2022年《心理學》（小學）押題試卷10

精品文檔-下載后可編輯年《心理學》（小學）押題試卷102022年《心理學》（小學）押題試卷10

單選題（共20題，共20分）

1.教師評分的相對標準對應的評價方式是（）。

A.形成性評價

B.總結性評價

C.標準參照評價

D.常模參照評價

2.精細加工策略是一種（）的記憶策略。

A.感知性

B.理解性

C.計劃性

D.調節(jié)性

3.不能遵守公認的正常兒童行為規(guī)范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為是（）。

A.問題行為

B.教學行為

C.學習行為

D.操作行為

4.教育心理學的研究和其他科學研究都應遵循的基本原則是（）。

A.客觀性原則

B.系統(tǒng)性原則

C.教育性原則

D.發(fā)展性原則

5.關于學習動機的激發(fā)，美國心理學家耶克斯和多德森認為，最有利于學習效果提高的最佳動機激起水平是（）程度的。

A.較高

B.較低

C.中等

D.—般

6.“量杯”實驗是測驗定勢影響遷移的一個典型例證，其策劃者是（）。

A.桑代克

B.苛勒

C.斯金納

D.陸欽斯

7.感性概括又稱（）。

A.比較概括

B.想像概括

C.直覺概括

D.表征概括

8.遺忘的進程是不均衡的，呈現(xiàn)的趨勢是（）。

A.快慢協(xié)調

B.先快后慢

C.先慢后快

D.時快時慢

9.加里培林將心智技能的形成分成了五個階段，其中第五個階段是（）。

A.動作的定向階段

B.物質與物質化階段

C.內部言語動作階段

D.不出聲的外部言語動作階段

10.整合所學新知識、新舊知識之間的內在聯(lián)系，形成新的知識結構的學習策略是（）。

A.組織策略

B.復述策略

C.監(jiān)視策略

D.計劃策略

11.在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或剌激，以便將注意力維持在學習材料上的方法是（）。

A.復述策略

B.組織策略

C.計劃策略

D.調節(jié)策略

12.現(xiàn)代認知心理學對學生解決問題能力的分析與傳統(tǒng)心理學的分析的主要差異

是（）。

A.強調解題過程分析

B.強調解題策略分析

C.強調知識與人格特征相互作用分析

D.強調不同類型知識在解決問題過程中的不同作用分析

13.下面能反映個人的品德的行為是（）。

A.他每天堅持把臥室打掃得干干凈凈

B.他總是煙酒不沾

C.營業(yè)員不小心找錯了錢，他主動退還

D.他有病也不去看醫(yī)生

14.提出教師反思的四種方法的是（）。

A.布魯納

B.布盧姆

C.布魯巴奇

D.波斯納

15.兒童認知發(fā)展到具體運算階段的標志是（）。

A.多維思維

B.思維的可逆性

C.具體邏輯推理

D.守恒觀念形成

16.根據技能的性質和表現(xiàn)形式，通常把技能分為操作技能與（）。

A.活動技能

B.學習技能

C.一般技能

D.心智技能

17.最穩(wěn)定、最重要的學習動機是（）。

A.認知內驅力

B.興趣

C.求知欲

D.成就感

18.艾里斯的理性情緒輔導方法的ABCDE步驟中，D指的是（）。

A.誘發(fā)事件

B.信念

C.駁斥

D.結果

19.掌握學習的創(chuàng)始人是（）。

A.斯金納

B.布魯納

C.布盧姆

D.加涅

20.通過綜合歸納獲得意義的學習是（）。

A.符號學習

B.下位學習

C.上位學習

D.并列學習

多選題（共10題，共10分）

21.影響課堂氣氛的主要因素有（）。

A.教師的領導方式

B.教師對學生的期望

C.班級的規(guī)模

D.班級的性質

E.教師的情緒狀態(tài)

22.認知心理學把人的記憶系統(tǒng)分為（）。

A.瞬時記憶

B.形象記憶

C.短時記憶

D.邏輯記憶

E.長時記憶

23.交互式教學模式要教給學生的學習策略有()。

A.總結

B.提問

C.析疑

D.預測

E.評價

24.認識過程中影響著問題空間構造的因素有（）。

A.知識經驗

B.注意

C.記憶

D.情感

E.思維

25.行為目標的陳述應具備的要素有（）。

A.具體目標

B.概括目標

C.產生條件

D.行為標準

E.行為結果

26.道德情感包含多方面的內容，對于青少年兒童最為重要的是（）。

A.集體主義情感

B.義務感

C.責任感

D.羞恥感

E.事業(yè)感

27.認知學習理論的代表人物有（）。

A.桑代克

B.苛勒

C.布魯納

D.華生

E.奧蘇伯爾

28.建構主義的學習理論基本觀點是通過（）體現(xiàn)出來的。

A.知識觀

B.教學觀

C.學習觀

D.教師觀

E.學生觀

29.教育心理學對教育實踐具有（）作用。

A.描述

B.驗證

C.解釋

D.預測

E.控制

30.認知測驗包括（）。

A.智力測驗

B.特殊能力測驗

C.創(chuàng)造力測驗

D.成就測驗

E.態(tài)度量表

判斷題（共10題，共10分）

31.學習期待就其作用來說就是學習的誘因。（）

32.教育過程中應獎勵一些具體的道德行為，而不是獎勵一些概括性的行為。（）

33.關注情境階段的教師，更多地考慮的是學生的個別差異。()

34.按知識本身的復雜程度來劃分學習的類型，由低到高依次是符號學習、概念學習和命題學習。（）

35.教師的領導風格對課堂管理沒有影響。（）

36.分析問題是解決問題的開端。（）

37.個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內產生的觀念越多，表示其思維的流暢性越高。（）

38.個體在解決問題過程中，思維沿著許多不同的方向擴展，使觀念發(fā)散到各個有關方面，最終產生多種可能的答案的認知方式稱為發(fā)散型認知方式。（）

39.品德受道德觀念控制，所以有時不是自己的自覺行為。（）

40.一個測驗能夠測量出其所要測量的東西的程度是信度。（）

填空題（共10題，共10分）

41.在學習達到剛好成誦以后的附加學習叫（）。

42.研究表明，新的學習需要的形成可以通過兩條途徑，即一是____，二是____。

43.教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面：一方面是通過作為教師隊伍的補充；另一方面是通過提高在職教師。

44.授之以魚，不如授之以漁，體現(xiàn)了教授學習策略能提高遷移的（）。

45.從（）入手來培養(yǎng)創(chuàng)造性是促進創(chuàng)造性產生的一條有效途徑。

46.課堂管理始終制約著（）和（）的有效進行，具有促進和維持的功能。

47.根據性格的特征差異，可將性格分為（）型、情緒型和（）型。

48.（）的學生是指感官和智力正常而學習結果遠未達到教學目標的學生。

49.原型定向就是了解心智活動的（），這一階段就是使主體掌握（）的階段。

50.指導教學模式由（）、講演、（）、反饋和（）等環(huán)節(jié)構成。

問答題（共11題，共11分）

51.性格差異的教育意義有哪些？

52.定勢

53.消退

54.人際關系

55.正式評價

56.算法式

57.簡述具有場依存認知方式的人的認知特點。

58.操作熟練階段的動作有哪些特點?

59.心理輔導工作必須遵循的基本原則有哪些?

60.實踐中應如何開展對特殊兒童的教育?

61.教學生