部編人教版三年級上冊語文全冊教學反思

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《大青樹下的小學》教學反思《大青樹下的小學》是第一單元的第一篇精讀課文，課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學的孩子們幸福的學習生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。課文層次清晰、段落分明。先寫上學的路上和來學校的情景；再寫上課時和下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點題。一、教學效果本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了一些效果：1.歌曲導入，激發(fā)興趣。播放音樂《愛我中華》片段，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。2.品味詞語，加深理解。教學中主要是讓學生品味“安靜”“熱鬧”這兩個詞，并注意教學方法的變化。組織學生從“樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文”這些句子中體會當時的安靜；并進一步引導學生想象“校園里為什么這么安靜”，從而懂得這些表現(xiàn)安靜的句子的含義。3.創(chuàng)設情境，強化情感。教學快要結(jié)束時，我大膽創(chuàng)設了一個情境：“如果我們就是窗外的一只蝴蝶、一只小猴、一只小鳥、一朵花，我們會怎樣想呢？”這個情境的創(chuàng)設，充分喚起學生的想象，激發(fā)了興趣，保持了學生注意力，巧用學生的體驗進行朗讀，使學生受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培養(yǎng)語文素養(yǎng)。二、成功之處轉(zhuǎn)換角色，入情入境。教學中，引導學生理解第二、三自然段時，我提問：“如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做？”引導學生選擇自己喜歡的角色，戴上頭飾，轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反復朗讀這幾句話。三、不足之處1.拓展閱讀《走月亮》《愛我中華》《山溝里的孩子》。我選擇講解《走月亮》和《山溝里的孩子》，讓學生圈畫自己覺得有新鮮感的詞句。學生對于《走月亮》這篇散文并不是很熟悉，也不太清楚什么是“走月亮”，因此在圈畫語句時出現(xiàn)了一些困難。《山溝里的孩子》這篇文章相對容易理解，我讓學生自讀《山溝里的孩子》，讀懂山溝里的孩子學習生活的特別之處，學生也能了解其中的原因。2.個別字音需要重點指導如“傣族”中“傣”應讀“dǎi”。同時對于“坪壩”的意思需要用圖片直觀顯示。四、改進措施回顧本課教學，需要進行一些改進。1.教學中對于年級教學特點不夠熟悉，導致備課時設計的個別問題過深，需要多多研讀課文，加強集體備課。2.學生分角色表演時對于猴子、小鳥等角色的特點定位不準確，語言上沒有個性，千篇一律。因此可以讓學生先熟悉猴子的機靈、花兒慢慢綻放等動植物特點，然后再進行表演?！痘ǖ膶W校》教學反思《花的學?！肥且皇變?yōu)美而富有童趣的詩歌，節(jié)選自泰戈爾《新月集》。作者用擬人的修辭手法，展開了豐富的想象。以兒童的眼光描繪了花孩子們的美麗、活潑、調(diào)皮。這首詩共有四節(jié)，詩歌的語言和所描繪的情境很能調(diào)動學生相關的情感體驗，激發(fā)他們的學習興趣，使他們對學習內(nèi)容產(chǎn)生親近感。一、教學效果本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了以下一些效果：1.畫出“花的學?！薄＿@篇課文語句優(yōu)美，景色很美，畫面感很強，為此我讓學生在課前把“花的學校”根據(jù)自己的認知，用畫筆畫下來。這樣使學生對課文的導讀扎實有效。2.直觀教學，擴展想象空間。這堂課，我利用多媒體，采用看圖、看錄像、課堂表演等多種手段，來豐富學生的表象儲備，讓學生仔細觀察，大膽想象，以提高學生的創(chuàng)造想象能力。如“各色鮮艷的花，想一想花兒們當時在想什么？說什么？會有什么樣的表情？”引導學生放飛想象，自由描述。再如，教師預先用手機錄制的課間校園小視頻，看錄像：“想一想，在花兒學校里還會發(fā)生哪些有趣的事？說一說，寫一寫。看誰想得奇妙，寫得美妙?！弊寣W生演一演，自己會怎么想。促使學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生親近感，通過多方位、多種形式、多種感官參與感知等途徑，在學生頭腦中建立正確而豐富的表象。3.放飛想象，說寫結(jié)合。教學三、四、五自然段，鼓勵學生想象并講一講，花兒們被老師罰站的故事。想一想：誰是它們的老師？老師為什么要罰站？花兒們的學校是什么樣的？……可以引導學生解決最開始提出的問題。學生可以大膽想象，把自己想象成一朵迎春花、喇叭花……然后說一說，寫一寫，小練筆，看誰想得奇妙，寫得美妙。使學生受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培養(yǎng)語文素養(yǎng)。二、成功之處聯(lián)系生活想象畫面。在教學第二自然段時，我和學生邊讀邊想象畫面，讓學生走進文本。在本段中我是抓住重點詞語聯(lián)系生活來想象的。首先確定重點詞語是“跳舞，狂歡”，然后我把自己當成那些花——如果讓我狂歡，我該怎么做，同學們怎么做？再想想：花在風雨交加的情境中是什么樣的？這樣學生就會理解花兒的活潑、可愛、向上，體會到童趣。三、不足之處回顧本課教學，仍然存在一些不足之處：三年級學生讀泰戈爾的文章，難度較大，要細細地品讀，才能讀懂。詩人總能把平常的事物寫得那么清新自然，猶如雨后新鮮的空氣，沁人心脾。但是學生會產(chǎn)生許多新奇的問題，如：“他們的老師是誰”？“綠葉在狂風里簌簌地響”句子中，既然是“狂風”又怎么是“簌簌”地響。作為教師，在備課中未能把這些作為教學預案去充分準備。四、改進措施針對以上情況，制定以下改進措施：1.加強備課，進一步熟悉三年級學生的認知特點，把教學預案做詳實，可操作。2.學生在課前畫的“花的學?！?，在課文研讀結(jié)束以后，可以讓學生再次畫“花的學校”，并把兩幅畫進行對比。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《不懂就要問》教學反思《不懂就要問》記敘了孫中山小時候在學習時不懂，請求先生講解課文意思的一件事；贊揚了孫中山樂于思考、敢于提問的學習態(tài)度和勇于追求真理的主動精神。課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懙?，有很強的可讀性和教育性，目的是通過學生學習，教育學生從小養(yǎng)成勤學好問的習慣。一、教學效果本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了一下效果：1.巧妙引入“不懂就要問”。這句話是課文的中孫中山說的話，教學伊始，我讓學生說說這句話出現(xiàn)在文中哪個自然段，從而找到文章的中心句：“學問，學問，不懂就要問。為了弄清道理，就是挨打也值得?！贝騺y了課文的順序來講課，用清晰的主線，引導學生學習，這樣學起來思路清晰。2.運用課件中圖片、生動的語言、教師的肢體語等貫穿于教學中，激發(fā)學生的情感，便于他們接受。如在教學每一段之前都設計了一些過渡語，設疑激趣，自然地過渡。在教學第三自然段之前，我先出示課件中圖片，讓學生觀察圖畫，仔細觀察人物的動作、表情等，這樣就把學生的思維由課堂引到了孫中山在私墊讀書的情景，使學生的學習處于興奮狀態(tài)，樂于學習和接受，并加深對課文的理解。教學中，通過做一做“搖頭晃腦”“拿著”等動作表演，讓學生入情入境。3.成功地將孫中山和其他同學的表現(xiàn)進行了對比。