大學生幼兒園實踐總結(jié)六篇

大學生幼兒園實踐總結(jié)六篇

高校生幼兒園實踐總結(jié)范文1

1.深化科學管理，建立高素養(yǎng)老師隊伍

近年來，國家相繼頒布了眾多幼兒園教育方面的規(guī)章制度，例如《關(guān)于幼兒教育改革與進展的指導看法》、《幼兒園老師專業(yè)進展標準》等。社會各界的廣泛重視，間接推動了幼兒教育的良好進展，同時也使得科學管理更加的迫切。幼兒園教學對孩子將來進展有重要作用，所以高素養(yǎng)的老師團隊則是實現(xiàn)良好教學的頑強保障。

2.加強師德教育，提升老師職業(yè)熟悉

在《幼兒園老師專業(yè)進展標準》的指導下，要想提升幼兒園教學質(zhì)量，就需要幼兒老師加強師德教育，提升老師的職業(yè)熟悉，進而保證老師思想的先進性。這是老師從事該行業(yè)的基本素養(yǎng)之一，尤其是幼兒園老師要想在職業(yè)生涯中長期進展，就需要具備進展的意識和行為，必需讓老師熟悉到自身從事職業(yè)的重要性。幼兒園老師在從事相應(yīng)工作時還需要樹立劇烈而的責任意識和社會責任感。老師職業(yè)與其他職業(yè)有所不同，老師必需要具備自身專業(yè)進展的素養(yǎng)，熟悉到該職業(yè)社會價值的重要性。同時每一位教育人員都應(yīng)當熟悉到教育培育人才的重要性，要有崇高的敬業(yè)精神和奉獻精神。幼兒園老師應(yīng)當要不斷提升自身的師德，熟悉到老師職業(yè)的特別性，提高自身的整體素養(yǎng)和水平，為今后的進展奠定基礎(chǔ)。

3.理論與實踐要充分結(jié)合

對于幼兒園老師行業(yè)來說，它的實踐性比理論性更重要。老師只有通過大量的實踐活動，才能夠更好的熟悉到自身存在的不足，改善教學方法，為幼兒今后進展奠定基礎(chǔ)。在《幼兒園老師專業(yè)進展標準》中，老師素養(yǎng)的提升不僅需要理論學問的學習，還需要將理論學問用于實踐，在實踐中去檢驗自身的專業(yè)學問，從中找到教學缺點，提高教學質(zhì)量。幼兒園老師專業(yè)進展必需要從實踐入手，堅持幼兒教育為主體，熟悉到自身工作的重要性。老師專業(yè)的進展還需要老師不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，豐富自身教學實踐閱歷，帶動教育行業(yè)的進步和進展。老師專業(yè)素養(yǎng)的培育，首先要實現(xiàn)理論學問和實踐的充分結(jié)合，保證兩者之間的關(guān)系，為老師今后職業(yè)生涯打下堅實基礎(chǔ)。

4.創(chuàng)設(shè)適合老師專業(yè)進展的新型幼兒園文化

幼兒園文化是影響幼兒老師專業(yè)進展的重要因素之一，因此要想保證管理措施可以長期激發(fā)老師專業(yè)進展動機，就需要對當前幼兒園文化進行相應(yīng)的改造，可以在傳統(tǒng)的方式上建立一種和行政權(quán)力并行的專業(yè)權(quán)利，為今后幼兒園老師專業(yè)進展供應(yīng)良好制度與保證。人作為社會文化的產(chǎn)物之一，它的存在都需要肯定的文化環(huán)境，在這樣長期的文化環(huán)境中會形成自身的價值觀。建立新型的幼兒園文化，可以更好的影響到幼兒園老師專業(yè)進展方向。這樣的專業(yè)權(quán)利有利于削減內(nèi)部的不良作風，可以提高幼兒園老師的工作樂觀性，提升他們的工作熱忱。除此之外，在這樣的新型文化下，老師專業(yè)人員的進展?jié)摿σ驳玫搅舜蟠筇嵘?，能夠調(diào)動幼師的教學樂觀性，讓他們能夠在新型文化下發(fā)揮自身的作用，實現(xiàn)幼兒園教育質(zhì)量的優(yōu)化。

