市區(qū)校一體教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型實踐探索

打造“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺，重構(gòu)區(qū)域智慧教育生態(tài)——漢陽區(qū)市區(qū)校一體教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型實踐探索摘要：武漢市漢陽區(qū)積極推進智慧教育發(fā)展，著力探索區(qū)域教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，頒布了《漢陽區(qū)教育信息化2.0行動計劃》，建設(shè)區(qū)域智慧教育研究中心，成立智慧教育研究室，實施1+1+N教育信息化領(lǐng)頭雁計劃，形成學(xué)研政產(chǎn)用協(xié)同創(chuàng)新驅(qū)動機制。以“重構(gòu)智慧教育生態(tài)，建設(shè)品質(zhì)教育強區(qū)”為奮斗目標，在完善智慧教育新基建，打造市區(qū)校一體化互聯(lián)網(wǎng)+教育大平臺，推進智慧教育在規(guī)?；?、常態(tài)化、深層次應(yīng)用等方面持續(xù)發(fā)力，全面推進區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展。關(guān)鍵詞：智慧教育；市區(qū)校一體化；互聯(lián)網(wǎng)+教育大平臺《教育部2022年工作要點》明確指出：“實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動。加快推進教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和智能升級?！碑斍?，我們正處在由多年教育信息化對傳統(tǒng)教育手段局部改善的量變積累，轉(zhuǎn)向以數(shù)據(jù)治理為核心的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的質(zhì)變關(guān)鍵期[1]。漢陽區(qū)本著“以人為本”的價值取向，圍繞“建設(shè)區(qū)校一體化平臺，打造智慧教育生態(tài)”的總目標，通過實施三項工程、推進三大行動，搭建了基于武漢教育云的市區(qū)校一體化智慧教育大平臺，打造了一批具備智慧教學(xué)、管理、評價等功能的智慧校園，初步形成了基于大數(shù)據(jù)的可感知、可診斷、可分析、可自愈的市區(qū)校一體化教育生態(tài)。一、完善智慧環(huán)境，推進智慧教育新基建漢陽區(qū)教育局秉承“應(yīng)用驅(qū)動、效果驅(qū)動、軟硬并舉”的建設(shè)原則，通過升級改造教育城域網(wǎng)、優(yōu)化教育云平臺建設(shè)、打造智慧校園示范校等舉措統(tǒng)籌推進智慧教育新基建。（一）升級改造教育城域網(wǎng)漢陽區(qū)重點推進教育城域網(wǎng)建設(shè)，于2016年實現(xiàn)“萬兆骨干、千兆桌面，全區(qū)WiFi無線漫游”的教育城域網(wǎng)，并于2019年升級到5G帶寬。目前，全區(qū)所有中小學(xué)均實現(xiàn)5G+校園WiFi全覆蓋，并已建成區(qū)域智能教育無線網(wǎng)絡(luò)，所有學(xué)校可一站登錄、無縫切換。教育專網(wǎng)既減輕了學(xué)校寬帶網(wǎng)絡(luò)使用負擔，又保障了大規(guī)模并發(fā)使用統(tǒng)一應(yīng)用的情況。（二）優(yōu)化教育云平臺建設(shè)漢陽區(qū)教育局依托武漢市教育云平臺率先延伸定制“漢陽區(qū)市區(qū)校一體化智慧教育平臺”，將教育資源公共平臺和管理公共平臺合二為一，一方面延續(xù)了武漢教育云的優(yōu)質(zhì)資源共享、智慧課堂教學(xué)、智慧校園管理、智慧閱卷分析、教育空間互通、名師課程社區(qū)、家校管理溝通等共性應(yīng)用。另一方面，通過共同研發(fā)打造，增設(shè)區(qū)域優(yōu)質(zhì)資源匯聚、第三方應(yīng)用接入、區(qū)域OA管理三方面的功能。此外，空間數(shù)據(jù)區(qū)校聯(lián)通實現(xiàn)各方面數(shù)據(jù)的生成、匯聚和處理。初步實現(xiàn)了基礎(chǔ)平臺、共性應(yīng)用、大數(shù)據(jù)和服務(wù)保障的區(qū)校一體化，為全區(qū)學(xué)校實現(xiàn)虛擬智慧校園建設(shè)，普惠性開展智慧教育提供了軟硬件支撐（見圖1）。