主動運輸與胞吞、胞吐教學設計 高一上學期生物人教版必修1

[生物]教學設計課例名稱4.2主動運輸與胞吞、胞吐學科核心素養(yǎng)1.闡明主動運輸?shù)倪^程、特點和意義。2.舉例說明胞吞胞吐的過程。3.利用細胞膜的流動鑲嵌結(jié)構(gòu)模型解釋各種物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞?。教學重點和難點教學重點：主動運輸?shù)倪^程和特點。胞吞胞吐的過程。教學難點：主動運輸?shù)倪^程和特點。胞吞胞吐的過程。教學環(huán)境及資源準備PPT教學過程教學過程教師活動學生活動設計意圖及資源準備創(chuàng)設情景導入新課引導學生閱讀教材并思考：1.甲狀腺濾泡上皮細胞內(nèi)外的碘濃度高低？2.碘進入甲狀腺濾泡上皮細胞是被動運輸嗎？閱讀教材中的“問題探討”，依據(jù)被動運輸?shù)母拍钭龀龊侠砼袛?。認同主動運輸方式在生命活動中的普遍性。激發(fā)學生興趣，引入不同于被動運輸?shù)奈镔|(zhì)進出方式。一、主動運輸資料一：H2PO4-的跨膜運輸為開展大蒜治理水體富營養(yǎng)化的研究，測得大蒜根吸收磷的速率曲線如下，引導學生討論PPT中的問題：1、大蒜根是否吸收磷？2、推測大蒜根吸收磷的方式？3、逆濃度梯度發(fā)生的運輸是否符合協(xié)助擴散的特點？4、逆濃度梯度運輸?shù)窒瘜W勢能障礙的力量是生命？總結(jié)：大蒜根吸收磷酸鹽以逆濃度梯度的方式進行，需要能量和載體蛋白。多種離子和氨基酸、葡萄糖等小分子進出細胞，維持細胞正常代謝。小組同學分析實驗結(jié)果并討論回答學案中的問題。1、吸收。2、不是自由擴散、可能是協(xié)助擴散。3、不符合。4、細胞內(nèi)的能量。學生閱讀教材，明確主動運輸?shù)母拍?。引導學生關注環(huán)境問題，增強社會責任感。利用已有知識解答問題，明確H2PO4-在逆濃度梯度下可發(fā)生跨膜運輸?shù)枰芰俊？偨Y(jié)主動運輸?shù)奶攸c，幫助學生初步理解結(jié)構(gòu)與功能觀和物質(zhì)與能量觀。二、胞吞胞吐我們了解了小分子和離子如何進出細胞，那大分子進出細胞如何進行呢？引導學生閱讀教材中人體腸道內(nèi)的痢疾內(nèi)變形蟲的胞吞胞吐過程。1、腸道內(nèi)變形蟲如何在腸道中獲取食物？2、胞吞胞吐的對象有哪些？引導學生總結(jié)胞吞胞吐的概念。閱讀教材回答問題。1、先通過胞吐作用分泌蛋白酶，溶解腸壁組織，再通過胞吞作用攝取腸壁組織細胞。2、大分子物質(zhì)或細胞等顆粒物質(zhì)。細胞選擇運輸?shù)拇蠓肿樱ㄟ^胞吞胞吐的形式進出細胞，需要能量，需要依靠膜上的特定蛋白質(zhì)的識別，同時依靠細胞膜的流動性?；貧w教材，通過變形蟲的攝食活動，進一步理解胞吞胞吐的過程。幫助學生認清大分子進出細胞的結(jié)構(gòu)基礎。總結(jié)提升不同生物、不同細胞由于生活環(huán)境不同，對物質(zhì)進出的選擇性不同，引導學生以表格的形式總結(jié)出自由擴散、協(xié)助擴散、主動運輸、胞吞胞吐的特點及運輸物質(zhì)類型。學生列表總結(jié)出自由擴散、協(xié)助擴散、主動運輸、胞吞胞吐的特點及運輸物質(zhì)類型列表比較，并回憶上節(jié)課所學內(nèi)容，認同細胞膜的結(jié)構(gòu)幫助細胞實現(xiàn)了選擇性吸收或排出物質(zhì)的功能。作業(yè)設計復習知識點、完成練習冊習題板書設計4.2主動運輸與胞吞、胞吐一、主動運輸（功能特性：選擇透過性）小分子和