擺的秘密說課稿

第第頁擺的秘密說課稿

擺的奧秘說課稿1

各位老師好，我今日說課的內(nèi)容是青島版版六班級下冊第二單元的6課《擺的奧秘》。我將從“教材分析”、“教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)預(yù)備”、“教法、學(xué)法”、“教學(xué)設(shè)計(jì)”這五個(gè)方面進(jìn)行說課：

【教材分析】

《擺的討論》是青島版六班級下冊第二單元的一課。這課是在同學(xué)學(xué)習(xí)《機(jī)械擺鐘》的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此同學(xué)有了肯定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本課共分為三部分。第一部分是同學(xué)在玩擺的過程中猜想出影響擺擺曳快慢的幾個(gè)因素，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的探究欲望。第二部分是同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，通過轉(zhuǎn)變擺繩的長短來驗(yàn)證自己的猜想。這部分也是教學(xué)的重點(diǎn)。第三部分是在同學(xué)充分試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)試驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析、總結(jié)。得出影響擺的`快慢的因素與擺錘的重量沒有關(guān)系，與擺線的長短有關(guān)。依據(jù)這一課教學(xué)內(nèi)容的安排和六班級同學(xué)的知識閱歷以及認(rèn)知特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、通過轉(zhuǎn)變擺線的長短進(jìn)行試驗(yàn)，培育同學(xué)動(dòng)手操作技能和探究精神。

2、通過試驗(yàn)讓同學(xué)意識到精確的測量結(jié)果是需要反復(fù)測量，初步培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)驗(yàn)證立場。

3、讓同學(xué)對試驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析，初步培育同學(xué)的概括、推理技能。

4、通過自己的試驗(yàn)，初步了解影響擺曳快慢的因素是擺長。

【教學(xué)預(yù)備】

多媒體課件，擺線、螺絲帽，鐵架臺，記錄單，秒表，直尺

【教法、學(xué)法】

1、教法：我將積極貫徹“老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體”的原那么。綜合本課的特點(diǎn)，我將采納試驗(yàn)法、對比法、演示法等教學(xué)方法，通過分析試驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論，讓同學(xué)在試驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出結(jié)果。

2、學(xué)法：與教學(xué)相適應(yīng)充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)分組試驗(yàn)，相互合作，把大部分時(shí)間交給同學(xué)試驗(yàn)、收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)對所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的分析，然后總結(jié)出科學(xué)知識。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、創(chuàng)設(shè)情景引出問題。

良好的開端是勝利的一半，本課的開頭我課件展示：在沒有別人的援助下，一個(gè)體重最重，一個(gè)把繩縮短，一個(gè)力氣最大，這樣三個(gè)小伙伴在蕩秋千，判斷誰是蕩秋千的高手？從生活中常玩的秋千引入，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，并引導(dǎo)同學(xué)大膽猜想影響擺的快慢有哪

些因素，激發(fā)同學(xué)探究意愿。

二、試驗(yàn)過程：

1、課件出示擺：先讓同學(xué)認(rèn)識擺錘、擺繩和擺幅度，并說明擺擺曳來回為一次。接著引出問題讓同學(xué)爭論：你認(rèn)為擺擺曳的快慢與什么因素有關(guān)？

2、依據(jù)同學(xué)提出的假設(shè)，讓同學(xué)說說探究方案及考前須知，我再加以補(bǔ)充說明，使同學(xué)意識到在試驗(yàn)中會(huì)掌握無關(guān)因素，從而保證所要討論的問題客觀、公正。

3、開始試驗(yàn)驗(yàn)證：

〔明確本課的測量方法是測量60秒內(nèi)擺擺曳的次數(shù)〕

活動(dòng)、在同學(xué)有基礎(chǔ)上，這一環(huán)節(jié)中我采納“引”的教學(xué)原那么，引導(dǎo)同學(xué)自已動(dòng)手做試驗(yàn)來討論擺長與擺的快慢的關(guān)系。