（三）打造智慧校園示范校智慧校園建設(shè)是一項涉及軟硬件設(shè)施建設(shè)、教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)等方面的系統(tǒng)工程，目前已進入以人工智能等新技術(shù)為支撐的高階智慧校園建設(shè)2.0階段[2]。漢陽區(qū)教育局從智慧環(huán)境、智慧教學(xué)、智慧管理、智慧評價、智慧生活、智慧文化等六個方面推進智慧校園建設(shè)。漢陽區(qū)已建成12間5G虛擬實驗室、30間智慧教室、20間人工智能教室、13個初中理化生實驗智能化標準考場、14間智慧圖書館，94%的中小學(xué)建有創(chuàng)客教室或STEAM教室，每所學(xué)校至少有一個微格電子書包錄播室。同時，漢陽區(qū)建成全市第一個區(qū)級創(chuàng)新教育學(xué)習(xí)中心、1所全國翻轉(zhuǎn)名校、2所湖北省數(shù)字化校園、20所武漢市四星智慧校園、6所市級翻轉(zhuǎn)課堂2.0實驗學(xué)校，全區(qū)智慧教育硬件環(huán)境得以整體提升。二、推進智慧教學(xué)，引領(lǐng)課堂模式新變革漢陽區(qū)中小學(xué)在原有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上融入新技術(shù)新理念，積極探索“線上線下混合式教學(xué)”“翻轉(zhuǎn)課堂”“創(chuàng)客教育”“虛擬實驗教學(xué)”“人工智能”“STEAM教育”等課堂教學(xué)模式。（一）智慧課堂新模式疫情之后，漢陽區(qū)引導(dǎo)全區(qū)學(xué)校在原有高效課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，圍繞“核心素養(yǎng)引領(lǐng)、信息技術(shù)賦能”開展“模式再出發(fā)”的研究活動和說模比賽。各校充分鞏固“在線教育”“翻轉(zhuǎn)課堂”“混合學(xué)習(xí)”的戰(zhàn)疫實踐成果，探索智慧課堂模式。如：楚才中學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂2.0模式、“幸福翻轉(zhuǎn)ABC模式”，賦予翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式新的內(nèi)涵；翠微中學(xué)“啟能教學(xué)模式”，通過自主探究學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生潛能；二橋中學(xué)“一二四陽光教學(xué)新模式”，凸顯以生為本的教育理念，促進學(xué)生主動發(fā)展；楚才小學(xué)“三段四步十二環(huán)節(jié)”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，積極探索順應(yīng)各學(xué)科發(fā)展的轉(zhuǎn)換模式等。此外，區(qū)校一體化平臺的智慧教學(xué)應(yīng)用，為打造“課前-課中-課后”三段式的智慧課堂教學(xué)模式提供了重要支撐。在課前環(huán)節(jié)，借助教學(xué)助手建成校內(nèi)共享的課前導(dǎo)學(xué)資源庫、課堂教學(xué)課件庫、課后鞏固的個性化題庫，支撐基礎(chǔ)性自主學(xué)習(xí)（微課、資源、檢測、提問）；在課中環(huán)節(jié)，利用智慧教室和互動課堂開展探究性深度學(xué)習(xí)（互動、檢測、交流、展示、AI數(shù)據(jù)采集）；在課后環(huán)節(jié)，采用智能檢測的大數(shù)據(jù)支撐反思性學(xué)習(xí)過程(個性化作業(yè)、輔導(dǎo)、反思、鞏固）。（二）創(chuàng)新教育新路徑漢陽區(qū)積極探索教育模式的嶄新樣態(tài)，通過啟動“科技學(xué)苑”創(chuàng)新教育培訓(xùn)項目、建成區(qū)級創(chuàng)新教育學(xué)習(xí)中心、成立創(chuàng)新教育研究室、上線創(chuàng)新教育系列慕課、建設(shè)學(xué)校創(chuàng)新教育課程資源等五大路徑融合再造，探索人工智能普惠、創(chuàng)客教育提升、STEAM教育融合的創(chuàng)新教育新模式。（三）虛擬實驗新探索2020年7月漢陽區(qū)成為中央電教館全國中小學(xué)虛擬實驗教學(xué)六個實驗區(qū)之一，全區(qū)12所學(xué)校被確定為實驗校。