針對課文中相關語句，我設計了這樣的一個問題：“文中為什么要描寫同學們的表現(xiàn)？”讓學生把孫中山和其他同學從語言上、動作上進行對比，從同學們的表現(xiàn)可以看出大家是非常怕先生的。這與孫中山的行為形成了強烈的對比，反襯出孫中山不懂就問是需要很大的勇氣的。4.我在設計教學時，根據(jù)教材的內(nèi)容和兒童的認知規(guī)律設置了“以讀為主”的課堂教學結(jié)構(gòu)。教學時，緊緊圍繞“讀”設計問題，引導學生帶著問題讀書，使學生讀有所感，讀有所悟，讀有所得，真正嘗到讀的甜頭。運用多種形式的讀書活動，引導學生理解文章中心，在教學中，我讓學生分角色朗讀，學生猶如身臨其境，加深了對課文的理解。在指導朗讀課文第三、四自然段時，學生分別扮演孫中山、私塾先生，在體會人物內(nèi)心想法的基礎上讀句子，學生感悟到孫中山是一個不懂就問、善于思考的孩子。二、成功之處1.緊扣“問”的過程，比較人物言行，培養(yǎng)勤學好問的習慣。孫中山勤學好問的精神，是通過“孫中山禮貌請問——先生厲聲反問——孫中山從容答問——先生欣然解問——同學提出疑問——孫中山笑著答問”的過程表現(xiàn)的。因此，在教學時引導學生通過對孫中山、先生、同學三者對“問”的態(tài)度的比較，抓住描繪人物神態(tài)、語言、動作等詞的理解，體會孫中山勇于提問題，不懂就問的好品質(zhì)。2.抓住“問”的因果，巧設課堂練習。在學生初讀、精讀、熟讀的基礎上，抓“問”的因果，巧設練習，發(fā)展學生的思維。如我設計了這樣的練習：①孫中山壯著膽子問先生是因為（）。②先生厲聲反問孫中山是以為（）。后來收起戒尺是因為（）。結(jié)果先生答應了孫中山的（）要求，他講得（），大家聽得（）。三、不足之處1.課前的導學案中，要求學生預習的量有點大，再加上課文所敘述的內(nèi)容久遠，學生理解“私塾”等詞語有點兒困難，造成學生由于厭倦而疏忽預習。2.在課堂上，講到孫中山學習方式與我們現(xiàn)在的學習方式有什么區(qū)別時，孩子們都是根據(jù)我課前的介紹來回答的，并沒有抓住課文中的語言，這就使得內(nèi)容有點偏離。四、改進措施回顧本課教學，仍然存在一些改進之處。1.在拓展教學的環(huán)節(jié)中，我只是讓學生說說自己積累的讀書名言，這樣的環(huán)節(jié)沒有活力，學生完成的興趣不大，如果將讀書的名言警句抄下來，制成書簽，作為小禮物，互相贈送，則更容易激發(fā)學生學習興趣，加深同學之間的友誼，提高學生的動手能力，可謂一舉多得。2.學生分角色朗讀的面不夠廣，選取的學生代表性不強，應該爭取部分待進生參加這樣的學習活動，激發(fā)他們學習的積極性。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔口語交際：我的暑假生活【課后反思】成功之處：本節(jié)課，學生說的欲望非常高，聽的同學也十分認真，課堂氣氛空前高漲，達到了我意想中的效果。通過這次口語交際活動，不僅提高了學生的口語表達能力，還讓學生明白怎樣的生活才是快樂而有意義的。上完這節(jié)課后，我的感受頗深：第一，設置“語境”，讓學生有話可說。這節(jié)課的引入，我運用了多媒體課件，出示小朋友看電影電視、旅游觀光、玩游戲、上網(wǎng)查資料、學游泳、跟爸爸媽媽干活、唱歌跳舞、讀書做作業(yè)的情景。從而拓寬了學生的思路，調(diào)動了學生生活積累，激發(fā)了學生的欲望。第二，多向互動，發(fā)展學生的“語技”?？谡Z交際課是學生與學生、教師與學生之間在交換思想、看法、意見時進行的心與心的對話。本堂課，做到了真正的互動，學生與學生,老師與學生，多層次的交際，使學生真正進入角色，進入生活，提高了學生的交際能力。第三，準確及時的評價，體驗到語言的魅力，獲得身心愉悅和審美感受，激發(fā)了學生對美好生活的熱愛。不足之處：應該嚴格遵守“教師主導性和學生主體性”這一要求進行，教師在教學中只扮演一個穿針引線的作用，學生能回答的，教師一定不能代為回答，一定要讓學生在課堂上做教學的主人。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔習作《猜猜他是誰》【課后反思】成功之處：三年級習作，要求從之前的寫一段話過渡到寫一篇結(jié)構(gòu)完整的作文，對孩子們來說是一個巨大轉(zhuǎn)折，習作的指導對老師來說也是一個跨越。在以前的學習中，孩子們通過課文的學習，初步感知了通過外貌、語言、動作等細節(jié)描寫反映人物特點的寫法。孩子們基本上掌握了這個寫法。我設計的這節(jié)作文指導課《猜猜他是誰》，是想在鞏固之前的寫法的基礎上，指導孩子們學會細致觀察人物形象的外貌特點，并用自己的語言生動地描述出來。讓孩子們學會結(jié)合人物的外貌特點、語言行為特點、優(yōu)缺點，描寫出一個完整的活靈活現(xiàn)的人物。為了激發(fā)孩子們的興趣，我選擇了簡單的游戲“猜猜他是誰”，引導孩子們抓住人物突出的外貌特點對于外貌的描述，一二年級時孩子們就有嘗試，但都停留在比較簡單的層面，這節(jié)課我重點是引導孩子展開想象，把人物形象描述得生動，具體，用上平時收集的詞語，以及學過的修辭方法。不足之處：應該嚴格遵守“教師主導性和學生主體性”這一要求進行，教師在教學中只扮演一個穿針引線的作用，學生能回答的，教師一定不能代為回答，一定要讓學生在課堂上做教學的主人。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔語文園地一教學反思從園地內(nèi)容看，有“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”等這幾個內(nèi)容。我把“交流平臺”、“日積月累”放在一節(jié)課上一起講。積累課文中有新鮮感的句子，和同學交流讀后的感受。積累《所見》一詩。積累帶身體部位的四字詞語。學會用合適的方式朗讀句子，表達句子意思。在班里組織幾個興趣小組，然后小組內(nèi)為小組取名字，小組內(nèi)成員策劃活動方案。成員間交流方案是否有改進和完善的地方。一、教學效果：在《語文園地一》這一板塊的教學中，我以調(diào)動學生學習的主動性、培養(yǎng)學生自主學習習慣、提高自主學習的能力為主要教學目的，展開教學。二、成功之處：培養(yǎng)同學的合作能力：新課標指出要培養(yǎng)同學的合作能力，合作能力不光包括與伙伴之間的合作，也包括與家長之間的合作。我們要經(jīng)常給同學創(chuàng)設一定的情境，讓同學在和他人的交往中學會合作。協(xié)助同學形成良好的合作行為：培養(yǎng)同學養(yǎng)成“傾聽”的習慣、“表達”的習慣、“支持”與“擴充”的習慣、“求助”與“協(xié)助”的習慣、“建議”與“接納”的習慣。同學良好合作行為的培養(yǎng)是一項長期的工作，既需要教師從點滴抓起，更要求教師以身示范。三、不足之處：通過拓展延伸，補充材料，使課堂的容量、密度增大，增大了學生的負擔。四、改進措施：由于大部分都是本單元的重點詞句，所以教學時鼓勵學生自己先讀讀這些詞句，再互相交流對詞句的理解，然后有感情朗讀，并抄寫下來，能夠很好地達到積累的目的。學習古詩時，本著“以學定教”“學生為主體”的教學理念，鼓勵學生借助拼音，結(jié)合插圖，自讀古詩，小組合作交流詩意，教師在關鍵的時候提示一下，幫助學生理解古詩，這種方式很重要。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《古詩三首》教學反思《古詩三首》第一篇課文《山行》描寫和贊美了深秋山林景色。這首小詩不只是即興詠景，而且進而詠物言志，是詩人內(nèi)在精神世界的表露、志趣的寄托，因而能給讀者啟迪和鼓舞?！顿泟⒕拔摹肥窃娙藢戀浗o好友的。詩人這樣寫，是用來比喻人到壯年，雖已青春流逝，但也是人生成熟、大有作為的黃金階段，勉勵朋友珍惜這大好時光，樂觀向上、努力不懈，切不要意志消沉、妄自菲薄?！兑箷姟吩娙藢懣陀卧谕猓蚯镲L落葉，感到孤獨郁悶，看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活。