石壕吏說課稿(四篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——石壕吏說課稿(四篇)在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，確定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是我為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

石壕吏說課稿篇一

教材是教師教育學(xué)生的藍(lán)本，也是師生進(jìn)行教學(xué)互動必不可少的工具。說教材很重要，也很必要。

《石壕吏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書初中語文八年級上冊第五單元的第25課《杜甫詩三首》的第三首。學(xué)生已學(xué)過了前兩首，對杜甫的生平事跡和作品風(fēng)格有了一定程度的了解，為學(xué)習(xí)此篇奠定了良好的'基礎(chǔ)。

《石壕吏》是一首古體敘事詩，其主體部分是老婦人的“致詞〞。詩的前四句寫“致詞〞的由來，也交代了故事發(fā)生的時間和地點(diǎn)；最終四句是這件事的尾聲，示意老婦已被差吏抓走。這首詩敘事完整，情節(jié)生動，構(gòu)思巧妙，藏問于答，語言凝練質(zhì)樸。用大量篇幅記敘了老婦的致詞，從中表達(dá)戰(zhàn)亂給老婦一家?guī)淼纳钪貫?zāi)難，表達(dá)了詩人對勞動人民的深切可憐，也反映了詩人當(dāng)時思想上的矛盾。

新課標(biāo)中明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。〞因此，我從學(xué)生實(shí)際入手，結(jié)合這個單元文言文教學(xué)的要求以及本課內(nèi)容、思想、寫作上的特點(diǎn)，確定如下目標(biāo)：

1、有感情地朗讀并背誦這首詩，積累一些文言詞語。如走、致詞、裙、前途等。

2、在反復(fù)誦讀中理解詩歌的思想內(nèi)容，體會詩人的繁雜思想情感。

3、了解寫作背景及“安史之亂〞給當(dāng)時百姓造成的深重災(zāi)難，教育學(xué)生珍愛和平幸福的生活。

新課標(biāo)中明確指出：“有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于豐富積累，加強(qiáng)體驗(yàn)，培養(yǎng)語感。〞本單元導(dǎo)語中這樣要求：“在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會他們豐富的內(nèi)涵和精致的語言，并積累一些常用的文言詞語。〞故我把目標(biāo)1、2確定為教學(xué)重點(diǎn)。至于教學(xué)難點(diǎn)，考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平及語文能力，“體會的繁雜思想情感〞應(yīng)難為點(diǎn)。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。

書讀百遍，其義自見。對于古詩來說朗讀尤為重要。所以，我以“重讀、巧講〞為原則，來安排教法。學(xué)生自讀，圈點(diǎn)重要字詞句，初識字詞；指名學(xué)生朗讀，互評互助，正音辨形釋義，讓學(xué)生讀順；教師范讀，突出感情，并做朗讀指導(dǎo)；學(xué)生齊讀，力求讀出感情；以“你讀出了什么？〞質(zhì)疑，讓學(xué)生說出自己的感受。通過多種形式的讀，讓學(xué)生整體把握文章內(nèi)容，為進(jìn)一步的分析作準(zhǔn)備。以讀促講，適時引導(dǎo)，在關(guān)鍵處、水到渠成時才講，做到適時、實(shí)用、精彩，以達(dá)到提綱挈領(lǐng)、畫龍點(diǎn)睛之效果。

在學(xué)法上，我倡導(dǎo)“自主、合作、探究〞的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是朗讀法、圈點(diǎn)批注法和探討法。在朗讀中，讓學(xué)生對不理解的字詞句子和內(nèi)容上的疑難處作圈點(diǎn)批注。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作探討中探究問題，力求讓學(xué)生有自己的感受、體驗(yàn)和理解。效果如何，還有待課堂實(shí)踐的檢驗(yàn)。

整個教學(xué)過程有導(dǎo)入、教學(xué)、結(jié)語三大部分組成。

播放視頻材料，并以簡明扼要的導(dǎo)語引入。視頻材料，從形式上給學(xué)生以視覺沖擊，營造教學(xué)氣氛：內(nèi)容上，讓學(xué)生知道“安史之亂〞，為學(xué)生了解詩歌的背景做鋪墊，有《春望》，讓學(xué)生溫故知新，并由此導(dǎo)入也自然便利。