1、首先提出問題：①擺長與擺的快慢有沒有關(guān)系呢？

這里讓同學(xué)爭論、發(fā)言，，老師可以提示讓同學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證，接著讓同學(xué)動(dòng)手試驗(yàn)。

2、同學(xué)試驗(yàn)和記錄過程，老師巡察指導(dǎo)。

在試驗(yàn)中，老師可以適當(dāng)放手。只要做簡約的提示，這樣，突出同學(xué)為主體和老師為主導(dǎo)性的地位。也訓(xùn)練了同學(xué)動(dòng)手操作技能和小組合作精神。

3、匯報(bào)和分析數(shù)據(jù)；

問：從數(shù)據(jù)中得到了什么結(jié)論？你是怎么知道的？

可以引導(dǎo)同學(xué)對試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行大膽的推想。接著展示同學(xué)的記錄表，讓同學(xué)總結(jié)出：擺線越長，擺的越慢，擺線越短，擺的越快。

活動(dòng)三、討論擺幅與擺的快慢的關(guān)系，這一活動(dòng)中我采納“放”的教學(xué)原那么定點(diǎn)讓同學(xué)放手試驗(yàn)，最末小組匯報(bào)、小結(jié)。

1、試驗(yàn)留意：①首先保持?jǐn)[線、擺錘的不變，可以轉(zhuǎn)變什么？引導(dǎo)同學(xué)轉(zhuǎn)變擺幅進(jìn)行試驗(yàn)。

②在試驗(yàn)中可以提示同學(xué)用身邊順手可拿的三角尺來轉(zhuǎn)變擺幅。為了減小誤差可以只選擇30度、45度、60度的角來試驗(yàn)。

③老師留意巡察指導(dǎo)，發(fā)覺問題實(shí)時(shí)做好個(gè)別輔導(dǎo)與訂正。

④分析數(shù)據(jù)：從數(shù)據(jù)中得到了什么結(jié)論？你是怎么知道的？

⑤匯報(bào)結(jié)果。

三、全課總結(jié)。

我們這節(jié)課討論的問題是關(guān)于擺的快慢與擺重，擺長，擺幅之間的關(guān)系。

把三組試驗(yàn)放在一起，知道了在什么狀況下擺的速度比較快？什么狀況下擺的速度比較慢？擺的快慢與擺錘與擺繩與擺幅的關(guān)系？對這些問題進(jìn)行綜合性的思索。接著我再出示課件：讓同學(xué)從數(shù)據(jù)中我們得出了結(jié)論：

擺的快慢與擺錘無關(guān)、與擺幅無關(guān)，只與擺繩有關(guān)，且擺線越長，擺的越慢，擺線越短，擺的越快。

四、課后作業(yè)。

解決開始的問題，究竟誰才是蕩秋千的高手？讓同學(xué)說一說。同學(xué)們，生活中到處有科學(xué)，到處需要科學(xué)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，請你回家做一個(gè)一分鐘擺60次擺。

擺的奧秘說課稿2

各位評委、老師：

大家好。今日我說課的內(nèi)容是五班級下冊第三單元改變的能量中的一課《擺的奧秘》。下面我將從“教材分析”、“教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)重難點(diǎn)”、“教學(xué)預(yù)備”、“教法與策略”、“教學(xué)設(shè)計(jì)”這六個(gè)方面進(jìn)行說課：

【教材分析】

本單元由《擺的奧秘》、《鉆木取火》、《通電的線圈》、《無處不在的能量》四課組成，主要討論能量的表現(xiàn)形式及能量的轉(zhuǎn)換等相關(guān)內(nèi)容。與前面所學(xué)的《光與聲》、《火山與地震》、《機(jī)械與運(yùn)動(dòng)》等組成了學(xué)校階段對能量及其轉(zhuǎn)化認(rèn)識的整體框架。本單元課與課之間以“無處不在的能量”為主線串連為一體，《擺的奧秘》讓同學(xué)通過試驗(yàn)探究影響擺擺曳快慢的因素，使同學(xué)初步意識到能量之間的相互轉(zhuǎn)化。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能應(yīng)用已有的知識好閱歷對所觀測的現(xiàn)象作假設(shè)型行說明；能做掌握變量的簡約探究性試驗(yàn)，能設(shè)計(jì)簡約表格，記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)；能反思自己的探究過程，將探究結(jié)果與假設(shè)相比較；能對討論過程和結(jié)果進(jìn)行評議，并與同學(xué)溝通。