在此背景下，漢陽區(qū)教育局教科中心和電教館聯(lián)合開展跨學(xué)段、跨學(xué)科的虛擬實驗教學(xué)教研活動，開展虛擬實驗教學(xué)相關(guān)培訓(xùn)，擴大輻射效應(yīng)，例如，10月28日，中央電教館舉辦了中小學(xué)虛擬實驗教學(xué)的首場區(qū)域培訓(xùn)會。此外，開展教學(xué)教研共同體項目，形成教學(xué)研一體的發(fā)展樣態(tài)。通過實踐檢驗，2021年2月漢陽區(qū)虛擬仿真教學(xué)應(yīng)用實驗共同體成功入選教育部科技司2020年度教育信息化教學(xué)應(yīng)用實踐共同體項目，并于5月通過實施方案驗證。（四）服務(wù)雙減新嘗試漢陽區(qū)充分利用市區(qū)校一體化平臺的相關(guān)應(yīng)用，探索三心智慧托管模式。第一，“放心”即走班課表的考勤即時推送，在社團體驗課程時段，學(xué)生通過刷卡，考勤信息即時推送給家長，讓家長知道孩子在哪個教室上哪門課程，讓家長放心。第二，“安心”即電子班牌的家校急時互動，如果家長有突發(fā)情況不能按時到校接孩子，可以在人人通手機端留言，第一時間告知老師，也可以通過電子班牌和孩子對話溝通，老師會根據(jù)情況調(diào)整放學(xué)時間，讓家長安心。第三，“舒心”即混齡服務(wù)的直播系統(tǒng)，家長可以線上及時了解學(xué)生托管情況，讓家長舒心。三、創(chuàng)新管理機制，探索智慧教育新常態(tài)漢陽區(qū)在推進智慧教育的過程中，初步形成了“五位一體協(xié)同創(chuàng)新”的驅(qū)動機制、“五項舉措?yún)^(qū)校一體”的保障機制和“一個中心全面研訓(xùn)”的服務(wù)機制。（一）五位一體協(xié)同創(chuàng)新，保證智慧教育落地生效漢陽區(qū)分層部署智慧教育推進機制，進一步完善學(xué)、研、用、政、產(chǎn)五位一體的協(xié)同創(chuàng)新驅(qū)動機制，落實專人專班推進智慧教育。第一，學(xué)校建設(shè)教育首席信息官（CIO）制度下的干部引領(lǐng)機制。即學(xué)校施行由校領(lǐng)導(dǎo)擔任首席信息官(CIO)的制度，遴選了1名區(qū)教育局首席信息官和55名中小學(xué)首席信息官，全面統(tǒng)籌區(qū)校信息化的規(guī)劃與發(fā)展。第二，教研部門建設(shè)漢陽區(qū)智慧教育研究中心，實施1+1+N信息化領(lǐng)頭雁培養(yǎng)計劃。即1個教研員（或名師）配一個智慧教育優(yōu)秀教師，帶動全區(qū)N個學(xué)科教師成立智慧教育研究室，定期開展智慧教育研究培訓(xùn)和應(yīng)用研發(fā)活動。第三，完善智慧教育應(yīng)用推進機制。區(qū)教育局采取聯(lián)合研發(fā)、選校試點、打磨迭代、規(guī)模推進的機制，建立區(qū)智慧教育研究室，選拔和培養(yǎng)智慧教育名師，使其成為教育和技術(shù)之間的首席翻譯官，降低內(nèi)耗，打磨完善一個應(yīng)用，再全區(qū)規(guī)?；七M。第四，完善基教科、教科中心、電教館、房管站、培訓(xùn)部等多部門協(xié)同推進機制。第五，云空間網(wǎng)絡(luò)企業(yè)加強駐區(qū)駐校深度服務(wù)，優(yōu)化每周研發(fā)會機制。（二）五項舉措?yún)^(qū)校一體，保障智慧教育的均衡與精準1.市區(qū)校一體化大平臺，規(guī)?；沃腔劢逃獍l(fā)展全區(qū)所有學(xué)校通過市區(qū)校一體化智慧教育云平臺建立了網(wǎng)絡(luò)門戶，所有學(xué)生、家長、教師、教育機關(guān)工作人員通過統(tǒng)一ID進行實名認證。部分硬件條件受限的學(xué)校也可以通過平臺開展智慧教學(xué)和智慧管理，促進智慧教育均衡發(fā)展。2.市區(qū)校統(tǒng)籌規(guī)劃建設(shè)，全方位保障教育大數(shù)據(jù)真正形成根據(jù)市區(qū)教育局統(tǒng)一規(guī)劃，整合市區(qū)校三級經(jīng)費，統(tǒng)籌建設(shè)各項智慧教育的基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備及配套軟件平臺，如全區(qū)新建成的智慧教室、智慧圖書館、5G虛擬實驗室、人工智能實驗室等均在建設(shè)前保證第三方應(yīng)用能夠全部接入市區(qū)校一體化智慧教育云平臺，并同步建成區(qū)級應(yīng)用數(shù)據(jù)平臺，從而避免重復(fù)浪費和信息孤島現(xiàn)象。3.