本詩景象鮮明，反襯出游客的孤寂失落之情及深深思念家鄉(xiāng)和親人的思想感情。一、教學效果本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了一下效果：1.感悟美景，創(chuàng)設情境。運用多媒體設計精美的深秋圖片，營造出濃郁的深秋氛圍，讓學生感受濃濃的秋意，烘托出良好的教學氣氛。接著設計了問題：自由觀圖，用學過的表達秋天的四字詞語來形容秋天的美景，表達自己的感受。在交流總結(jié)時，導入對描寫秋景古詩的了解，進而導入課題，使學生在不知不覺中投入到對古詩的學習中去。2.我在教學《贈劉景文》發(fā)現(xiàn)三年級的學生對于理解“擎雨蓋”“傲霜枝”確實有很大的難度。如何解決呢？我讓孩子們一邊對照詞語手冊上的注解，一邊自己理解課文，讓他們對全詩有一個大概把握。接下來我重點對“擎雨蓋”“傲霜枝”這兩個詞語進行了講解，并找來一些圖片，讓他們明白為什么要將“荷葉”叫做“擎雨蓋”，怎樣的枝條叫“傲霜枝”。通過觀察圖片，孩子們對這兩個詞語的意思有了基本的認識。二、成功之處1.在教學《山行》時，一生認為應是“白云深處”。對此，通過簡筆畫，讓學生仔細辨析。“生處”為云之源頭，給人高山之巔、更為遙遠的感覺，同時又有云在山腰生成、升起的動態(tài)感?！吧苯o人一種空靈的感覺和動感，而且形容出了山的高，而“深”是從上到下或從里到外的距離大（跟“淺”相對）。太實了，像咱們平時說話一樣平實，不太符合詩的語言。應當是“生”字好。2.在教學葉紹翁的《夜書所見》中“知有兒童挑促織”一句時，引導交流：“你捉過蟋蟀嗎？”師生共同表演捉蟋蟀的動作（搜尋——發(fā)現(xiàn)——接近——捂住——興奮），共同的體驗，讓學生有了真切的感受，融洽了師生關系，使課堂教學更加開放、有活力。三、不足之處在教學《山行》中我只注重引導學生學會文中的生字，理解文中的重點詞語，在理解詩句意思的基礎上體會作者的思想感情，而沒有引導學生放飛想象的翅膀，根據(jù)詩句大膽想象，沒有引導學生的思維向更深、更遠處發(fā)展。四、改進措施回顧本課教學，我將作如下改進：1.對學生進行古詩方法教學。古詩教學中對孩子進行學習方法上的指導是必要的。語文教學不光要傳授孩子們語文知識，更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識。古詩教學可以按照“知詩人——解詩題——明詩意——悟詩情”來進行。2.引導學生借助視頻、表演品味詩句，進行想象。詩中有畫，讀詩要想象重現(xiàn)詩中的畫面，《山行》的畫面感極強，教學時要引導學生為詩配畫，在想象中理解詩意。而在作畫過程中學生始終與文本進行對話，從詩句中去找尋作畫的依據(jù)，例如“人家是在什么位置”，必須要理解“白云生處”；又如“小路是什么樣的”，得找到詩句中的“石徑斜”。由文字想象畫面，不僅理解了詩意，更能感受到山林縹緲的美感。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《鋪滿金色巴掌的水泥道》教學反思《鋪滿金色巴掌的水泥道》講述了一夜秋風，一夜秋雨后，“我”無意中發(fā)現(xiàn)上學路上法國梧桐和水泥道的變化，然后開始觀察，發(fā)現(xiàn)鋪滿金色落葉的水泥道很美的故事，表現(xiàn)了“我”對鋪滿金色梧桐落葉的水泥道的喜愛之情。本文語言優(yōu)美，通俗易懂，很好地激發(fā)了學生熱愛大自然的感情和渴望了解大自然、走進大自然的愿望，在大自然的懷抱里體會自由自在、無憂無慮的幸福童年，養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。一、教學效果本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了一些效果：1.創(chuàng)境質(zhì)疑，激探究之情。課文導入方法有很多，其中最有效也是我們最常用的就是創(chuàng)設情境，因為創(chuàng)設情境能使學生直觀、形象地認識，符合兒童的認知規(guī)律。本課我從形象直觀的圖畫入手，通過梧桐單個落葉到一群落葉，最后到鋪滿路面的梧桐落葉的圖片介紹，鼓勵學生交流收集到的法國梧桐樹的資料，通過課題質(zhì)疑，提高同學們的閱讀期待，預熱課堂。交流談話導入課題，鼓勵學生看課題進行質(zhì)疑：巴掌為什么是金色的？水泥道上怎么會鋪滿金色巴掌？并引導學生聯(lián)系對梧桐樹的介紹，把梧桐樹和巴掌連起來，說一句話。這樣，一方面注重學生“說話”訓練，培養(yǎng)學生口頭表達能力，體現(xiàn)語文學科“工具性”的特點；另一方面，學生所敘述的內(nèi)容都融入了學生獨特的體驗與感受，體現(xiàn)語言學科的人文性。同時，激起學生學習的興趣，激起學生探究的欲望。2.多角度讀，悟文章內(nèi)容。“書讀百遍，其義自見?！边@就要求教師把讀書的時間給學生。在教學中我設計了不同形式的讀，讓讀貫穿在課堂的全過程。讓學生在每次讀的過程中都有收獲。一種是同位合作，一人讀課文，另一人聽，指出讀得好的地方或是不太好的地方。這樣從整體入手，把握文章脈絡，避免了機械的分析，學生通過整體感悟文章內(nèi)容，邊讀邊想，實現(xiàn)學生與文本的對話。另一種是引讀，如一人讀：“可是，地面還是怎么樣？”另一人讀：“地面還是潮濕的。”學生在享受讀書的快樂的同時，也品嘗到合作的快樂，理解了課文主要內(nèi)容，品悟了課文中所蘊含的感情——表達自己對秋天的喜愛之情。二、成功之處這次比較成功之處是識字教學。三年級的識字教學也是很重要。本課在教學生字時，相信學生能夠獨立識字，鼓勵學生自主識字，用自己最喜歡的、最習慣的方法認識漢字，并提供平臺讓孩子當小老師，提高了課堂學習效率。識字時，我大膽提問：“仔細觀察，分析字形，說說有什么好辦法記住它？”學生興趣盎然，說出了兩種識字方法：第一種是形聲字構(gòu)字規(guī)律識字：“鋪、泥、院、列、棕、遲”。如“鋪”，“钅”是形旁表義，表示這個字和金屬有關；“甫”是聲旁，表音。第二種是用熟字加偏旁的方法識記：木+宗=棕；夫+見=規(guī)。多種識字方法，讓學生辨字析義，掌握構(gòu)字規(guī)律。三、不足之處雖然課前進行了充分的準備，但在課堂實施過程中，還存在著一些不足：1.在教學課文最后一個自然段時，學生提出：“為什么是當我背著書包去上學”才覺得“門前的水泥道真美”？我只是簡單地解釋：作者是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的？是在上學的時候。我沒有進一步說明“上學”與“覺得真美”兩者的關系，這其中既有學生在學習、生活中要注意觀察身邊的事物、發(fā)現(xiàn)身邊的美，也有要求學生養(yǎng)成良好的習慣的含義在里面。2.教學過程中，第二自然段中“水洼”的一角，拓展延伸比較多，導致時間很緊張，影響了后續(xù)部分的教學。此外，我對學生的回答評價應在多元化些，鼓勵性再強些。四、改進措施回顧本課教學，需要進行一些改進。本課層次還需要幫助學生理清“天上——地下（水洼——很多落葉——水泥道——怎么美——我的活動）”，如果有條件更需要把課堂移到課外，讓學生欣賞秋色，開展欣賞落葉、落葉作畫、落葉做書簽等活動，把學生對秋天的喜愛融入活動中，真正建立開放、自主、有活力的課堂。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《秋天的雨》教學反思《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。一、教學效果本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了一些效果：1.導入新課，設置懸念。好的開始就是成功的一半。針對本課中把“秋天的雨”比作“鑰匙、顏料”，同時把“秋天”當作人來寫，有“香味、吹喇叭”，因此上課開始，我便在黑板上畫了一個大大的“?”，故作神秘地告訴學生這是秋雨姑娘送給我們的第一份禮物，然后教師談話：“你看這個心形像什么？”有的說像桃子、鑰匙……這樣自然引入課文，激發(fā)學生強烈的求知欲和好奇心，于是我立即出示一組秋景圖，讓學生欣賞完后，說說自己的感受。