教學(xué)部分是這節(jié)課的核心，我準(zhǔn)備按以下五個環(huán)節(jié)展開。

1、讀一讀

（1）讀背景材料。讓學(xué)生先讀解釋①，并看教材插圖，了解寫作背景。（充分利用教材資源，讀文本，看插圖，形成感性認(rèn)識，產(chǎn)生理性思考，了解背景，有助于理解和確鑿把握文章內(nèi)容和思想。）

（2）學(xué)生自讀。讓學(xué)生圈點(diǎn)批注自己認(rèn)為重要的或者不理解的字詞句子，學(xué)生交流后，教師以課件展示字詞。

（3）指名學(xué)生朗讀。讓其他同學(xué)做評價。（互評互助，正音辨形釋義，讓學(xué)生讀順。）

（4）教師范讀。強(qiáng)調(diào)感情。結(jié)合具體詩句做朗讀指導(dǎo)（停頓、語速、語調(diào)方面）。

（5）學(xué)生齊讀。（力求讀出感情。）

（6）你讀出了什么？（讓學(xué)生說出自己的感受和理解。）

2、理一理

這一環(huán)節(jié)采用小組合作的方式進(jìn)行。學(xué)生讀詩，教師適時講解點(diǎn)撥，幫助學(xué)生疏通文意，整體把握詩歌內(nèi)容。分四個小組，每組分別完成詩歌第一、二、三、四節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)。其形式是小組內(nèi)先自主合作學(xué)習(xí)，再推薦代表課上展示，其他小組可質(zhì)疑或補(bǔ)充；內(nèi)容為先讀詩歌，疏通文意，再進(jìn)行內(nèi)容歸納及探究。

針對詩歌內(nèi)容，預(yù)設(shè)一個主問題。問題的設(shè)置力求有深度，能起“牽一發(fā)而動全身〞的作用，力求有啟發(fā)性，能激活學(xué)生的思維。課堂教學(xué)時，對預(yù)設(shè)的問題要靈活精明處理。由于課堂是生成的。葉瀾教授說：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必需遵循固定線路而沒有激情的行程。〞新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)是師生共同活動的過程，是一種動態(tài)的、發(fā)展的、富有特性化的創(chuàng)造過程。

問題：“夜捉人〞表現(xiàn)了當(dāng)時怎樣的社會現(xiàn)實(shí)？結(jié)合全詩，用自己的話，描述一下。

采用小組合作的方式進(jìn)行，目的是讓學(xué)生竟可能的全體參與，主動思考，合作探究，竟可能地獲得自己的感受、體驗(yàn)和理解。

3、想一想

這一部分共預(yù)設(shè)三個問題，從不同角度設(shè)計(jì)，有其連貫性和層次性。當(dāng)然，這僅是預(yù)設(shè)，課堂是生成的，教學(xué)時還需靈活處理，精明進(jìn)行?，F(xiàn)就三個問題做以說明。

（1）讀后，你對詩歌及其杜甫有什么話要說嗎？

（2）有人認(rèn)為老婦的話句句都是差吏逼出來的。你如何認(rèn)為？

（3）題為《石壕吏》，為何不把差吏的話直接寫出來？

第一題是預(yù)設(shè)，實(shí)質(zhì)上是個生成性的問題。問題是開放性的，目的是激活學(xué)生的思維，形成自己的理解，培養(yǎng)學(xué)生綜合表達(dá)能力和發(fā)散思維能力，同時，活躍課堂氣氛。當(dāng)然，開放是有個度的，教師適當(dāng)引導(dǎo)，引出第（2）（3）兩個問題。其次個問題要順勢提出，目的是培養(yǎng)學(xué)生的分析想象力，深入挖掘詩歌內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。第三個問題是其次個問題的延伸和深化，目的是讓學(xué)生明確詩人當(dāng)時思想上的矛盾，體會詩人的繁雜情感，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

4、練一練

讓學(xué)生有感情的朗讀，可能的話，讓學(xué)生試背。目的是反饋教學(xué)效果，以便今后有的放矢的教學(xué)。

5、寫一寫

把《石壕吏》改寫成一篇記敘文。若有興趣，也可改寫成一幕短劇。其目的是通過實(shí)踐活動進(jìn)一步了解詩歌的思想內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生的想象力。關(guān)鍵是要合理地補(bǔ)充某些情節(jié)或細(xì)節(jié)，從而顯明地再現(xiàn)原作的思想內(nèi)容。

