小學(xué)科學(xué)-10風(fēng)的形成教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《10、風(fēng)的形成》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.知道溫度的差異是風(fēng)形成的原因。2.在教師的引導(dǎo)下，能猜測(cè)并通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究風(fēng)形成的原因；能夠分析、交流自然界中的風(fēng)是怎樣形成的。。3.接納他人的觀點(diǎn)，完善自己的探究；能分工協(xié)作，進(jìn)行多人合作的探究學(xué)習(xí)；樂(lè)于為完成探究活動(dòng)，分享彼此的想法，貢獻(xiàn)自己的力量。4、了解風(fēng)在生活中的作用以及風(fēng)給人們帶來(lái)的利與弊。教學(xué)重點(diǎn)：知道溫度的差異是風(fēng)形成的原因。教學(xué)難點(diǎn)：能提出探究風(fēng)的形成原因的大致思路，并能用簡(jiǎn)單的器材作簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)。教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)風(fēng)的圖片、小刀、蠟燭、蚊香、火柴、大飲料瓶、紙條，與風(fēng)有關(guān)的資料等。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)人新課1．教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn):將教室門(mén)及其正對(duì)的窗戶打開(kāi)，將紙條用膠帶固定在門(mén)框的上端。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察紙條的飄動(dòng)情況并嘗試解釋。(學(xué)生描述現(xiàn)象。)2.師:為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象？3.師:同學(xué)們想不想知道為何會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象？今天，就讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容。(出示課題:風(fēng)的形成。)二、探究活動(dòng)（一）找一找，哪里有風(fēng)？1.課件出示圖片。師:同學(xué)們從這些圖片中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？2.師:在我們的生活中，風(fēng)是十分常見(jiàn)的。生活中，我們還能舉出哪些例子呢？3.師:同學(xué)們能根據(jù)現(xiàn)有的材料制造出風(fēng)嗎？4.學(xué)生小組合作進(jìn)行觀察活動(dòng)。5.學(xué)生匯報(bào)。師:大家知道了空氣流動(dòng)形成了風(fēng)。那么，自然界中的風(fēng)是怎樣形成的呢？是什么讓自然界中的空氣流動(dòng)起來(lái)的呢？讓我們一起來(lái)研究一下。(二)自然界中的風(fēng)是怎樣形成的？1.猜想風(fēng)的形成原因。師:自然界中的風(fēng)到底是怎樣形成的？請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)猜一猜。(學(xué)生交流、猜想，說(shuō)出這樣猜想的理由。)2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。師:我們的猜想是否正確呢？做個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下吧。怎樣證明呢？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位討論一下，交流設(shè)計(jì)思路。師:誰(shuí)來(lái)匯報(bào)你們組的實(shí)驗(yàn)方案？3.師:在實(shí)驗(yàn)中我們要注意什么呢？師:同學(xué)們說(shuō)得很全面。實(shí)驗(yàn)時(shí)，同學(xué)們要注意觀察發(fā)生的現(xiàn)象，合作完成實(shí)驗(yàn)并認(rèn)真填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單。4.學(xué)生分組開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)。5.師生小結(jié)。(學(xué)生匯報(bào)，教師進(jìn)行補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程與現(xiàn)象。)師生小結(jié):瓶?jī)?nèi)溫度升高，使得瓶?jī)?nèi)的空氣變輕、上升。當(dāng)瓶?jī)?nèi)空氣上升時(shí)，瓶外的空氣流入瓶?jī)?nèi)進(jìn)行補(bǔ)充，便形成了風(fēng)。6.得出結(jié)論。教師在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論:空氣受熱后會(huì)上升，周圍的冷空氣補(bǔ)充過(guò)來(lái)，空氣不停地流動(dòng)，從而形成風(fēng)。師:通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了大自然中風(fēng)形成的原因：在太陽(yáng)的照射下，由于地理環(huán)境不同，有的地方溫度高，有的地方溫度低。溫度高的地方熱空氣上升，周圍的冷空氣補(bǔ)充過(guò)來(lái)，空氣不停地流動(dòng)，就形成了風(fēng)。(三)風(fēng)對(duì)我們的生活有什么影響？1.師:說(shuō)說(shuō)風(fēng)對(duì)我們的生活有什么好處？2.師:大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)臺(tái)風(fēng)嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)對(duì)臺(tái)風(fēng)的認(rèn)識(shí)？(學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活談自己的認(rèn)識(shí)。)3.師:事物有兩面性。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)臺(tái)風(fēng)的利與弊。想一想，臺(tái)風(fēng)與我們生活的關(guān)系是怎樣的？(學(xué)生小組討論，教師及時(shí)評(píng)價(jià)。)三、拓展活動(dòng)1.師提問(wèn):通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有何收獲與體會(huì)？(學(xué)生回答)2.師繼續(xù)提出問(wèn)題:在海邊，白天和夜晚的風(fēng)向有什么不同?這是為什么呢？（1）學(xué)生交流，根據(jù)積累的知識(shí)對(duì)這一現(xiàn)象作出解釋。（2）教師鼓勵(lì)學(xué)生回答并對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生課下繼續(xù)研究海邊白天與夜晚時(shí)風(fēng)向不同的原因。《10、風(fēng)的形成》學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體，而科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。《風(fēng)的形成》是青島版四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)的第二單元《冷與熱》中的第五課，通過(guò)之前的課程學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一部分的知識(shí)基礎(chǔ)，因此學(xué)生對(duì)風(fēng)也已有了一定的感性認(rèn)識(shí)，具備了比較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。