小學(xué)語文-橋教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)目標(biāo)：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。通過有感情地朗讀品味語言，理解內(nèi)容，深刻感受課文中人物無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。（3）讓學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)重、難點重點：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。難點：理解題目所蘊(yùn)含的深意。教學(xué)準(zhǔn)備：課件等教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、學(xué)生回顧本文題材及小說三要素。教師適時講解閱讀小說時，一定要關(guān)注故事的環(huán)境和情節(jié)，從而來感受人物形象，還要發(fā)揮自己的想象來進(jìn)行創(chuàng)編故事。二、傳授新知：1、出示詞語：A、咆哮狂奔獰笑放肆勢不可當(dāng)B、擁戴清瘦沙啞揪出豹子讓學(xué)生觀察這兩組詞分別是描寫什么的？它們兩者之間又存在什么關(guān)系呢?2、請同學(xué)們帶著感情來朗讀課文，并在文中標(biāo)出描寫洪水和老漢的語句。出示課件1:黎明的時候，雨突然大了，像潑。像倒。（1）從中你感受到了什么?是從哪里感受到的?（2）作者用四個字構(gòu)成了兩句話，這樣寫有什么好處?出示課件2:山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng).學(xué)生回答從哪個詞語中可以感受到山洪的勢不可當(dāng)?（2）在生活中什么情況下才會出現(xiàn)“咆哮”?在這里是誰在咆哮?它是怎樣咆哮的？出示課件3:近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。（1）誰在“跳舞”?它跳舞會帶來怎樣的后果?（2）“跳舞”不是代表著開心快樂嗎?那么在這里洪水跳舞，又帶給人們怎樣的感受呢?出示課件4:死亡在洪水的獰笑聲中逼近。提問讀了這句話，感受到了什么?是從哪個詞中感受到的？這樣寫有什么好處？出示課件5:水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。提問學(xué)生，這是個什么句?這樣寫有什么好處?出示課件6:水,爬上了老漢的胸膛。從這一句中我們可以體會到什么？4、是啊，災(zāi)難來了，洪水像惡魔般在路上舞蹈，露出猙獰的面目，人們驚慌失措，極度恐慌，唯有一個人例外，他是誰？在這生死攸關(guān)的時刻他又作出了怎樣的抉擇?（小組進(jìn)行合作交流：課文從哪些方面描寫了老漢？表現(xiàn)了他哪些優(yōu)秀品質(zhì)？）（出示課件）老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。神態(tài)描寫，這是一個比喻句，把老漢比作山，與其他人的驚慌失措形成鮮明的對比，形象生動的寫出了老漢的從容、鎮(zhèn)定與冷靜。（出示課件）老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”語言描寫，寫出了在肆虐的洪水面前，老漢發(fā)揚(yáng)了共產(chǎn)黨員的高貴品質(zhì)——舍己為人。老漢的聲音雖然是沙啞的，但是他傳出來的聲音就像大山一樣堅定，就像大山一樣鏗鏘有力，學(xué)生齊讀這句話。（出示課件）老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒報名?！闭Z言描寫，這句話是老漢說給和他爭辯的黨員聽的。（出示課件）老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。1、從這句話中，可以看出小伙子什么身份？老漢為什么要把他揪出隊伍？（這句話運(yùn)用了動作、語言和神態(tài)描寫，寫了老漢嚴(yán)厲地訓(xùn)斥了一個違反紀(jì)律的黨員，從“沖、揪、吼”這幾個動詞中可以感受到老漢非常的堅決果斷。）2、那他除了是黨員這個身份，和老漢之間又有怎樣的關(guān)系呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，從文中尋找答案。3、既然是父子關(guān)系，那他還把兒子從隊伍里揪出來，那可是他的親骨肉啊，他是不是不愛他的兒子？從哪兒看出來的？（出示課件）老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。（這是動作和語言描寫，老漢把生的希望留給了兒子，因為他——愛他的兒子。老漢的這一推，成了老漢在生命的最后關(guān)頭，最簡單也是最壯美的動作。一起讀課文句子。）（出示課件）老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。（這是神態(tài)描寫，寫為了鄉(xiāng)親們，老漢英勇獻(xiàn)身。這些動作、語言和神態(tài)描寫，生動地塑造出一個忠于職守、舍己為人、大公無私，想群眾所想、急群眾所急，在親人和群眾面前以身作則，又愛子心切，在對人民群眾的大愛之中，也深藏著一個父親對兒子的真愛的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員形象。）