市區(qū)校三級資源互補，深層次保證智慧教育資源精準實用武漢市教育云平臺和慕課平臺（國家云課堂）集中購進了與中小學(xué)現(xiàn)行教材配套的教學(xué)資源，免費提供給全市中小學(xué)教師使用；漢陽區(qū)云平臺匯聚本區(qū)內(nèi)生的特色教學(xué)資源作為補充，包括漢陽區(qū)微課資源、科技慕課、德育紅色課程、網(wǎng)絡(luò)家長學(xué)校。學(xué)校通過資源再加工，形成校本資源，供本校教師試用。教師通過武漢教育云平臺的“教學(xué)助手”“互動課堂”“移動講臺”等應(yīng)用調(diào)用各種教學(xué)資源進行教學(xué)。4.課程社區(qū)名師工作室，常態(tài)化保證智慧教學(xué)教研活動開展智慧教育研究中心（研訓(xùn)基地）為名師教研員提供開展教研的線下空間；市區(qū)校一體化平臺上的課程社區(qū)、名師工作室則給名師教研員們以及學(xué)校教師提供線上教研和集備空間。鼓勵教師積極開展交流互動，讓更多老師能夠不受時空限制，跨區(qū)域、跨校區(qū)分享專業(yè)化學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，擴大名師教研員的專業(yè)影響力和輻射范圍。5.市區(qū)校分層比賽研訓(xùn)，針對性促進智慧應(yīng)用的實效推進市區(qū)校圍繞“智慧賦能品質(zhì)教育”的目標開展系列比賽和研訓(xùn)，以賽代訓(xùn)為抓手，推進智慧課堂教學(xué)的全面改革。除了優(yōu)質(zhì)課評比外，還開展武漢市智慧教育名師評比、學(xué)校教育信息化應(yīng)用優(yōu)秀團隊評比、先進個人的評比等多項比賽。（三）一個中心全面服務(wù)，助力智慧教育的研究與決策漢陽區(qū)教育局建立漢陽區(qū)智慧教育研究中心，為全教育系統(tǒng)提供四類服務(wù)。一是為教育局領(lǐng)導(dǎo)和各個管理部門的相關(guān)決策提供基于市區(qū)校一體化平臺的大數(shù)據(jù)分析；二是為教科研部門所有教研員開展基于智慧教育應(yīng)用的教研活動，并提供軟硬件支持；三是為教師培訓(xùn)部門提供開展智慧教師培訓(xùn)的場所；四是為漢陽區(qū)智慧教育研究室（管理研究室、教學(xué)研究室、德育研究室、創(chuàng)新教育研究室）開展一系列的研究培訓(xùn)活動。四、依托創(chuàng)新試點，打造智慧教育新樣板為開展創(chuàng)新試點，打造智慧教育新樣板，漢陽區(qū)教育局采取自愿申報和綜合評估的方式，從一批智慧校園里挑選部分龍頭校試點創(chuàng)新應(yīng)用。打造數(shù)字身份。教育部選定武漢市試點，漢陽區(qū)作為武漢市的試點區(qū)先行先試，實現(xiàn)教育身份證一人一號，為發(fā)揮教育大數(shù)據(jù)效用、進行師生全體畫像提供重要支撐。開展智能教研。研發(fā)課堂AI教學(xué)行為分析系統(tǒng)，采集伴身課堂視頻和護眼水墨屏終端的行為數(shù)據(jù)，探索大規(guī)模個性化智慧課堂學(xué)習(xí)模式。同時建設(shè)區(qū)域互聯(lián)網(wǎng)學(xué)校，聯(lián)通學(xué)校已建成的智慧教室和錄播教室，在教育城域網(wǎng)的支撐下實現(xiàn)區(qū)域巡課和AI分析評課，并與教研員評課相融合，探究出更加優(yōu)質(zhì)、高效、智能的智慧教學(xué)模式。探索區(qū)域治理。教育局根據(jù)學(xué)校教育云空間應(yīng)用數(shù)據(jù)評估學(xué)校；學(xué)校根據(jù)大數(shù)據(jù)評價教師，形成管理大數(shù)據(jù)的教育區(qū)域治理生態(tài)。創(chuàng)設(shè)生態(tài)教育。建設(shè)以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，開展智慧生態(tài)環(huán)境基地建設(shè)與應(yīng)用，師生可以通過區(qū)校一體化平臺查看相關(guān)生態(tài)環(huán)境數(shù)據(jù)，控制相關(guān)設(shè)備工作。創(chuàng)新智慧評價。全面探索學(xué)生綜合評價和教師成長檔案，通過空間應(yīng)用的伴身數(shù)據(jù)采集形成師生成長評價，促進空間的高效應(yīng)用，為師生畫像做好充足準備。推進智慧黨建。在區(qū)校一體化平臺上搭建“智慧黨建”欄目，為師生學(xué)習(xí)黨史提供各類資源。應(yīng)用智慧體育。嘗試基于身體感知技術(shù)的智慧體育教學(xué)應(yīng)用，通過傳感器感知學(xué)生身體運動數(shù)據(jù)，精準指導(dǎo)學(xué)生開展體育活動，確保學(xué)生身體健康。推廣虛擬實驗教學(xué)。深入探索虛擬實驗教學(xué)模式，為