課上若有時間，進(jìn)行片段改寫指導(dǎo)，然后留作課后作業(yè)；沒時間的話，全都放在課后作業(yè)時處理。

戰(zhàn)亂將人民置于水深火熱之中。封建時代社會的動亂，政權(quán)的更替，給人民帶來深重災(zāi)難。我們生活在和平年代，建設(shè)和諧社會是我們的責(zé)任。感恩社會，回報(bào)社會，做一個有益于社會進(jìn)步的人?。ㄒ愿枨稇?zhàn)爭不是問題》做背景音樂，并以課件展示結(jié)語，以營造情景，引導(dǎo)學(xué)生珍愛和平幸福的生活。）

好的板書就像一份微型教案。板書要力求全面而簡明，明了又直觀，便于學(xué)生理解和記憶。此板書本著利于學(xué)生感知內(nèi)容、理清脈絡(luò)、把握感情這一原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。板書在關(guān)鍵處、需要時才書寫，做到適時、實(shí)用，不能為板書而板書。

板書如下：

石壕吏

杜甫

我的說課內(nèi)容講完了，敬請大家不吝賜教！感謝！

石壕吏說課稿篇二

《石壕吏》出自八年級語文上冊第五單元第25課《杜甫詩三首》，是一篇教讀課文。本單元主要是借助解釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它們豐富的內(nèi)涵和精致的語言，積累一些常用文言詞語。本文是唐代宏偉的現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫以“安史之亂〞為背景，抒寫民間疾苦最為深刻、傳誦最廣的名篇。語言凝練質(zhì)樸，，故事情節(jié)生動，敘事巧妙，是學(xué)生所喜聞樂讀的文學(xué)作品。一定能對學(xué)生產(chǎn)生有益的影響，起到熏陶作用。

學(xué)生已學(xué)習(xí)了《望岳》和《春望》兩首詩，在此基礎(chǔ)上，翻譯學(xué)習(xí)難度不大，對也有了一定的了解，但對杜甫的現(xiàn)實(shí)主義和沉郁頓挫的文風(fēng)認(rèn)識尚淺，需要教師引導(dǎo)。對詩人憂國憂民的感情理解只是一般性的，感受不深。在品味詩中精煉的語言上還有待于老師點(diǎn)撥。

知識目標(biāo)：了解和寫作背景，借助解釋和工具書感知課文大意。

能力目標(biāo)；培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，體會本文精煉的語言。

情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：體會詩人憂國憂民的宏偉情懷，樹立“國家興亡，匹夫有責(zé)〞的信念。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀并背誦課文，誦讀品味精致的語言。

教學(xué)難點(diǎn)：引生入境，體會詩人的情感。

通過創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀品味法、探究發(fā)現(xiàn)法、情境表演法等推動實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

在學(xué)法上，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主、合作、探究的方法和情景感知法讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會〞到“會學(xué)〞的轉(zhuǎn)變。

結(jié)合課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，表達(dá)語文實(shí)踐這一新課標(biāo)的精神，我采用“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——朗讀課文感知大意——品味語言感受人物形象——情境表演深悟情懷——質(zhì)疑探究明確主旨〞五個環(huán)節(jié)的教學(xué)程序。具體安排是：

（一）由人物畫像導(dǎo)入，同時播放二胡名曲《江河水》。根據(jù)兩幅對聯(lián)請學(xué)生猜出人物“杜甫〞先由學(xué)生介紹已知的杜甫生平及創(chuàng)作，教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)，引出課題并板書。然后屏顯詩歌背景，明確體裁“敘事詩〞。

（二）學(xué)生聽范讀，解決字詞讀音問題，把握朗讀節(jié)奏、語氣、情感。開展示范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀等活動，并勉勵評價。然后生生互提互答，師引導(dǎo)讀語境，譯讀詩歌，總結(jié)板書內(nèi)容要點(diǎn)?！坝^官吏之舉——怒；聽老婦之言——苦；感詩人之情——憂

