讓學(xué)生猜想在化學(xué)反應(yīng)的過程中生成了啥產(chǎn)物并且能夠猜想化學(xué)反應(yīng)的方程式，這個(gè)化學(xué)反應(yīng)的過程中氧氣是如何置換出來的。通過這個(gè)系列的問題我們能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中思考，并且產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。這也同樣有利于師生情誼的建立。二、多媒體技術(shù)使化學(xué)世界更精彩一般的化學(xué)反應(yīng)都是涉及原子的置換，在化學(xué)反應(yīng)的過程中都伴隨著物質(zhì)的生成和變換，這些都導(dǎo)致從宏觀世界看來是非常奇妙的，但是又無法理解，所以這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)來說是一道難以邁過的門檻，所以我們能夠利用多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)能夠很好的模擬出化學(xué)反應(yīng)中的微觀反應(yīng)，同時(shí)一些平時(shí)比較有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)生活中做起來受到資源，方法實(shí)驗(yàn)設(shè)備的限制很難做出來，但是這些多媒體技術(shù)統(tǒng)統(tǒng)能夠包攬，通過多媒體技術(shù)體現(xiàn)化學(xué)世界微觀粒子的奧秘，同時(shí)讓學(xué)生能夠清晰地看到化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，這樣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)方程式也是大有裨益的，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)從微觀的角度去看化學(xué)反應(yīng)，做起來題來就能夠抓住問題的本質(zhì)，快速的解決化學(xué)問題。三、多媒體技術(shù)使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更優(yōu)化化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，所以對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查在近幾年的中考中所占的比例也越來越大，但同時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)中一個(gè)極大的山峰，既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)即考驗(yàn)學(xué)生的理論知識(shí)的掌握水準(zhǔn)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚩简?yàn)學(xué)生的實(shí)踐水平，觀察水平，遇到問題并解決問題的水平。但是在實(shí)際情況中，考慮到學(xué)生的安全，實(shí)驗(yàn)儀器，設(shè)備的安全，學(xué)校的資源，所以對(duì)于課本中的每個(gè)實(shí)驗(yàn)都不能做到每個(gè)學(xué)生親自操作它，這導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)這里是一塊短板，所以學(xué)生在考試中面對(duì)實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)分析題時(shí)得分率很低，但是多媒體技術(shù)的使用，能夠很形象的模擬出實(shí)際的實(shí)驗(yàn)過程。例如在實(shí)行酸堿中和反應(yīng)的，酸和堿都是強(qiáng)腐蝕性的物體，所以在化學(xué)課堂中考慮到學(xué)生的安全是實(shí)驗(yàn)操作水平較低，并不能讓學(xué)生真正去實(shí)際的操作動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，但是如果我們借助多媒體能夠再現(xiàn)濃硫酸在稀釋的過程中出現(xiàn)的水溫上升甚至沸騰，同時(shí)在讓學(xué)生觀看多媒體實(shí)驗(yàn)的過程中，能夠很形象的觀察到實(shí)驗(yàn)藥品的操作先后順序，并且對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的注意點(diǎn)都能夠狠形象的看到，所以多媒體在節(jié)約化學(xué)藥品的同時(shí)，還能夠保護(hù)學(xué)生的安全，提升學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的水平。四、多媒體技術(shù)使化學(xué)工藝更直觀為了提升學(xué)生應(yīng)用化學(xué)的水平，教師在實(shí)行化學(xué)授課的時(shí)候，能夠通過課本中的化學(xué)反應(yīng)舉出相對(duì)應(yīng)的工業(yè)流程，例如氯化鐵和鐵在工業(yè)中被用來制作電路板，在初中的化學(xué)課本中對(duì)于該反應(yīng)講得很籠統(tǒng)，我們能夠利用多媒體技術(shù)將工業(yè)中電路板制作的工藝流程形象化的反映出來，并且針對(duì)部分工藝實(shí)行分析，通過這樣的流程我們能夠讓學(xué)生了解到自己所學(xué)的知識(shí)能夠被應(yīng)用到日常的生活中，又例如在學(xué)生學(xué)習(xí)制取氧氣的過程中，教師能夠通過度析工業(yè)中通過沸點(diǎn)的不同來將空氣液化并制取氧氣的方法，讓學(xué)生全面了解化學(xué)的應(yīng)用是性價(jià)比的結(jié)合，有助于學(xué)生了解社會(huì)，學(xué)會(huì)將化學(xué)反應(yīng)應(yīng)用到生活中去，為□□生活服務(wù)。激發(fā)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提升了學(xué)生對(duì)化學(xué)這門科目的理解，拓展了學(xué)生的知識(shí)面。五、結(jié)語多媒體作為新技術(shù)的典型代表，在教學(xué)中持續(xù)被廣泛的應(yīng)用是大勢所趨，所以教師只有注意多媒體技術(shù)與初中化學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，才能