這樣一來就激起孩子們強烈的閱讀欲望。我適時板書課題，自然而然地就引領了孩子們走進了課文，讓他們進行自由朗讀，感受秋天的美。2.讀中感悟，讀寫結(jié)合。三年級的語文教學，還是要放手讓學生走進文本，讀進心中。在教學第二自然段，此段主要是從秋天的雨帶來的色彩中去引導學生感受秋天的美麗、豐收、歡樂。第一句是總起句，后面六句分五個方面寫秋天的雨把各種顏色分別送給了銀杏樹、楓葉、田野、果樹、菊花。在教學這段時，我以“讀”為主線，讓學生在讀中想象，讀中感悟，同時用課件出示各種顏色的菊花圖片，讓學生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后，引導學生理解了關鍵詞“五彩繽紛”的含義，并讓學生用動作表示“頻頻點頭”的意思，領略五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美。其中送給銀杏樹和楓葉都是以“它把（）送給（）”同樣的句式進行描寫。這樣就使閱讀教學和寫作教學的通道接軌了，也讓學生把吸收到的都釋放出來了。3.把握整體，從總起句開始。本課以秋雨為線索，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。上課時，我尊重學生的感受，讓學生從整體感受秋天的雨，讓學生從不同的角度和方面談自己的初讀體會。為了理清文章的脈絡，我讓學生找到每一個自然段開頭的總起句，分別找到“顏料、氣味、大家”，從整體上把握文章內(nèi)容。二、成功之處在這教學第二自然段中,我引導學生重點品味“五彩繽紛”這個中心詞。根據(jù)字理析詞“分解——組合”的教學要則,先將“五彩繽紛”拆分成“五”“彩”和“繽紛”三個詞素進行析解。“彩”字中的“彡”是個一形多義的部首,在“彩”中表示“色彩和紋路”,“彡”和“五”是概數(shù),表示顏色多?！拔宀省钡囊馑疾浑y理解,因此重點放在對連綿詞“繽紛”的字理析解上,從“繽紛”的絞絲旁入手,通過畫圖引導同學們從字理上理解其本義:“繽紛”原指旗幟后面綴連的飄帶,古代叫“旗游”,因風吹而游動飄拂之意,所以“繽紛”這個詞語帶有一種“動感”。為了進一步理解詞義,我把一些彩紙撕碎握在手中，學生很輕易地說出用“五顏六色”來形容，接著我把彩紙向空中一扔，學生說用“五彩繽紛”表示，因此，學生明白：“五顏六色”只是表示顏色多,而“五彩繽紛”不僅表示顏色多,而且還有一種動態(tài)美。三、不足之處回顧本課教學，仍然存在一些不足之處。本課最后一段是總結(jié)全文，告訴我們秋天是“豐收的、歡樂的”。這一段的教學，我采用課內(nèi)課外結(jié)合的方法。課內(nèi)引導學生先齊讀，然后從“豐收、歡樂”這兩個關鍵詞進行想象，自由回答。課外讓學生在爸爸、媽媽的陪同下去踏秋，尋找“豐收的、歡樂的”秋天，可是由于學生生活的環(huán)境的限制，學生對于“豐收、歡樂”的秋天無法看到。因此，此項活動收效甚微。四、改進措施針對以上情況，在以后教學中采取以下改進措施。1.教學中應采用豐富多彩的手段，摒棄要么是大量的泛泛而讀，要么是“你體會到什么”的單一提問，這種單一化的教學手段，無法激起學生閱讀的興趣。2.學完了《秋天的雨》可以讓學生仿寫《春天的風》《冬天的雪》，促進學生知識的內(nèi)化。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《聽聽，秋的聲音》教學反思《聽聽，秋的聲音》一首優(yōu)美而富有童趣的現(xiàn)代詩歌。作者畢國瑛抓住秋天里樹葉飄落、蟋蟀唱歌、大雁鳴叫、秋風等大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味，讀起來朗朗上口。一、教學效果本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了一些效果：1.游戲?qū)?，激發(fā)興趣。小朋友最喜歡游戲，他們參加游戲的積極性很高，因此很多新課導入都是采用游戲?qū)?，這樣能很快調(diào)動學生的學習積極性，達到很好的效果。在本課教學中，我采用“聽聲辨物”的游戲，起到很好的教學效果。上課開始，我就故作神秘，請學生閉上眼睛，然后教師播放一些動物的聲音，讓學生猜一猜。然后導入：一位詩人在秋天聽到很多美妙的聲音，我們一起去聽聽吧。2.由扶到放，先讀后演。我在備課這首詩時，發(fā)現(xiàn)這首詩的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣，教學時，我重點指導第一小節(jié)。先讓學生自由讀，再指名讀。在學生讀到“大樹抖抖手臂，‘刷刷’，是黃葉道別的話音”時，老師問：“如果你就是大樹你準備怎么同黃葉道別？”這一問題旨在讓學生移情入境，體會詩境，使學生與文本直接對話，產(chǎn)生情感共鳴。然后再指導朗讀，學生讀得聲情并茂，體會黃葉和大樹的依依惜別之情。而第二、三小節(jié)寫蟋蟀和大雁，老師放手讓學生去自由讀，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽臺、大雁和白云是怎樣道別。這樣由扶到放，先讀后演，既讓學生在合作中訓練了語言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學生情感，以讀促悟。二、成功之處著名教育家葉圣陶先生說:“課文無非是個例子?！币虼?，我們在教學時，要讓學生熟讀教材，充分利用教材，對學生進行聽說讀寫的訓練。教學本課時，我在學生熟讀第1-3節(jié)的基礎上，進行仿寫訓練。如：聽聽，秋的聲音，“嘩啦，嘩啦”是（）的聲音。聽聽，秋的聲音，“咔嚓，咔嚓”是（）的聲音。聽聽，秋的聲音，“滴答，滴答”是（）的聲音。讓孩子仿造句子進行語言實踐，進行仿說、仿寫。這不僅是課文的延伸，也為習作教學進行了積累和創(chuàng)作。在這過程中，孩子們展開了想象，發(fā)展了思維，積累了語言。三、不足之處回顧本課教學，仍然存在一些不足之處：三年級學生由于知識儲備有限，對于個別詞語理解有較大困難，特別是“歌韻”“歌吟”。由于這篇課文是略讀課文，在教學時，我迫于時間的壓力，這兩個詞語的意思，只是進行了簡單的說教，仍然有很多學生不理解。教得急躁，效果不好。四、改進措施針對以上情況，制定以下改進措施：1.重視課本插圖的教學。很多插圖是課文的另一種補白，重視插圖的認識、學習，既可提高學生的學習興趣，又可培養(yǎng)學生的能力，還可增進學生的情感，努力做到看圖聯(lián)文、看圖想文、以圖補文、以文解圖，切實掌握相關知識。2.“歌韻、歌吟”意思的理解使我明白：必須懂得換位去思考每一位學生，多說讓學生可以理解的內(nèi)容，讓學生消化。在教學中，老師千萬不能成為學習的主人，應該多多鼓勵讓學生去探索，發(fā)現(xiàn)，如果學生遇到困難，老師應該及時啟發(fā)和指導，發(fā)揮主導作用，切不能代替學生的想法，否則學生的探索精神被打壓的同時，學生也不能徹底理解課文真意。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔習作《寫日記》【課后反思】成功之處：考慮到三年級學生的實際情況，我的教學內(nèi)容主要是是指導學生用日記記錄事，設計了兩個教學重點：一是教學生寫什么，即幫助學生找日記的素材；二是教學生怎么寫，即幫助學生把事寫具體明白。在確定兩個教學重點的基礎上，我設計了環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的教學模式引導學生表達。不足之處：教師要有意識地加強對學生發(fā)言、交流和傾聽的禮貌教育。要培養(yǎng)學生清晰、連貫地講話；文明有序地交流；認真、專注地傾聽的良好習慣，以保證小組學習能夠有序、有效地進行。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《語文園地二》教學反思這個語文園地有4項內(nèi)容，分別是交流平臺、詞句段運用、書寫提示、日積月累?！敖涣髌脚_”——交流和總結(jié)理解詞語的方法?！霸~句段運用”，積累四季詞語，練習用所學方法理解詞語?！