2．想知道，愛提問，喜愛大膽想象；在活動(dòng)中情愿合作溝通。

3．通過自己的試驗(yàn)，初步了解影響擺曳快慢的因素是擺長。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

經(jīng)受轉(zhuǎn)變擺錘的重量、擺曳幅度、擺線的長短對擺曳次數(shù)是否產(chǎn)生影響的試驗(yàn)活動(dòng)過程。

【教學(xué)預(yù)備】

老師預(yù)備：擺線，鉤碼，鐵架臺。記錄單。課件

同學(xué)預(yù)備：秒表或電子表

記錄單是我為同學(xué)事先預(yù)備好的。

【教法與策略】

這節(jié)課我對本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)采納了直觀教學(xué)、情境教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、和突出自主探究、自主溝通、對話的教學(xué)策略。引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受一個(gè)非常典型的“試驗(yàn)觀測——發(fā)覺——猜想推想——試驗(yàn)證明”的科學(xué)探究過程，從而讓同學(xué)自己去解決有關(guān)擺的更多問題。

本課針對的同學(xué)是五班級,因此我在設(shè)計(jì)本課時(shí)特以課件〔擺鐘動(dòng)畫〕引入讓同學(xué)觀測它，并且從中發(fā)覺擺鐘計(jì)時(shí)的特點(diǎn)從而引入擺的概念,提出本課所要探究的課題。當(dāng)同學(xué)們的新奇心被激起后便讓同學(xué)們利用桌上的現(xiàn)有材料制作擺，觀測擺的結(jié)構(gòu)來了解什么是擺線，什么是擺錘。通過同學(xué)們發(fā)覺擺有時(shí)慢有時(shí)快，從而孩子們就會(huì)提出各種猜法，能用設(shè)計(jì)的試驗(yàn)方法來證明自己的想法，來解決探究活動(dòng)中的難點(diǎn)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、課件引入

首先我讓同學(xué)觀看課件，要求他們邊看邊思索?！舱n件演示機(jī)械擺鐘〕“你們有什么發(fā)覺嗎？”讓同學(xué)自由的說出擺鐘的特點(diǎn)，“你能給這個(gè)部分取個(gè)名字嗎？”在老師的引領(lǐng)下讓同學(xué)們認(rèn)識什么是擺，擺有幾個(gè)部分組成?！皩τ跀[你想討論什么問題”？便順時(shí)揭示課題《擺的奧秘》并且板書。以上環(huán)節(jié)通過運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)、通過有趣的動(dòng)畫演示，讓同學(xué)發(fā)覺擺曳這個(gè)運(yùn)動(dòng)方式，理解什么是擺、擺的結(jié)構(gòu)是什么，讓孩子們產(chǎn)生想討論的問題讓同學(xué)明確本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的愛好與動(dòng)機(jī)，達(dá)到導(dǎo)入、點(diǎn)題的.效果。

二、探究活動(dòng)