4、橋塌了，老漢似乎要喊些什么?你猜猜他可能會喊些什么?引導(dǎo)學(xué)生寫出老漢沒來得及喊出的話。5、課件出示:(師朗讀):洪水吞沒了木橋，吞沒了兒子，吞沒了老漢，但吞沒不了的是什么？6、課文最后才點明老漢和小伙子的關(guān)系，這樣寫有什么好處?7、為什么文章要以“橋”為題？8、就是這樣的老漢，將村民們送上了跨越死亡的生命橋，然而令人心痛的是，洪水吞沒了這對了不起的父子。（1）生滿懷哀思與崇敬齊讀“五天以后，洪水退了......（2）出示小練筆。(配樂)這位白發(fā)蒼蒼的老太太，這位肝腸寸斷的老母親，她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子，她看見了淚流滿面的鄉(xiāng)親們，卻看不見老伴清瘦的臉頰；她聽見了人們嚶嚶的哭泣聲，卻聽不見兒子深情的呼喚；她看見了（），卻看不見（）；她聽見了（），卻聽不見（）。三、教師總結(jié):這篇課文主要是通過對語言、神態(tài)、動作的描寫，讓我們感受到了老漢舍己為人、大公無私、英勇無畏的精神。希望每位同學(xué)都能學(xué)習(xí)他這種精神，并把這種精神發(fā)揚(yáng)光大！四、作業(yè)設(shè)計：根據(jù)課文寫一篇簡短的讀后感。學(xué)生已具備一定的朗讀能力，語言感悟能力，對于本課結(jié)構(gòu)巧妙，設(shè)置懸念,充分調(diào)動了學(xué)生的閱讀主動性和積極性，相信學(xué)生會有高漲的興趣來學(xué)習(xí)這篇課文。而且學(xué)生已經(jīng)多次學(xué)習(xí)描寫人物優(yōu)秀品質(zhì)的課文，抓住人物言行體會人物內(nèi)心想法不算難點，但對共產(chǎn)黨員面對危險時，無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神理解不是特別深入，也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。在教學(xué)時，抓住作者對洪水的描寫以及對老漢言行的描寫，體會到洪水的可怕，認(rèn)識到老漢的舍己為人、無私無畏，認(rèn)識到他不僅是一名優(yōu)秀的黨員，也是一位偉大的父親。這個人物形象是真實而豐滿的。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到課文用了對比手法，把群眾的慌亂和老漢的鎮(zhèn)定，老漢對黨員的冷和對群眾的熱，對兒子的兇和對群眾的愛，群眾撤離前對兒子的后和群眾撤離后對兒子的吼的不同來理解老漢的光輝人格。學(xué)生通過朗讀感悟，一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象已經(jīng)深深地留在學(xué)生的心里，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課以“橋”作題目的深刻含義。進(jìn)一步把它升華到對黨員這一群體形象的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到我們還有千千萬萬的這樣的優(yōu)秀黨員，他們是我們的靠山，是我們的希望，是我們的領(lǐng)路人，我們要銘記他們的精神，努力學(xué)習(xí)，早日實現(xiàn)中國夢！《橋》的作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信、沉穩(wěn)，高風(fēng)亮節(jié)和果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。老支書身上那種無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，正是我們要弘揚(yáng)的。橋塌了，老漢似乎要喊些什么？請拿出筆寫出老漢沒來得及喊出的話。為什么文章要以“橋”為題？課文最后才點明老漢和小伙子的關(guān)系，這樣寫有什么好處？課下請根據(jù)《橋》這篇課文寫一篇讀后感。贊可夫說過：課本知識如果沒有經(jīng)過教師心靈世界的加溫，傳授越多，您的學(xué)生將變得越冷漠，越無知。這篇文章情感性較強(qiáng)，語文課程人文性的滲透不是簡單的知識的傳授。要想文本感動學(xué)生，教師必須先被文本感動。教師不僅僅是知識的傳授者，更應(yīng)該將自己高尚的情感，獨特的人生體驗融進(jìn)文本，努力創(chuàng)設(shè)良好的人文教育環(huán)境，使這一切共同成為學(xué)生解讀的資源，這樣才能真正進(jìn)入學(xué)生的心靈，使文本、學(xué)生、教師三者融為一體。所以，我始終秉承讓學(xué)生在讀中進(jìn)行感悟，使學(xué)生的情感得以升華，最后通過小組討論和小練筆的方式加深了學(xué)生的理解，取得了較好的課堂效果?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性行為，教學(xué)中應(yīng)該積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。遵循這一教學(xué)理念，本課教學(xué)將著眼整體，以老黨員的精神為主線，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)