皶鴮懱崾尽保瑢W會使用鋼筆寫字，注意握姿和坐姿，練習寫好橫畫和豎畫，注意橫平豎直的書寫方法，把字寫規(guī)范、端正、整潔。“日積月累”借助拼音誦讀，體會關于秋天的成語，幫助小學生積累詞語。一．教學效果：我們一般要求孩子在書寫的時候做到橫平豎直，按照這個要求寫出的漢字，可以說是非常工整，但是談不上漂亮，因為總覺得缺少一些變化、靈動的韻味。原因何在？就在這些書寫的“小竅門”上。舉幾個例子來說，以“橫”為起筆的筆畫，像“橫鉤、橫折、橫折鉤，橫折彎鉤”等，其中的橫部分要寫得向上斜一些，整個字就會好看得多了；再如，有“折”的筆畫，像“橫折、橫折鉤、豎折折鉤”等，在折的部分要寫得向左斜一些，整個字就會好看得多。一是筆畫要寫規(guī)范、正確、整潔。很多孩子寫字時比較隨意，橫寫得不平，豎寫得不直，特別是遇到了有折、有彎或是有鉤的筆畫，寫起來就像畫畫一樣，圓圓的，沒有棱角，這都是筆畫寫得不到位的表現(xiàn)。寫字時不要寫錯字，錯了擦干凈，保持整潔。二是字的大小要適中。現(xiàn)在，孩子們一般用的是語文本和拼寫本來書寫漢字，語文本為方格，稍小一點，拼寫本和寫字本為田字格，稍大一點。不管是什么格子，都要求孩子們把漢字寫在“小格的心”中，即上、下、左、右都空出一定的位置，把字寫在格子的正中間。二．成功之處：多看課外書是一種很好的積累詞語的方法。許多課外讀物詞語豐富，當看到自己喜歡的詞，很生動的不妨多看幾遍，多在腦中停留些時間，并自己試著琢磨一下，如何用于自己的文章。摘記法也是積累詞語的重要方法。俗話說得好：好記性不如爛筆頭。在閱讀中隨時隨地積累，把讀書時發(fā)現(xiàn)的好詞語、句子、片段摘錄到讀書筆記本上，在造句、作文的時候，經(jīng)常翻閱，適時運用，這對我們掌握詞語，提高運用詞語的能力很有幫助。此外，在閱讀過程中，讓學生把自己需要的，喜歡的內(nèi)容或圖畫剪下來，然后，貼到本子上，可以隨心所欲地去貼；還可以配上自己畫的插圖。這樣學生在剪剪貼貼、畫畫中獲取了知識，積累了詞語。學生掌握了積累詞語的方法，就能在實踐中樂此不疲，進行廣泛的閱讀和摘記。三．不足之處：課堂上給予學生練習的時間較少。四．改進措施：以上說了很多具體的操作細節(jié)，這些并不是一日之功，需要在長期的練習中始終貫穿、不斷感悟的。小小的漢字不僅僅只是一個符號，它是由不同的筆畫，不同的間架結(jié)構(gòu)組合成的，在相互的穿插挪讓中蘊含著一種和諧、有生命力的美。愿我們的孩子能練寫出一手漂亮的漢字！精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《賣火柴的小女孩》教學反思《賣火柴的小女孩》是偉大的童話作家安徒生的一篇著名童話，是人教版三年級上冊第三單元的一篇課文。這篇童話記敘了一個賣火柴的小女孩一年的最后一夜凍死在街頭的悲慘故事，深刻地控訴了當時丹麥社會貧富懸殊的不合理性，揭露了專制社會的罪惡，表達了作者對小女孩悲慘命運的深切同情。課文的重點是：小女孩通過擦燃的五次火柴產(chǎn)生的幻象，而這些幻象又恰恰是她在現(xiàn)實生活中所需要的，與她的現(xiàn)實生活形成了鮮明的對比。因此在教學時我采用了多種教學方法讓學生體會小女孩的悲慘生活，對小女孩的悲慘遭遇的的同情和殘酷社會的不滿與憎恨，且能全面提高學生的語文素養(yǎng)。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)情感有人說過：“在一定情境之中訓練語言事半功倍?！苯虒W是科學也是藝術，羅丹說過：“藝術就是感情。”上好語文課首先要通過有效的調(diào)節(jié)方式，深化對語言文字的理解。因此，課堂伊始，我先讓學生欣賞《賣火柴的小女孩》動畫歌曲，再以教師動情的語言敘述，把學生引入課文的情境中去，迅速拉近學生與文本的距離。二、采用“讀”的方法，讓學生在讀中理解，在讀中感悟閱讀教學是語文教學的關鍵，要使學生深入體會課文表達的思想感情，教師必須注重朗讀教學。俗話說“讀書百遍，其義自見”，學生通過有感情地朗讀，才能更好地感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情。在讀中讓學生尋找結(jié)局，確定研究主題。為突出課文的教學重點，我在教學時直接把研究主題確定在了課文的最后幾段——也就是故事的結(jié)局部分，讓學生先從課文中找出能點明小女孩最后命運的句子，再引導學生圍繞“她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去”這一句話質(zhì)疑，然后教師將其歸納為幾個問題：她曾經(jīng)看到過哪些美麗的東西？為什么用上兩個幸福？小女孩的命運明明那么悲慘，那么不幸，為什么說她是幸福的？在此基礎上，放手讓學生學習課文的第二部分，從課文中尋求問題的答案，培養(yǎng)學生的自學能力。在學習課文第二部分時，我設置了三個“讀”的環(huán)節(jié)：1.快速瀏覽課文，找出小女孩一共幾次擦燃火柴，在每次擦燃火柴中分別看到了什么？2.再次精讀課文，把自己讀不懂的地方標畫出來，全班討論。讀完后說說自己的讀書感受。3.找出感受最深的句子，練習讀，讀給同桌聽。通過“讀”，讓學生重點認識小女孩現(xiàn)實生活的悲慘和痛苦，在感情朗讀中深化孩子的認識，勾起情感深處的同情，激起對殘酷社會現(xiàn)實的不滿。使學生領悟作者的想象描寫完全基于現(xiàn)實，十分合理。三、注重學生小組的交流合作。教師的主要作用是引導學生突破重難點。學生在教師的引導下自主、合作、探究地解讀課文，感悟課文的思想感情。在小女孩的五次擦燃火柴中，我讓學生通過小組討論：小女孩為什么在五次擦燃火柴看到這些幻象？讓學生通過小組合作解決問題，加深學生對文本的理解，培養(yǎng)學生說的能力。四、總結(jié)延伸，升華情感。為使學生的情感與作者達到更好的共鳴，我通過課后的閱讀鏈接，配著低沉、凄涼的音樂讓全班同學朗讀《你不要問這是為什么》。通過配樂朗讀，使學生的情感得到升華，學生深刻的感受到小女孩生活的悲慘，從而對她產(chǎn)生了深切的同情。在讀完《你不要問這是為什么》之后，我還設置了讓學生寫一寫：“假如賣火柴的小女孩來到我們身邊，你想對她說些什么”的問題。因為通過剛才的讀書，同學們已經(jīng)有了很深的感受，此時讓他們把自己最深的感受寫出來，這樣既能進一步升華學生情感，又能提高他們的寫作水平。在本課的教學中，雖然教學目標完成得還算順利，但由于所安排的教學內(nèi)容較多，所以后面的教學時間顯得過于緊湊，對“假如賣火柴的小女孩來到我們身邊，你想對她說些什么”這個訓練只好放在課后來完成，因此本課的教學顯得不夠完整，這些都有待于本人今后教學水平的繼續(xù)提高。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《那一定會很好》教學反思《那一定會很好》是一篇童話故事。講的是一粒種子長成一棵大樹,被砍伐后做成手推車、椅子、木地板的故事。這篇課文其實是以一粒種子的經(jīng)歷對學生進行奉獻教育,讓孩子們明白在任何環(huán)境下都要保持樂觀積極心態(tài)的道理。一、教學效果本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了一些效果：1.以樹的心情為抓手，理解主旨。本課教學中，我采用自主探究學習法,引導學生帶著問題和思考到課文中去,通過抓住樹的內(nèi)心變化,實現(xiàn)對文章內(nèi)容的理解,延伸快樂。在第一自然段中種子“難受”渴望長大；在第四自然段中當種子終于長成一棵大樹時，種子的感覺是“很好”；第五自然段中，大樹主動“向著農(nóng)夫嘩嘩嘩地拂動起來”；當做成手推車、椅子后，大樹感覺“真舒服”；最后大樹做成木地板時“滿意地舒展”。了解了大樹的內(nèi)心變化，感悟到大樹為人服務內(nèi)心的快樂這一主題。這時，我提出：“此時你想到了什么句子？”學生很自然想到“機遇給予是快樂的”“贈人玫瑰手有余香”這些相同主題的句子。2.多方法識記生字?，F(xiàn)在語文基本上是一天一課，而且每課的識字量又很大，怎么才能讓孩子們在盡可能短的時間內(nèi)記住這些生字呢？教給孩子識記的方法很重要。