讓同學(xué)依據(jù)桌上的材料制作一個(gè)擺，并且利用一分鐘時(shí)間玩擺，要求〔玩的過程中要認(rèn)真觀測，看看有什么發(fā)覺〕在這個(gè)活動(dòng)中老師給他們計(jì)時(shí)，這樣一來師生共同活動(dòng)，表達(dá)了科學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)精神。然后提出：判斷擺擺曳一次的標(biāo)準(zhǔn)是什么？讓同學(xué)以小組的形式溝通，接著讓同學(xué)猜想：影響擺擺曳快慢的因素有那些？當(dāng)同學(xué)匯報(bào)時(shí)，老師邊板書：“與擺線的長短有關(guān)系、與擺錘有關(guān)系、與擺幅有關(guān)系”，同學(xué)們的回答代表他們的思索，老師就應(yīng)當(dāng)尊敬他們的結(jié)果，同學(xué)邊回答老師邊板書就表達(dá)了以同學(xué)為主體的新課標(biāo)精神?！澳銈冃〗M預(yù)備選那個(gè)因素進(jìn)行討論？怎樣討論”？讓同學(xué)們以小組的形式開展?fàn)幷摬⑶摇舱n件出示小組爭論的要求、小組試驗(yàn)的要求〕。對于同學(xué)們來說，這是一個(gè)典型的發(fā)覺問題的經(jīng)過，同時(shí)又讓他們再一次經(jīng)受了通過掌握變量來分析緣由的活動(dòng)過程，有利于培育同學(xué)的科學(xué)探究精神。接著讓同學(xué)們在組內(nèi)、組間、班上進(jìn)行溝通試驗(yàn)方案。通過這一環(huán)節(jié)讓同學(xué)明確任何探究活動(dòng)需要要有計(jì)劃，包括制定步驟，選擇方法和設(shè)想安全措施，從而漸漸形成在著手解決問題前先思索行動(dòng)計(jì)劃的習(xí)慣，并且還要學(xué)會(huì)尊敬組中的每一個(gè)人，做到最終方案的產(chǎn)生是在小組中取得全都看法。接著讓同學(xué)分組試驗(yàn)活動(dòng)，老師指導(dǎo)參加〔提示試驗(yàn)要反復(fù)做幾次，仔細(xì)分析數(shù)據(jù)〕，這樣表達(dá)探究科學(xué)的科學(xué)性?！澳銈冃〗M的結(jié)論是什么？”引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，得出擺的快慢與擺錘的重量無關(guān)、與擺幅無關(guān)的結(jié)論。老師徑直教會(huì)同學(xué)誤差分析的方法。探究部分是本課的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的目的是讓孩子們自己親身組裝，觀測，認(rèn)識，運(yùn)用擺這鐘工具。可以通過自己的試驗(yàn)來計(jì)算擺的次數(shù)，進(jìn)行探究，為下面對影響擺的快慢的因素進(jìn)行了鋪墊。

三、小結(jié)以及拓展。

我們討論的問題是關(guān)于擺的快慢與擺重，擺長之間是否有關(guān)系。進(jìn)行了兩組試驗(yàn)，從數(shù)據(jù)中我們得出了結(jié)論，擺的快慢只與擺長有關(guān)。同學(xué)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，課下想想關(guān)于擺你還有哪些可以討論。能不能做一個(gè)一分鐘擺60次的擺。

四、整理桌面。

【板書設(shè)計(jì)】

擺的快慢

擺錘的重量無關(guān)

擺線的長短有關(guān)。

擺線越短，擺的越快。擺線越長，擺的越慢。

擺的奧秘說課稿3

各位評委、各位老師你們好。我今日說課的內(nèi)容是教科版五班級下冊時(shí)間單元的一課《擺的奧秘》，本課是教材上《機(jī)械擺鐘》與《擺的討論》的合并課。我將從“教材分析”、“教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)重難點(diǎn)”、“教學(xué)預(yù)備”、“教法與策略”、“教學(xué)設(shè)計(jì)”這六個(gè)方面進(jìn)行說課：

【教材分析】

1、單元分析

本單元是〔教科版〕五班級下冊的時(shí)間單元。這一單元主要討論的是人類對于鐘表發(fā)覺的進(jìn)步歷程，讓同學(xué)們了解從古到今人們經(jīng)受了從天體計(jì)時(shí)—工具計(jì)時(shí)—鐘表計(jì)時(shí)的過程。而工具計(jì)時(shí)為本單元的重點(diǎn)，其中涉及到了一些工具有太陽鐘、水鐘、擺鐘等。通過用各種工具計(jì)時(shí)，使同學(xué)們認(rèn)識到誤差是客觀存在的，不能避開，但可以減小。正是由于這點(diǎn)人類在不斷追求精確的過程中才讓我們的測量工具向前進(jìn)展。這樣才會(huì)有古代的計(jì)時(shí)工具進(jìn)展到現(xiàn)在的計(jì)時(shí)工具，從而有了現(xiàn)在特別精確的機(jī)械手表、電子表、石英表、和更為先進(jìn)的原子鐘。本單元通過制作計(jì)時(shí)工具讓同學(xué)感受到縮小誤差是使科技和工具進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。