（三）品味詩中富有表現(xiàn)力的詞句，跳讀詩歌，感受人物形象。學(xué)生自由尋詞摘句表達(dá)認(rèn)識體會。這里采取自主學(xué)習(xí)方式，教師授以品味語言“三步走〞之法，能體會出“官吏的橫暴，老婦的可憐、深明大義，詩人的可憐憂慮形象。

（四）思讀第三段，結(jié)合老婦之苦想象官吏會怒呼什么，補(bǔ)全對話，小組成員合作，分派角色，在組內(nèi)演習(xí)，可文可白，然后讓1——2個小組代表全班表演，使學(xué)生體悟戰(zhàn)事的危急、百姓的痛楚、戰(zhàn)爭的殘酷。進(jìn)一步體會杜甫詩“現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格。

（五）質(zhì)疑探究：杜甫耳聞目睹了悲劇的發(fā)生卻一直躲著不出來，對石壕吏的暴行也保持默然，是否愧對“詩圣〞的稱號？師引導(dǎo)學(xué)生探討，通過“有國才有家〞“覆巢之下安有完卵〞體會詩人對時局的憂慮和對勞動人民的深切可憐。

最終在理解感悟的基礎(chǔ)上齊誦詩歌。以“少年智則國智、少年強(qiáng)則國強(qiáng)、少年雄于地球則國雄于地球〞鼓舞學(xué)生結(jié)課。

布置作業(yè)：背誦默寫全詩。

（六）板書設(shè)計(jì)：

因素：圖片感受、音樂體會、模仿官吏等，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的參與意識，提高效率。同時加深學(xué)生對和作品的理解。

石壕吏說課稿篇三

我主要就教材、教法學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)三個方面進(jìn)行說課。

《石壕吏》是八年級第五單元的最終一篇課文《杜甫詩三首》的第三首。這首詩寫的是一個真實(shí)的故事，情節(jié)其實(shí)并不簡單，但詩人僅用120字就栩栩如生地再現(xiàn)了情節(jié)發(fā)展的全過程，語言精練得無以復(fù)加。

《杜甫詩三首》中的《望岳》是詩人24歲時的作品，《石壕吏》則寫于安史之亂初期，此時的杜甫已經(jīng)47歲了，詩風(fēng)由開元盛世時的雄偉深遠(yuǎn)凝變?yōu)槌林睾?。結(jié)合本單元教學(xué)的要求及本詩的內(nèi)容思想、寫法上的特點(diǎn)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、讀懂詩文大意，積累一些文言詞語，如“新〞、“室〞、“裙〞、“前途〞等古今異義詞；了解古體詩在停頓和節(jié)奏上的特點(diǎn)，能讀得字正腔圓、有板有眼，課堂上達(dá)到基本成誦。

2、在反復(fù)誦讀中品味詩歌豐富的內(nèi)涵，理解“語不驚人死不休〞的精煉語言和繁雜的思想感情。

3、析讀題目和主要描寫內(nèi)容的關(guān)系，了解本詩“藏問于答、明暗結(jié)合〞的構(gòu)思藝術(shù)。

4、感受詩歌中憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷。體會杜甫的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格。

其中，重點(diǎn)是品味詩歌豐富的內(nèi)涵，難點(diǎn)是本詩構(gòu)思的巧妙和體會杜甫的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替閱讀實(shí)踐。〞可見，多讀理所當(dāng)然地應(yīng)當(dāng)成為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，古詩詞教學(xué)更應(yīng)將誦讀放在重中之重的地位，學(xué)生讀好了，也就學(xué)好了。本文的教學(xué)，我將以誦讀為主線，帶動其他教學(xué)環(huán)節(jié)的展開，引導(dǎo)學(xué)生在形式多樣、不斷深化的誦讀中，理解詩歌、體會情感，達(dá)到誦讀積累、內(nèi)化經(jīng)典的實(shí)效。