本課在教學生字時，相信學生能夠獨立識字，鼓勵學生自主識字，用自己最喜歡的、最習慣的方法認識漢字，并提供平臺讓孩子當小老師，提高了課堂學習效率。第一種是“形近字比較”：經(jīng)一莖折一拆。第二種是“加一加”："纟+宿=縮""奴+力=努""口+支=吱"。第三種是“謎語”：“一日”謎底是“舊”。二、成功之處這次教學比較成功之處是仿寫句子練習。首先我讓學生讀原文中的句子：“我一定要站起來，大口大口地呼吸空氣，那一定會很好?！狈治觯哼@句話分成兩部分，分別是：“誰干什么+心情怎么樣”，按照這個例句，請學生仿寫。在仿寫時，我采取“由扶到放”的策略，首先出示句子：“我（什么地方）（干什么或看什么），心里?！比缓笞寣W生根據(jù)例句，小組合作匯報自己所寫的句子，這樣把人物的動作和心理合為一體，進行語言訓練，由易到難，逐步放手，達到很好的教學效果。三、不足之處雖然課前進行了充分的準備，但在課堂實施過程中，還存在著一些不足：在教學“總結(jié)全文”這一環(huán)節(jié)，我提問：從一粒種子到陽臺上的木地板，大樹走過了一段怎樣的歷程？學生依據(jù)板書回答出來了：“一棵大樹——一輛推車——一把椅子——木地板”，學生理解大樹是為別人服務，并感到很快樂?？墒怯袀€別學生認為：“大樹一生都在為別人，沒有人為它服務，太虧了?！贝藭r，我應讓學生通過圖片直觀了解大樹成長時，護林員、森林警察等很多人為它的成長付出了很大的心血，而不是簡單的說教，說一些大道理。四、改進措施回顧本課教學，需要進行一些改進：這篇童話通俗易懂，主題鮮明，我在以后教學中，要相信學生，放手讓學生自讀自悟，教師只需在學生確有困難的地方指導，教給學習方法。如朗讀“要是我能躺下，那一定會很好”這一句中“一定”要重讀，體現(xiàn)了大樹的想法和迫切愿望。自讀自悟，這一點是我在以后的教學中必須要改進的。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《在牛肚子里旅行》教學反思《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文。文章通過兩只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“紅頭”的蟋蟀不幸誤入牛肚子里，在牛肚子里做了一次驚險的“旅行”，最后僥幸逃脫的危險經(jīng)歷，使學生懂得一些科學小知識。本文雖然篇幅較長，但是情節(jié)生動有趣，語言活潑，內(nèi)容充滿童趣，紅頭在牛肚子里旅行的過程為學生提供了很好的發(fā)散性思維的空間和表達的機會。一、教學效果本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了一些效果：1.運用朗讀對話進行教學突破，歷來是老師們教學中重點關注的內(nèi)容。本課紅頭與青頭間的對話?構(gòu)成了文章的主要內(nèi)容。于是課上我放手先讓學生自主朗讀，再分角色朗讀，從讀中感悟出生活中的哲理——遇到困難和危險時，盡自己最大的努力幫助朋友是一種美好的品質(zhì)，在進行朗讀指導時，學生將青頭的話再三指導，使得學生感受到青頭的話是句句激勵紅頭，給了紅頭信心的作用，從而讓學生在反復閱讀的過程中，感受到語言的魅力，話語的力量。2.在教學的結(jié)尾，我提出了這樣一個問題：“在紅頭遭遇困難時，是青頭給予了幫助與鼓勵，那青頭憑借什么才能做到這些的？”學生們各抒己見，滔滔不絕，感受青頭的臨危不懼和對朋友充滿真摯的情感，最重要的是它有著豐富的知識同時能夠靈活運用，讓學生在潛移默化中受到文本人文思想的熏陶，自然而然地課文的情感價值觀就水到渠成了。當學生讀到：紅頭高興得流下來眼淚：“謝謝你……”我問學生：“它還會說什么？”一石激起千層浪。這個問題又一次激發(fā)了學生的思維，培養(yǎng)了學生的口語交際能力。最后，我用法國的一個諺語“人生無友，猶如生命中沒有太陽”結(jié)束了本節(jié)課。二、成功之處本課教學中，我考慮到三年級學生正處于具體思維向抽象思維轉(zhuǎn)化階段，而“復習”這一環(huán)節(jié)，我通過在大屏幕上出示一些上節(jié)課所學的新詞：“蟋蟀、旅行、草堆、拼命、細嚼、消化、噴嚏、笑瞇瞇”，讓學生在會讀的同時，用這幾個詞語串聯(lián)復述上節(jié)課所學的內(nèi)容。通過復述課文大意，學生初步感受作品生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和情感，并能與同學們交流自己的閱讀感受。三、不足之處回顧本課教學，仍然存在一些不足之處。本課教學中青頭鼓勵紅頭的話，在教學中我沒有讓學生一一找出來，進行比較，重點朗讀感悟。這一點不足之處在以后教學中需要注意。四、改進措施針對以上情況，在以后教學中我應采取以下改進措施。本課教學中對話較多，語氣、神態(tài)、情感等在朗讀時需要細細感悟，如：“救命??！救命??！”紅頭拼命地叫起來。這一句中要讓學生感悟：我們一般在什么情況下會喊“救命”，而且會一連喊兩聲。因此在朗讀時，第二個“救命”語速要加快。這樣通過把生活的體驗帶進課堂，學生就會領悟了。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《一塊奶酪》教學反思《一塊奶酪》是一篇童話故事。課文記敘了螞蟻隊長帶領螞蟻搬運食物，把一小塊掉了的奶酪讓給最小的螞蟻吃，贊揚了螞蟻隊長以身作則，關心幼小的美好品質(zhì)。一、教學效果本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了一些效果：1.本課的一個寫作方法是心理活動的描寫。對于三年級學生來說，心理活動的描寫，他們難以理解，為此，在教學中我采用表演法，完美詮釋了螞蟻隊長的心理活動。我是這樣做的：首先請同學們抓住“螞蟻隊長想”這個關鍵詞組，找到關于螞蟻隊長心理活動的句子：“螞蟻隊長想：丟掉，實在太可惜；趁機吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令。怎么辦呢？它的心七上八下?！弊x一讀，同時注意到里面的一個詞“七上八下”，然后請同學們在自己座位上站起來，伸出左手，同時讀書中的語句“丟掉，實在太可惜”，這是螞蟻隊長當時的一個想法；接著伸出右手，讀另一個句子“趁機吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令”。顯然這兩個是相反的想法，通過表演，讓學生真切地感受到螞蟻隊長心理的矛盾之處。為課文后面螞蟻隊長的決定打下基礎，體現(xiàn)了螞蟻隊長以身作則、嚴于律己的品質(zhì)。2.讀演結(jié)合，激發(fā)朗讀熱情。指導朗讀是小學語文教學的一個重要點，可是朗讀教學不能泛泛而讀，應該激發(fā)學生朗讀的興趣。本課教學時，我讓孩子們首先自讀螞蟻隊長喊話的部分，接著讓學生當一當螞蟻隊長，請他們體驗了“螞蟻隊長”這一角色，讓他們隨著課文中的對話，對全班發(fā)號施令：“稍息立正，向后轉(zhuǎn)！”這一環(huán)節(jié)激發(fā)了全班的朗讀熱情，并在這一讀演結(jié)合的過程中強化了孩子們對于多音字“稍（shāo）”的識記與運用，起到很好的效果。二、成功之處反觀本課教學，我覺得成功之處就是在課堂中的“對比教學”。在本課中有一個對比，那就是螞蟻隊長前后喊的兩次口令：“注意啦，全體都有。稍息！立正！向后——轉(zhuǎn)！齊步——走！”這中間的破折號都是表示聲音的延長，但是意思卻完全不一樣，第一次表達的意思是：小螞蟻們快點離開，第二次口令的意思是：小螞蟻們快來。一樣的口令，不一樣的含義，這正是螞蟻隊長心理活動的結(jié)果，表現(xiàn)了螞蟻隊長以身作則、嚴于律己的品質(zhì)。同樣的對比還表現(xiàn)在小螞蟻們干活的態(tài)度上，第一次小螞蟻們是因為心里在牽掛著那一點奶酪渣子而不動，第二次見到螞蟻隊長的品質(zhì)后，大家主動積極干起來。三、不足之處回顧本課教學，仍然存在一些不足之處。由于社會的進步，現(xiàn)在的學生過生日的時候，都能見到奶酪，并且能吃到，甚至把奶酪亂涂亂抹，不認為奶酪很有吸引力，因此很難理解“奶酪”在文中對于螞蟻的吸引力是那么大。