2、課程分析

本單元關(guān)于擺的內(nèi)容有《機(jī)械擺鐘》、《擺的討論》、《做一個(gè)擺鐘》三課。這三課之間存在著遞進(jìn)的關(guān)系?！稒C(jī)械擺鐘》對《擺的討論》起到了鋪墊的作用。而《做一個(gè)擺鐘》是針對于前兩節(jié)課的一個(gè)檢驗(yàn)應(yīng)用和拓展。這三課表達(dá)了同學(xué)們認(rèn)知的循環(huán)過程。從定量的分析—定性的分析—定量的分析。

擺在本單元當(dāng)中很重要，由于本單元前幾課的計(jì)時(shí)工具用來計(jì)量時(shí)間誤差特別大，為了減小誤差，擺的涌現(xiàn)大大滿意了人們的需要。用擺來計(jì)量時(shí)間也具有跨時(shí)代的意義。

《擺的奧秘》這一課讓同學(xué)親身經(jīng)受了一個(gè)猜想—驗(yàn)證—分析完整的科學(xué)探究過程。對猜想與擺的快慢有關(guān)的三個(gè)因素：擺錘的重量、擺的幅度、擺線的長短進(jìn)行了驗(yàn)證，通過驗(yàn)證得到擺的快慢只與擺長這一個(gè)因素有關(guān)，只得到這個(gè)結(jié)論不是最終的目的。而從試驗(yàn)中學(xué)會(huì)掌握變量、數(shù)據(jù)的分析、誤差分析等方法。讓同學(xué)們真真實(shí)切的學(xué)會(huì)解決問題的方法和策略。

3、學(xué)情分析

本課的特點(diǎn)是經(jīng)受一個(gè)驗(yàn)證猜想的科學(xué)探究過程。對于五班級的同學(xué)來說已經(jīng)不生疏了。同學(xué)們在玩擺的過程中猜想出了影響擺的快慢的有關(guān)因素，在猜想過程中同學(xué)們的原有認(rèn)知發(fā)生了沖突，有的認(rèn)為有關(guān)系，有的認(rèn)為沒關(guān)系。從這里開始就激發(fā)了同學(xué)們的探究愛好。仔細(xì)思索設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行試驗(yàn)，試驗(yàn)后的數(shù)據(jù)分析都是同學(xué)們極其感愛好的。在整個(gè)探究的過程中，掌握變量和分析誤差成為本課的亮點(diǎn)。也是五班級同學(xué)學(xué)習(xí)的主要導(dǎo)向。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．經(jīng)受轉(zhuǎn)變擺錘的重量、擺曳幅度、擺線的長短對擺曳次數(shù)是否產(chǎn)生影響的試驗(yàn)活動(dòng)過程。

2．初步意識得到精確測量結(jié)果是需要反復(fù)測量。

3．能夠?qū)ψ约涸囼?yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析，并且依據(jù)自己的分析進(jìn)行猜想。

4．通過自己的試驗(yàn)，初步了解影響擺曳快慢的因素是擺長。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