在課堂教學(xué)中建立起文本和學(xué)情之間的聯(lián)系，使文本特點(diǎn)被學(xué)生認(rèn)知、理解和領(lǐng)悟，才算完成了一次教學(xué)此后岸到對岸的擺渡。本節(jié)課我擬以“發(fā)現(xiàn)〞為組織課堂教學(xué)的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生在課堂無意的“發(fā)現(xiàn)〞自己對詞句的認(rèn)識，而我則有意的“發(fā)現(xiàn)〞學(xué)情，并做出相應(yīng)的判斷來組織教學(xué)。假使學(xué)生自己能夠“發(fā)現(xiàn)〞老婦“致詞〞內(nèi)容的十三句詩是通過“換韻〞來表達(dá)意思的轉(zhuǎn)換的，就順勢引導(dǎo)他們了解本詩構(gòu)思的巧妙，就可能將難點(diǎn)處理得舉重若輕。把課堂交給學(xué)生，當(dāng)然對教師具有挑戰(zhàn)性，但課堂雖然沒有預(yù)設(shè)不冷靜，沒有生成卻不精彩，課堂上來自于學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)〞對教師來說更是一種歷練。

以“發(fā)現(xiàn)〞來組織課堂教學(xué)，還要給學(xué)生用來“發(fā)現(xiàn)〞的時間，必要的引導(dǎo)后，我要適時靜默，讓學(xué)生靜靜地看書，靜靜地讀書，靜靜的思考。我認(rèn)為，好多時候語文課堂需要的是恬靜。

復(fù)習(xí)賞讀七下課外詩詞《江南逢李龜年》，四句詩，連接著四十年的滄桑，讓學(xué)生深入體會唐代的戰(zhàn)亂浩劫給詩人和音樂家造成的巨大災(zāi)難和心靈創(chuàng)傷。張養(yǎng)浩云：“興，百姓苦；亡，百姓苦。〞每一個朝代的興衰中，首當(dāng)其沖遭難的是百姓，通過溫故知新，引出《石壕吏》。

首先，由學(xué)生最熟悉的詩歌中的絕句和律詩，讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)〞本詩與絕句和律詩體式上的不同，講解本文詩體—古體詩，隨文學(xué)習(xí)必要的語文知識。

其次，設(shè)計(jì)開展形式多樣的遞進(jìn)式誦讀活動，具體包括：讓學(xué)生借助解釋自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，如強(qiáng)調(diào)“三男鄴城戍〞中的“戍〞的字形，用“點(diǎn)戍橫戌空心戊〞的口訣幫其識別形似字，引導(dǎo)學(xué)生重視字詞的積累。利用范讀或聽讀指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音長，如讀一二聲時稍稍拉長，讀三四聲時相對短促。引導(dǎo)學(xué)生利用好課下解釋劃分詩歌節(jié)奏，讓學(xué)生明白對于一個完整的釋義不能盲目切分。通過不同形式的任務(wù)驅(qū)動詩歌的誦讀，讓學(xué)生熟悉課文，以讀促講，加強(qiáng)記憶。

然后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組合作的方式借助解釋疏通文意，將難以理解的詞句畫出來，然后在班內(nèi)交流。師生交流時，我重視幫助學(xué)生養(yǎng)成結(jié)合語境來理解詞語的閱讀積累習(xí)慣。如“新〞在“二男新戰(zhàn)死〞、“誰家新燕啄春泥〞、“溫故而知新〞等語境中的不同意思。積累充分了，才能夠在下面的環(huán)節(jié)中確鑿把握詩情，把解讀的內(nèi)心感受，讀出來。

最終，默讀課文，說說本詩寫了一個什么故事，依照時間、地點(diǎn)、人物、事件來概括。引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)本詩的主體部分是婦人的“致詞〞，前四句寫“致詞〞的由來，押“un〞韻，交代故事發(fā)生的時間地點(diǎn)；最終四句是這件事的尾聲，押“e〞韻，示意老婦已被差吏抓走。既讓學(xué)生把握了古體詩概括的方法，也為接下來的了解本詩構(gòu)思的巧妙做鋪墊。

傾注自己的感情再次讀詩，捕獲住那些深深觸動自己的詩句，品味語言?！坝欣粢棺饺栓暈槭裁床徽f“有吏來征兵〞？“獨(dú)與老翁別〞為什么不說“只與老翁別〞？指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)擅長抓住詩歌中具體的語言去品味語言背后的情味，調(diào)動自己的想象披文入情，并能帶著自己的體驗(yàn)和收獲表達(dá)自己的所知、所感、所思、所悟，最終讓學(xué)生帶著自己讀出的情味再讀句子，將自己的理解“征于色，發(fā)于聲〞，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本、自我、同伴、的多重對話。讀《石壕吏》，要讀到情難自抑，涕淚滿襟，才真正讀懂了“詩史〞的含義；讀杜甫，要讀出悲天憫人、憂患蒼生的情懷，才真正讀懂了“詩圣〞的分量。