這樣對于螞蟻隊長的激烈、矛盾的心理難以理解，教學中我也沒有采用恰當?shù)姆椒ㄍ黄七@個知識點，效果不是很理想。四、改進措施在以后的教學中，可以采用以下改進措施。1.加強對話的練習，可以采用分角色朗讀，表演等形式理解課文。2.對于課文的復述，可以提供給學生一些帶有生字的詞語，讓他們串珠連線，引出可問的主要內(nèi)容的同時，有效地吸收課本的語言風格，積累詞語，內(nèi)化語言。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《習作：我來編童話》教學反思兒童對童話故事有特別的偏愛，在作文起步階段，指導學生編寫童話故事，更能激發(fā)學生的作文興趣，滿足他們的心理需要。本次教學設計，我十分注重創(chuàng)設情境，師生共同漫游于童話王國，學生在情境中看故事，明白童話特點；編故事，練習口頭表達能力，培養(yǎng)合作精神；寫故事，訓練學生掌握寫作技巧。學生從讀到說從說到寫，充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力，成為課堂的主人。一．教學效果：本節(jié)課教學設計體現(xiàn)出了趣味性、綜合性、創(chuàng)造性、自主性等特點，充分調(diào)動了學生學習作文的積極性。學生“快樂著有所收獲”。在課堂開始，我讓學生回顧讀過的童話故事，把學生帶入童話王國。接著通過排列句子的游戲，讓學生體會到寫好童話要按一定的順序?qū)懀拍茏寗e人弄明白；在讀《狐貍和貓》的童話故事時，引導學生體會到要抓住童話中的人物的動作、語言、神態(tài)、心理等進行描寫，而且用詞要豐富，才能把童話故事寫得生動、具體。二．成功之處：寫童話需要想象，童話中的事物可以不完全遵循自然的法則和科學的規(guī)律，但是要受它們的制約不可胡編亂造。因此要指導學生在構(gòu)思童話情節(jié)時，符合當時當?shù)氐膶嶋H情況，符合生活常理，符合事物特點，使兒童的想象合情合理。所以我讓學生選定自己喜歡的幾種小動物，開動腦筋，展開合理的想象，編一個有趣的童話故事給小組同學聽，讓小組同學給自己提提建議。組織學生編寫童話，都按照先說后寫的順序進行。學生口頭編童話可以不受漢字的約束想象可以得到充分發(fā)揮。學生說的能力提高了，就能提高他們的思維能力和書面表達能力。這樣由說到寫，學生編寫童話就不會感到困難了。同時同桌互說，既可以給每個小朋友說話的機會又能讓相對較弱的學生從同學的思維中得到啟發(fā)，從而擁有自己的童話。學生是學習的主人。在評作文的過程中，我改變了以往學生作文老師評的方法，讓學生自己當小老師，自己講評價的準則，自己評作文，這樣學生的積極性調(diào)動起來了，學生評價作文、修改作文的能力也得到了提高。學生匯報時，我考慮到學生的差異，讓三種不同程度的學生上臺匯報，這樣給在寫作方面相對較弱的學生一個展示自我的機會，與人分享增強他們的信心。在寫好改好童話后，我發(fā)動學生編寫《童話集》，不僅激發(fā)了學生的寫作興趣，而且他們的創(chuàng)造精神又得以展示。三．不足之處：感覺本次作文指導存在的問題是預留給學生說、寫的時間少了。學生在品讀范文的精彩之處花了太長的時間，導致在分組編童話之后沒有時間再進行寫作了。看來，在授課環(huán)節(jié)設計上尚有欠缺。今后在作文備課時將多多錘煉。四．改進措施：習作指導課老師可以通過游戲的方式激發(fā)學生的興趣。另外，老師在課上應通過各種方法打開學生的思路。從作文指導來說，激發(fā)興趣和開拓思路這兩條是最主要的。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《語文園地三》教學反思成功之處：1.學習通過所學課文的具體片段，幫助理解童話，交流童話，更具有說服力。2.修改病句的練習，先比較修改前后的不同，再引導學生認識修改符號，最后練習修改一個片段，層層推進，減低難度，很好地鞏固了所學知識。不足之處：教學設計要符合兒童的心理水平，貼近兒童的生活實際，寓教于樂，把枯燥的練習，變得好玩有趣。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《總也倒不了的老屋》教學反思《總也倒不了的老屋》講述的是老屋已經(jīng)活了100多歲了，很久很久沒人住了。它正準備倒下去的時候，小貓、老母雞、小蜘蛛請求老屋再站一會兒，最后小蜘蛛一邊補網(wǎng)，一邊給老屋講故事。就這樣，蜘蛛一直講著故事，老屋也一直站在那兒。課文贊揚了老屋的愛心和善良品質(zhì)，要學生體會老屋無私給予的仁愛之心，關愛他人的情感，一、教學效果本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了一些效果：1.巧設預測點，提高閱讀能力。本課教學重點之一是訓練學生閱讀預測能力。一篇文章可供設疑的地方很多,這就必須要有選擇,選擇那些既能有效地激起學生閱讀興趣,又能有效地幫助學生感知文章內(nèi)容的地方設疑,進而引導學生進行大膽合理的預測。教學《總也倒不了的老屋》時，我把課題設置為預測點之一，我要求學生先認真讀題，然后問學生:老屋到底倒了沒有？“總也倒不了的老屋”與第二自然段“我到了倒下的時候了”之間矛盾嗎？……在此基礎上，讓學生閱讀課文，學生明白老屋是因為幫小貓、母雞、小蜘蛛才沒有倒下，整堂課學生興趣盎然，積極性很高。通過“預測——閱讀”，使學生意識到，在閱讀中可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索，對后面的內(nèi)容進行大膽的猜測。2.合作朗讀，體會老屋品質(zhì)。學生通過分角色朗讀訓練，來體會人物的不同角色，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。我在教學時，組織學生開展朗讀表演時，在表演前把頭飾道具等要準備充分。首先是讓學生分角色朗讀課文中的對話；然后是別的學生朗讀，這三個學生表演。學生把自己對課文的理解通過表演的形式，表現(xiàn)出來，精彩對話在課堂上情景再現(xiàn)。在邊讀邊演的過程中把課文內(nèi)容再現(xiàn)，有助于幫助學生加深對故事的理解。二、成功之處回顧整堂課文，我認為比較成功的一處是：和學生一起制作愛心賀卡。課文的中心是學習老屋的仁愛之心和無私的情懷，而如何把知識內(nèi)化為學生內(nèi)在的知識結(jié)構(gòu)，成為學生的新的世界觀？為此，我在課堂上加入了一項綜合性學習活動，那就是向生活中那些善良的動物、善良的人們獻上賀卡，表達自己的愛心。教師談話：“我們生活中有許多像老屋這樣善良的人們，善良的動物像小貓、老母雞、小蜘蛛一樣需要幫助的人，當你看到或聽到他們的情況后，你愿意將自己的愛心獻給他們嗎？選一個你最想幫助的人，把你的愛心寫下來，做一張愛心賀卡，寫上你的愛心話語，貼在班級后面的愛心欄上。”于是學生紛紛根據(jù)所要獻愛心的對象，寫上不同的愛心話語，然后小組交流。最后在主題班會上，鄭重貼上。這個綜合學習活動，使學生把課堂學到的知識內(nèi)化為自己的價值觀，受到愛的洗禮，學生用自己的愛、同情和善良之心，為這個美麗的世界增添一份溫暖，感受了人與人之間的美好。三、不足之處回顧課堂，也有不足之處。在教學中，要求續(xù)編故事，由于課堂時間已經(jīng)剩下不多了，學生也沒有接觸過，學生在完成這個作業(yè)的時候純粹把課文中的小動物換成其他動物的名字，答案千篇一律，沒有創(chuàng)新。四、改進措施上完課，我覺得在今后教學中，可以采取以下改進措施：1.要想學生的預測能夠有效果，盡量不讓學生預習課文，同時可以針對學生已經(jīng)知道課文大致內(nèi)容，讓學生根據(jù)課文中一個句子來預測。2.學生的有感情朗讀訓練，要舍得花時間，花大力氣，抓住重點詞語來進行。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《胡蘿卜先生的長胡子》教學反思《胡蘿卜先生的長胡子》這篇課文主要寫近視的胡蘿卜先生漏刮了一根胡子，這根胡子吸收了果醬的營養(yǎng)，所以越長越長，他的胡子被放風箏的男孩，發(fā)愁的鳥太太得到有效利用。