經(jīng)受轉(zhuǎn)變擺錘的重量、擺曳幅度、擺線的長短對擺曳次數(shù)是否產(chǎn)生影響的試驗(yàn)活動(dòng)過程。

【教學(xué)預(yù)備】

老師預(yù)備：擺線，鉤碼，鐵架臺。記錄單。課件

同學(xué)預(yù)備：秒表或電子表

記錄單是我為同學(xué)事先預(yù)備好的。

【教法與策略】

建構(gòu)主義認(rèn)為，科學(xué)知識不是通過老師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在肯定學(xué)習(xí)環(huán)境下，在他們的老師和同學(xué)伙伴的援助下，利用須要的學(xué)習(xí)資源，和通過自已意義建構(gòu)而獲得的。結(jié)合這一理論，以及依據(jù)同學(xué)素養(yǎng)特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，這節(jié)課我對本課的'教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)采納了直觀教學(xué)、情境教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)幫助教學(xué)和突出自主探究、自主溝通、對話的教學(xué)策略。引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受一個(gè)非常典型的“試驗(yàn)觀測——發(fā)覺——推想——證明”的科學(xué)探究過程，從而讓同學(xué)自己去解決有關(guān)擺的更多問題。

本課是五班級科學(xué)下冊第二單元第四課《機(jī)械擺鐘》與第五課《擺的討論》的合并課。由于我針對的同學(xué)是五班級,因此我在設(shè)計(jì)本課時(shí)特以課件〔擺鐘動(dòng)畫〕引入讓同學(xué)觀測它，并且從中發(fā)覺擺鐘計(jì)時(shí)的特點(diǎn)從而引入擺的概念,提出本課所要探究的課題。當(dāng)同學(xué)們的新奇心被激起后便讓同學(xué)們利用桌上的現(xiàn)有材料制作擺，觀測擺的結(jié)構(gòu)來了解什么是擺線，什么是擺錘。通過同學(xué)們自由完擺一分鐘而發(fā)覺擺有時(shí)慢有時(shí)快，從而孩子們就會(huì)提出各種猜法，能用設(shè)計(jì)的試驗(yàn)方法來證明自己的想法是否對，是否錯(cuò)，來解決探究活動(dòng)中的難點(diǎn)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、課件引入

首先我讓同學(xué)觀看課件，要求他們邊看邊思索?！舱n件演示機(jī)械擺鐘〕“你們有什么發(fā)覺嗎？”讓同學(xué)自由的說出擺鐘的特點(diǎn)，“你能給這個(gè)部分取個(gè)名字嗎？”在老師的引領(lǐng)下讓同學(xué)們認(rèn)識什么是擺，擺有幾個(gè)部分組成。“對于擺你想討論什么問題”？便順時(shí)揭示課題《擺的奧秘》并且板書。以上環(huán)節(jié)通過運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)幫助教學(xué)法相結(jié)合通過有趣的動(dòng)畫演示，讓同學(xué)發(fā)覺擺曳這個(gè)運(yùn)動(dòng)方式，理解什么是擺、擺的結(jié)構(gòu)是什么，讓孩子們產(chǎn)生想討論的問題讓同學(xué)明確本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的愛好與動(dòng)機(jī)，達(dá)到導(dǎo)入、點(diǎn)題的效果。

二、探究活動(dòng)

讓同學(xué)依據(jù)桌上的材料制作一個(gè)擺，并且利用一分鐘時(shí)間玩擺，要求〔玩的過程中要認(rèn)真觀測，看看有什么發(fā)覺〕在這個(gè)活動(dòng)中老師給他們計(jì)時(shí)，這樣一來師生共同活動(dòng)，表達(dá)了科學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)精神。然后提出：判斷擺擺曳一次的標(biāo)準(zhǔn)是什么？讓同學(xué)以小組的形式溝通，接著讓同學(xué)猜想：影響擺擺曳快慢的因素有那些？當(dāng)同學(xué)匯報(bào)時(shí)，老師邊板書：“與擺線的長短有關(guān)系、與擺錘有關(guān)系、與擺幅有關(guān)系”，同學(xué)們的回答代表他們的思索，老師就應(yīng)當(dāng)尊敬他們的結(jié)果，同學(xué)邊回答老師邊板書就表達(dá)了以同學(xué)為主體的新課標(biāo)精神?！澳銈冃〗M預(yù)備選那個(gè)因素進(jìn)行討論？怎樣討論”？讓同學(xué)們以小組的形式開展?fàn)幷摬⑶摇舱n件出示小組爭論的要求