在這環(huán)節(jié)，我給學(xué)生充分的時間去發(fā)現(xiàn)、去感悟，去誦讀，相信學(xué)生會給我們意想不到的展示。

結(jié)合《老王》、《信客》、《阿長與山海經(jīng)》等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些題目與描寫的主體內(nèi)容文題相符的特點(diǎn)很顯性，但本文的題目是“石壕吏〞，卻用大量篇幅描寫老婦，對于“石壕吏〞卻只是簡單表達(dá)。那么我們來修改這首詩的題目，將它改為《石壕婦》，好不好？引導(dǎo)學(xué)生深入探究，結(jié)合之前的課文概括，啟發(fā)學(xué)生明白古體詩通過韻腳轉(zhuǎn)換來實(shí)現(xiàn)文意轉(zhuǎn)換的特點(diǎn)，盡管詩中詳寫老婦致詞，但細(xì)心觀測會發(fā)現(xiàn)這是官吏與婦人之間的對話。通過推敲標(biāo)題，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的“藏問于答、明暗結(jié)合〞的構(gòu)思藝術(shù)。

詩人將差吏、老婦描寫的如此懇切具體，詩人何在？引導(dǎo)學(xué)生抓住“怒〞、“苦〞、“如聞〞、“獨(dú)〞等關(guān)鍵詞發(fā)現(xiàn)默然的詩人，教師適時講解詩人此時的境遇及寫作背景，讓學(xué)生讀其文、知其人，知人論世，讓學(xué)生想象詩人的心理，從而理解默然的詩人繁雜矛盾的思想情感。他既可憐百姓，又關(guān)心時局，這一含蓄的情感也反映在他的《三吏》、《三別》之其它的五首詩中，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀，體會杜甫的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格，體會他憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷，讓“圣人情懷〞滋潤精神的沃土，教養(yǎng)心靈的華彩，繼續(xù)今天的發(fā)現(xiàn)之旅，向青草更青處漫溯。

石壕吏說課稿篇四

《石壕吏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書初中語文八年級上冊第五單元的最終一篇課文《杜甫詩三首》的第三首。第一課時已學(xué)過了前兩首，學(xué)生對杜甫的生平和作品風(fēng)格已有了一定程度的了解，學(xué)習(xí)這篇《石壕吏》應(yīng)當(dāng)有了一定的基礎(chǔ)。

《石壕吏》語言凝煉、質(zhì)樸，內(nèi)容比較集中，主要記述了在一天入夜，投宿石壕村，遇官吏抓丁服役，老翁逾墻逃走，老婦出門應(yīng)對。用大量篇幅記敘了老婦的致詞，從中表達(dá)戰(zhàn)亂給老婦一家?guī)淼牟恍遥约霸诠倮舻耐葡抡埱髲娜址鄣慕?jīng)過。其次每日明，獨(dú)與老翁別示意了老婦已被抓走。全篇以老婦的致詞為主，兼有動作描寫，再加上對偶句的運(yùn)用，使文章愈加生動。

結(jié)合這個單元文言文教學(xué)的要求以及本課內(nèi)容、思想、寫作上的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，我將這節(jié)課的目標(biāo)確定為：

1.通過朗讀，把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的情感。

2.有感情地朗讀和背誦課文。

3.培養(yǎng)關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，我將這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩歌的內(nèi)容、意境及的思想感情；背誦詩歌。

教學(xué)難點(diǎn)：初步嘗試鑒賞詩歌，體會藏問于答的寫法。

1.朗讀法：用“字不離句，句不離篇〞的方法反復(fù)誦讀、以讀帶講、以讀促講，由于抓住了“讀〞就抓住了語文教學(xué)的要領(lǐng)。范讀，生讀，互評，小組展示讀，二部輪讀，齊讀等方式，整體把握文章內(nèi)容，加深對文章的理解和記憶，為進(jìn)一步的分析鑒賞作準(zhǔn)備。