5.建立老師專業(yè)進展多元激勵機制

幼兒園老師專業(yè)進展會受到很多因素的影響，例如：評優(yōu)評先、職務(wù)晉升以及福利待遇等。所以建立多元化的老師專業(yè)進展激勵機制，可以提升老師的工作樂觀性。作為一名幼兒園老師我認為在制定激勵機制時需要將精神激勵和物質(zhì)激勵相結(jié)合，鼓舞老師樂觀參加教學，提高自身工作樂觀性和責任心。多元化的激勵機制要能夠達到建立的最終目標，制定科學的評價標準，但是其激勵強度也要適度，不能夠物質(zhì)激勵過重，這樣可能會造成幼兒園自身的負擔，進而會影響到幼兒園的進展。要想健全老師專業(yè)進展激勵機制，首先需要拉大績效嘉獎的級差，發(fā)揮該機制作用，實現(xiàn)老師專業(yè)的良好進展。其次，要打破老師終身制，增加老師的危機感，這樣可以更好的提升他們的責任意識和職業(yè)道德意識，為幼兒園教育貢獻出自己最大的力氣。在幼兒園老師專業(yè)的進展中，還需要老師不斷完善自身的教學方法，不斷提升自身對該專業(yè)的喜愛度。

6.加強實踐總結(jié)分析

在教學實踐中，老師需要加大對實踐的總結(jié)和分析，這符合我國《幼兒園老師專業(yè)進展標準》的指導思想，符合我國幼兒園教學的要求。加強案例分析與總結(jié)可以削減教學問題的消失，所以老師專業(yè)的進展需要老師不斷加強對兒童的心理分析，把握他們的心理狀況，準時了解幼兒教學中所需要的技巧，從而提升教學質(zhì)量，關(guān)心幼兒提高啟蒙水平。在進行教學時，老師還需要對幼兒課堂活動做好方案，比如老師語言的應(yīng)用，語氣的變化以及嬉戲的趣味性等。通過這一系列的總結(jié)，老師可以把握大量的教學閱歷，了解幼兒學習需要，最終實現(xiàn)幼兒園教育的良好進展。加強實踐總結(jié)分析，需要明確老師教學目標，并且以此為依據(jù)來創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，豐富孩子的語言學問，實現(xiàn)老師資源共享，還可以準時找到教學中存在的不足，最終找到彌補不足的方法，為今后老師專業(yè)的進展奠定基礎(chǔ)。

7.加大老師專業(yè)培訓

每一位老師的教學都有自己的特點，他們在教學中都可以發(fā)揮自身的特長。根據(jù)老師教學特色，加強對他們的專業(yè)培訓，可以更好的保證教學質(zhì)量，削減教學問題的消失。老師專業(yè)培訓可以彌補教學中存在的不足，樹立正確的教學意識，建立良好的教學風氣。幼兒在這樣的老師指導下，可以實現(xiàn)自身的進展，提高他們自身專業(yè)水平，為今后的學習生活打下基礎(chǔ)。

二、總結(jié)

高校生幼兒園實踐總結(jié)范文2

找準討論切入點

網(wǎng)查資料顯示，實踐性教學一方面指學科問題生活化、情景化、社會化，另一方面指同學親自動手操作，樂觀參加社會實踐、生活實踐、探究實踐。

《指南》明確指出：要珍惜嬉戲和生活中的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度支持和滿意幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獵取閱歷的需要。

綜合思索熟悉有三：一是老師的課程活動設(shè)計內(nèi)容要貼近幼兒生活內(nèi)容、形式要嬉戲基本形式開展。其一是老師設(shè)計的，其二是幼兒自發(fā)的。二是幼兒的學習要在生活或活動中親身直接通過各種感官感知，或在材料環(huán)境中親身實際操作，或在過程中親身體驗獲得學問閱歷和力量。其三是幼兒園的教育教學質(zhì)量深化和推動必需立足園所教學一線實踐方可取得實效。