但是學(xué)生真正的去思考風(fēng)的成因的不多，探究風(fēng)的成因也有困難。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，再次提醒學(xué)生注意觀察生活中，身邊的自然現(xiàn)象，探究其原理就會(huì)理解其中蘊(yùn)含著大量的科學(xué)知識(shí)。《10、風(fēng)的形成》效果分析《風(fēng)的形成》這節(jié)課，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題并進(jìn)行思考，讓學(xué)生感受到風(fēng)與我們的生活密不可分。這個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂氛圍活躍起來(lái)。緊接著，我讓學(xué)生動(dòng)手嘗試制造風(fēng)，是為接下來(lái)的探究實(shí)驗(yàn)做鋪墊。到了猜想、設(shè)計(jì)方案環(huán)節(jié)，我完全放手給學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽猜想，暢所欲言，激發(fā)了他們科學(xué)探究的欲望。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)時(shí)，我認(rèn)真的完成各個(gè)小組的巡視和指導(dǎo)，然后放手讓他們大膽的根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行分析交流和驗(yàn)證。通過(guò)此次實(shí)驗(yàn)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，與人合作的能力，還提高了他們總結(jié)概括的能力。最后，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)的方式，了解了海陸風(fēng)和風(fēng)對(duì)我們生活的影響，讓學(xué)生從科學(xué)走向生活。我認(rèn)為本節(jié)課很順利的完成了教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)們明白了，自然界風(fēng)的形成與氣溫有關(guān)系，并且是由溫度低的地方吹向溫度高的地方。總之，本課教學(xué)還是比較成功的?！?0、風(fēng)的形成》教材分析風(fēng)是學(xué)生生活中最常見(jiàn)的自然現(xiàn)象。在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)研究了一些與風(fēng)有關(guān)的知識(shí)，因此學(xué)生對(duì)風(fēng)已有了一定的感性認(rèn)識(shí)，也具備了比較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，本課順應(yīng)學(xué)生的需求，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，通過(guò)提出要探究的問(wèn)題，猜想自然界風(fēng)的成因，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想等系列探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)猜想與模擬實(shí)驗(yàn)的形式探究自然界中風(fēng)的成因，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證自己的猜想與假設(shè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與科學(xué)情趣。《10、風(fēng)的形成》評(píng)測(cè)練習(xí)1、彩旗飄揚(yáng)，帆船疾駛，林濤怒吼，波濤洶涌——這些都是（）的作用。2、一些現(xiàn)象可以判斷風(fēng)力的大小。下列現(xiàn)象中風(fēng)力最大的是（）。A.煙柱微斜B.風(fēng)箏飛舞C.飛沙走石D.彩旗飄飄3、風(fēng)是由于兩地的（）不同，從而使兩地的（）產(chǎn)生了差異，導(dǎo)致（）產(chǎn)生了流動(dòng)，從而形成了風(fēng)?！?0、風(fēng)的形成》課后反思《風(fēng)的形成》是一節(jié)典型的實(shí)驗(yàn)操作課，我運(yùn)用學(xué)生身邊熟悉的材料，成功的激起學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的興趣，讓學(xué)生進(jìn)行合理的猜想與假設(shè)，通過(guò)自己親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，獲得實(shí)驗(yàn)成功的體驗(yàn)，課堂教學(xué)及學(xué)習(xí)氣氛和諧融洽，學(xué)生積極主動(dòng)，收獲頗多。反思本節(jié)課，我的成功之處有：1．本節(jié)課很順利的完成了教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)們明白了，自然界風(fēng)的形成與氣溫有關(guān)系，并且是由溫度低的地方吹向溫度高的地方，并能夠運(yùn)用這一結(jié)論解釋“海陸風(fēng)”的成因，培養(yǎng)了學(xué)生們的科學(xué)探究能力和動(dòng)手操作能力。2.在課堂上，我為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)材料，以確保教學(xué)的順利進(jìn)行，課堂上開(kāi)放孩子的探究空間，讓學(xué)生體會(huì)到身邊處處有科學(xué)。3．在學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我或在學(xué)生中巡視指導(dǎo)，或參與到小組的實(shí)驗(yàn)研究之中，和學(xué)生融為一體。這樣，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮了學(xué)生的主題能動(dòng)性，成功地完成了教師角色的轉(zhuǎn)變，真正變成了教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。存在的問(wèn)題有：1.課堂教學(xué)中有幾次學(xué)生的回答沒(méi)有在我的預(yù)設(shè)之中，心里更想聽(tīng)到的是預(yù)設(shè)中的答案，我處理的有點(diǎn)急。2.學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受風(fēng)的形成，但是在表達(dá)風(fēng)形成的原因時(shí)，卻有了一定的難度，怎樣讓學(xué)生理解有關(guān)壓力的知識(shí)，頗費(fèi)了一番腦筋，學(xué)生明白了，但是我感覺(jué)還是不理想，沒(méi)有達(dá)到我的預(yù)期效果。3.課堂中，我對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)的太少，關(guān)注學(xué)生不夠全面，留給學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間比較少?？傊医窈笠欢ú粩嘞蚶辖處煂W(xué)習(xí)請(qǐng)教，提高自己的課堂教學(xué)水平和能力。《10、風(fēng)的形成》課標(biāo)分析“新課程”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，以“培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，突出以科學(xué)探究活動(dòng)為教學(xué)的基本形式，努力實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)方式，并把評(píng)價(jià)伴隨于教學(xué)之中”為教學(xué)的基本理念?！讹L(fēng)的形成》是青島版四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)的第二單元《冷與