2.激趣法：為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我選擇多種學(xué)生感興趣的因素：猜對聯(lián)、當(dāng)導(dǎo)演編導(dǎo)課本劇、情景對話等，調(diào)動學(xué)生的參與意識，同時加深學(xué)生對的認(rèn)識和對作品的理解。

3.合作探究法：在探究過程中，根據(jù)新課標(biāo)的要求我采用了自主、合作的方法，表達(dá)在兩方面：（1）自主。學(xué)生在課下自主預(yù)習(xí)，自己根據(jù)解釋和工具書疏通文意，分析人物形象，把握故事情節(jié)，體會作品所反映的思想傾向，編排劇本，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥。（2）合作。對于一些疑難問題讓學(xué)生來合作探討解決，集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和合作能力，體會集體的力量，合作的開心。例如：官吏只出現(xiàn)了兩次，卻以《石壕吏》命題，原因何在？為什么隱去官吏的蠻橫兇殘？如何理解的默然？

1.激趣導(dǎo)入：展示對聯(lián)：民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲。問“今天咱們要接觸的名人就在這兩幅對聯(lián)里猜他是誰〞？（設(shè)計(jì)意圖：引用朱德、郭沫若的對聯(lián)認(rèn)識杜甫，可以調(diào)動學(xué)生興趣，加深對杜甫的認(rèn)識，襯托課堂氣氛。）

檢查背誦上節(jié)課學(xué)的《春望》——（溫故知新）?！敖裉煳覀儊韺W(xué)習(xí)與《春望》同一時期的一首長篇古體敘事詩《石壕吏》〞。（板書課題）

2.簡介背景：安史之亂時期的杜甫，對現(xiàn)實(shí)有了更清醒的認(rèn)識，先后寫出了《悲陳陶》、《春望》、《北征》、《羌村》、“三吏〞、“三別〞等傳世名作。（設(shè)計(jì)意圖：介紹寫作背景，為學(xué)生理解的情感降低難度，鋪平道路）

步驟：聽朗讀錄音——自主朗讀——小組朗讀——展示朗讀（齊讀，分角色讀，二部輪讀等）（設(shè)計(jì)意圖：通過多種朗讀形式，將學(xué)生帶到故事情境之中，在朗朗書聲中整體把握文章內(nèi)容，加深對文章的理解和記憶，為進(jìn)一步的分析鑒賞作準(zhǔn)備。）

課文為我們陳述了一個怎樣的故事？請嘗試用第一人稱進(jìn)行復(fù)述。在此基礎(chǔ)上，理清這首敘事詩脈絡(luò)。

明確：本文主體部分是老婦人的“致詞〞，詩的前四句是“致詞〞的由來，也交代了故事發(fā)生的時間和地點(diǎn)；最終四句是這件事的尾聲，示意老婦已被差役抓走。

（設(shè)計(jì)意圖：在故事復(fù)述中走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行交流。既鍛煉學(xué)生的語言概括能力，又能引導(dǎo)學(xué)生更好地理清文章的內(nèi)容及寫作脈絡(luò)。）

假使你是導(dǎo)演，假使把這首詩改編成一出戲，你會安排幾個場景？說說你的思路。

（設(shè)計(jì)意圖：立體化再現(xiàn)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深層次走進(jìn)文本，抓住文章的寫作重點(diǎn)，且力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

1.聽婦之苦

齊讀“聽婦致詞〞一環(huán)節(jié)，思考：這一部分寫了老婦人哪幾方面的苦？

明確：喪子之苦；困頓之苦；應(yīng)征之苦。

2.觀吏之怒

（1）在表現(xiàn)差役時，你認(rèn)為哪幾個詞最富表現(xiàn)力？

明確：捉、呼、怒；夜、夜久

（2）有人說：《石壕吏》中老婦的“致詞〞全都是差役步步緊逼出來的。你同意這個說法嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會藏問于答的寫法）

小組研討交流，之后完成填空。

石壕吏：________________

老嫗：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣！

石壕吏：______________________

老嫗：室中更無人。

石壕吏：______________________

老嫗：惟有乳下孫。

石壕吏