初中信息技術(shù)教學(xué)對促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)造力的幾點(diǎn)思考 論文

初中信息技術(shù)教學(xué)對促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)造力的幾點(diǎn)思考全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；教學(xué)；農(nóng)村學(xué)生；創(chuàng)造力；思考前言能。1.初中信息技術(shù)促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)造力的重要性分析村學(xué)生們獨(dú)立上機(jī)操作有一定的幫助作用。2.農(nóng)村初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析（1）資源配置不合理部分農(nóng)村的中學(xué)都沒有設(shè)置獨(dú)立的計(jì)算機(jī)室，不能滿足學(xué)生們的基本學(xué)習(xí)需求。中信息技術(shù)的教學(xué)進(jìn)度[1]。雖然有很多農(nóng)村學(xué)校已經(jīng)開始響應(yīng)國家的政策號召，生都可以進(jìn)入到多媒體教室中學(xué)習(xí)。再加上大部分多媒體資源都是由老師完成的，學(xué)生們?nèi)鄙侏?dú)立上機(jī)操作的機(jī)會，嚴(yán)重影響學(xué)生們的信息技術(shù)技能提升。（2）學(xué)校對課程認(rèn)同度不高在農(nóng)村地區(qū)，大部分領(lǐng)導(dǎo)和老師對于開展初中信息技術(shù)課程缺少更為深度、全面的認(rèn)識。受到傳統(tǒng)應(yīng)試考試教育的影響，一般的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都將數(shù)學(xué)、語文、教學(xué)質(zhì)量較差，更不會促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的創(chuàng)造力。（3）老師的自身能力和水平有限在大部分的農(nóng)村中學(xué)的信息技術(shù)老師中，教師的專業(yè)素養(yǎng)有待進(jìn)一步提升。學(xué)，不能滿足農(nóng)村學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，更不能促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生們的創(chuàng)造力。3.初中信息技術(shù)對促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)造力的路徑分析（1）小組合作學(xué)習(xí)中信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，以小組為單位，將農(nóng)村學(xué)生分為4—6人小組，組創(chuàng)造能力的重要性，通過學(xué)生們互相合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)彼此之間的交流。6人小組，選擇能力高的學(xué)生們帶領(lǐng)其他學(xué)生開展合作學(xué)機(jī)中“信息保存和下載”的關(guān)系。其次，老師為每個(gè)小組布置相應(yīng)的課堂作業(yè)，力，提升農(nóng)村學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。（2）情境教學(xué)狀態(tài)，不利于農(nóng)村學(xué)生們創(chuàng)造力的培養(yǎng)。對此，老師可以采用情境教學(xué)的模式，在具體講解初中信息技術(shù)課程知識的時(shí)候，為農(nóng)村學(xué)生們建立相應(yīng)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生們更為直觀的理解初中信息技術(shù)知識。力提升。（3）多媒體教學(xué)知識、技能。而且，采用多媒體教學(xué)的形式，可以為農(nóng)村學(xué)生們營造一種輕松、有趣的課堂教學(xué)氛圍，這樣的教學(xué)環(huán)境促使農(nóng)村學(xué)生們的思維得到適當(dāng)?shù)姆潘?，從而產(chǎn)生更多的創(chuàng)新想法，對于促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生們的創(chuàng)造力有一定的推動作用。結(jié)束后，獨(dú)立自主的設(shè)計(jì)一組藝術(shù)字。結(jié)束語學(xué)生們不斷探索更多的知識內(nèi)容，提高農(nóng)村學(xué)生們的創(chuàng)造力。參考文獻(xiàn)[1]余耀洪.基于信息技術(shù)在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)中的實(shí)踐與研究[J].科教導(dǎo)刊：電子版,2019，(18):2-3.[2]羅鋒.淺談農(nóng)村初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].文淵（高中版）,2019,(6):605-6