幼兒園經(jīng)過十余年的探究與實踐，形成幼兒園的歡樂剪紙?zhí)厣n程。今后如何進一步豐富課程，落實《指南》精神，以嬉戲為基本活動形式，促進幼兒主動嬉戲和活動，在自主嬉戲活動中，促進幼兒歡樂進展是幼兒園必需思索的問題。結(jié)合園所實際，幼兒園帶領(lǐng)老師學習《綱要》《指南》，開頭思索什么樣的環(huán)境是嬉戲的環(huán)境，能真正讓幼兒體驗到嬉戲的樂趣。老師們也從行為上開頭嘗試“放手”，還給幼兒自主嬉戲的權(quán)利。

幼兒園嘗試運用《指南》學習“放手”，把嬉戲真正還給幼兒。幼兒園的實踐性教學討論便從學習落實《指南》精神，針對大家研討公認的教學高控問題現(xiàn)象，從敬重幼兒學習特點開展了實實在在的討論進程。

以《指南》為引領(lǐng)實施轉(zhuǎn)變行動

調(diào)整戶外活動場地時間支配為幼兒供應(yīng)充分的嬉戲空間與時間。由于幼兒園活動場地相對狹小，為確保全員幼兒戶外充分活動與自主嬉戲，幼兒園調(diào)整了不同班級戶外活動時間，由原來的統(tǒng)一時間活動分成不同時間段活動。調(diào)整后，保障了小班、中大班幼兒在戶外自主活動時間和相應(yīng)的活動場地面積。

轉(zhuǎn)變幼兒戶外活動形式戶外循環(huán)區(qū)域活動形式是針對戶外體育活動貧乏的問題開展的討論，它很好地促進了幼兒體育基本動作方面的綜合進展。在發(fā)揮優(yōu)勢的同時，也存在肯定弊端，那就是幼兒受到高控程度較高，嬉戲缺乏自主性，為了解決這方面問題，幼兒園便將原來的戶外循環(huán)區(qū)域形式調(diào)整為戶外自主嬉戲活動形式。

營造并供應(yīng)幼兒自主選擇的條件依據(jù)敬重幼兒，提高幼兒自主嬉戲的指導思想，幼兒園整體布局、因地制宜，樂觀創(chuàng)設(shè)相宜幼兒戶外自主嬉戲活動的戶外活動環(huán)境和相應(yīng)材料。如：將幼兒園戶外角落充分利用，借助樹木、玩具和墻體等資源，細心設(shè)計建設(shè)成幼兒軟繩高空挑戰(zhàn)區(qū)，為幼兒供應(yīng)自我挑戰(zhàn)的活動區(qū)域。利用新建的戶外活動場地平坦特點，繪制大路線圖，老師幼兒利用已有的多種幼兒車輛，設(shè)計形成幼兒車區(qū)，孩子們玩起了駕車交通的社會嬉戲。還在墻邊空間運用花盆、石頭、花磚等廢舊材料建設(shè)成自然平衡步道區(qū)、運用欄桿圍墻形成小小足球區(qū)、迷宮區(qū)、運用竹子搭建形成的竹排、竹梯的鉆爬區(qū)域等。依據(jù)嬉戲需要重新布置小房子、平衡步道、小秋千等中小型玩具，形成了孩子們嬉戲“水吧”“服務(wù)區(qū)等”。與此同時，依據(jù)嬉戲的進程先后投入軟繩、跳繩、地墊、玩具錘子、足球、紙箱等多種材料，為幼兒的自主嬉戲開展供應(yīng)有效支持。

努力轉(zhuǎn)變老師觀念與指導策略立足園本培訓與討論，在幼兒園不斷學習―理解―實踐―反思―再學習―再實踐的循環(huán)往復教學討論中，老師們在不斷地轉(zhuǎn)變著幼兒嬉戲的觀念，總結(jié)形成了組織幼兒自主嬉戲的相宜策略與方法：樹立正確嬉戲觀引領(lǐng)教育行為、注意幼兒嬉戲自賜予幼兒嬉戲選擇機會、常常組織幼兒嬉戲爭論提升閱歷、定