該課文目的讓孩子們充分發(fā)揮自己奇特想象能力,明白其實幫助別人，就是一種分享。是分享自己的能力，分享自己的知識，分享自己所擁有的一切,幫助別人，快樂自己。一、教學效果本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了一些效果：1.本課教學中，如何讓學生明白胡蘿卜先生的“幫助別人，快樂自己”？胡蘿卜先生的胡子變長了后，對自己是一件好事還是一件壞事？對別人是一件好事還是壞事？通過研讀，學生都知道當男孩子放風箏遇到困難，鳥太太曬尿布遇到困難，都是通過剪去胡蘿卜的一截長胡子來解決困難的——胡蘿卜先生的胡子幫助了別人；同時，有一個這么長的胡子，也是胡蘿卜先生的煩惱，也是胡蘿卜先生的困難——別人把他的胡子剪短了，也是在幫助胡蘿卜先生，因此，胡蘿卜先生幫助別人，也幫助了自己，讓自己和別人都得到了快樂。2.“三讀”課文明故事。本課是一個繪本故事，教學中我采用“三讀”方法，讓學生明白故事，知曉故事，感悟故事。一讀圖畫猜測故事。第一次閱讀，我讓學生看書中的插圖，猜測故事的發(fā)展。二讀文字想故事。第二次閱讀是讓學生通過閱讀繪本提供的文字，對第一次的看圖猜測是一次驗證。想一想：為什么會這樣？三讀圖文互照故事。第三次閱讀，學生細讀文字，對照圖畫，感悟故事中胡蘿卜先生的長著長胡子的煩惱，以及幫助別人的快樂。同時體會男孩子和鳥太太在煩惱中看到長胡子的喜悅心情。感悟幫助別人后別人的快樂，以及自己得到的快樂。二、成功之處這次比較成功之處是：通過對比、演練使學生明白長胡子的妙用。在教學中，關于胡蘿卜先生的胡子很長很長，在課文中有這樣的描述：“長胡子被風吹到了身體后面，他完全不知道。”對此，我采用對比的方法，把胡蘿卜先生和我的胡子進行對比，然后我問學生：“自己的胡子都不知道多長，那么胡子到底有多長？”于是，讓學生進一步進行表演，一名學生拖著一團毛線，從班級往走廊走去，邊走邊放毛線，學生感受到胡子長長的，拖在后邊，男孩子、鳥太太剪一截，胡蘿卜先生根本不知道。同時學生產(chǎn)生疑問：這么長的胡子，能在風里飄動嗎？三、不足之處雖然課前進行了充分的準備，但在課堂實施過程中，還存在著一些不足：在教學“總結(jié)全文”這一個環(huán)節(jié)，當我出示《草房子》《別讓鴿子開巴士》等讀本的題目，讓孩子試著預測書里的內(nèi)容時，學生的回答從預測變到了疑問，我這時沒有及時把孩子的回答引領到預測的范圍，盡管大家踴躍發(fā)言，但是答案成了“我想知道是不是……”或“他為什么……”實際上，預測不等于發(fā)出疑問，這個問題在后期教學中要重視。四、改進措施回顧本課教學，需要進行一些改進。這篇童話通俗易懂，主題鮮明，在教學中需要抓住一些重點詞語來強調(diào)，重音朗讀。如句子“線實在太短了，他的風箏只能飛過屋頂”，其中“實在”就需要加重語氣，重點強調(diào)男孩子迫切需要一根長繩子的心情。像這樣的詞語還有，如句子“長胡子被風吹到了身體后面，他完全不知道”中的“完全”；句子“胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁”中“常?！?，等詞語。這些詞語除了朗讀時要特別注意以外，還要學生在寫作中要會用。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《小狗學叫》教學反思《小狗學叫》是一篇童話故事，敘述的是一只不會叫的狗學習叫的故事。文章構(gòu)思新穎，想象豐富，文章以對話的形式刻畫了人在成長過程中的一段心路歷程，不同形象暗示了形形色色的人所構(gòu)成的復雜的社會環(huán)境，而三種結(jié)局則提示了不同的人生態(tài)度會造就不同的人生之路。故事暗示“小狗終于成為真正的狗，找回迷失的自我”的主題。童話以現(xiàn)實為基礎，幽默地展示現(xiàn)實中某些現(xiàn)象，使人們在笑聲中受到教育和啟發(fā)。一、教學效果本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了一些效果：1.游戲?qū)?，激發(fā)興趣?；佑螒蚴窃诮處煹那擅钤O計下，以動態(tài)的方式，寬松、有序地引導學生進入文本，積極思考。在教學本課時，我讓學生“聽音揭題，練習預測”，然后播放小動物叫聲，請學生猜猜是什么動物發(fā)出的聲音。這樣既激發(fā)了學生讀故事的興趣，又讓學生了解到動物叫聲的獨特性。接著用一句話自然轉(zhuǎn)入“一只不會叫的狗是如何學習叫這個本領的？”揭示課題后，讓學生運用已經(jīng)掌握的方法預測，在實踐中運用，進一步感受閱讀童話故事時預測的樂趣，也為接下來的學習作鋪墊。2.小組合作，續(xù)寫結(jié)尾。課文最大的亮點是結(jié)尾為小狗預設了三種結(jié)局，第一種結(jié)局的迷失自我，第二種結(jié)局的平庸，第三種結(jié)局中找對老師，找到自己真正的位置。面對這種情況，單個學生很難比較全面地認識到三種結(jié)局的不同，因此按照“先個人——再討論”的方法，明確要求小組合作時要輪流說說自己的預測，并說說理由。同時注意聽同學的預測，思考是否有道理。合作學習給了學生自主全員參與的機會，學生在交流中學習表達、傾聽、判斷與評價，讓學生學會思考，學會學習。二、成功之處本課教學“課堂小結(jié)”這一環(huán)節(jié)中，我考慮到思維的發(fā)散性，于是要求學生說說“讀了這則童話后的收獲和感受”，要求從“小狗、小公雞、狐貍、杜鵑、獵人”等不同的角度，進行感悟，學生說出很多令我始料不及的答案，真正做到了發(fā)散思維的目的。三、不足之處回顧本課教學，仍然存在一些不足之處。本文作者雖然為這則童話主人公就設計了三種結(jié)局，并且讓學生說說：你認為哪種結(jié)局更好一些，為什么？但是學生的答案相對來說比較統(tǒng)一，都認為第三種結(jié)局更好一些，對于其他的結(jié)局，即使有的同學能想出，篇幅也是很短，或者照搬課本中的情節(jié)，沒有創(chuàng)新。四、改進措施針對以上情況，在以后教學中采取以下改進措施。在以后教學中，教師不要過早地認可一種結(jié)局，也不要在其中的一種或者我們認為比較正統(tǒng)的一種結(jié)局中加以渲染，或者著重強調(diào)，真正做到引導者的身份。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔口語交際：名字里的故事【課后反思】成功之處：1.新課程要求教師要努力為學生創(chuàng)設貼近生活的情境。活動是兒童重要的學習方式，對中低年級的學生來說，游戲是一種有趣而有實效的活動方式，不僅能調(diào)動學生參與的積極性，同時，還容易激發(fā)學生的思維，啟迪智慧。游戲中出現(xiàn)了學生熟悉的五個福娃的形象，增強了游戲的趣味性。2.教師是學生自主學習和探究活動的組織者、支持者和參與者。通過讓學生講自己、講家人、講他人名字的故事，培養(yǎng)學生的人際交往能力和與他人合作交流的意識，并獲得更深層次的情感體驗。在教學過程中，站在學生的角度，設計讓學生對自己名字里的故事進行展示交流的環(huán)節(jié)，學生感受到自己被別人欣賞，被別人尊重，會引發(fā)主動與別人交流的意愿，更自信、更輕松地與別人交流。不足之處：應該嚴格遵守“教師主導性和學生主體性”這一要求進行，教師在教學中只扮演一個穿針引線的作用，學生能回答的，教師一定不能代為回答，一定要讓學生在課堂上做教學的主人。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔習作《續(xù)寫故事》【課后反思】成功之處：引導學生了解續(xù)編故事首先要弄清三幅圖畫寫了些什么，接著根據(jù)三幅圖片的內(nèi)容展開合理的想象，預測故事進一步的發(fā)展，續(xù)寫接下來的故事，然后連貫地把故事寫下來。不論故事按照什么情節(jié)續(xù)編，都要注意圍繞一個明確的中心意思?？傊?，一個故事一定要表達一個中心意思。續(xù)編故事，還要注意與開頭部分緊密相聯(lián)，展開想象的部分一定要合情合理，符合整個故事的意思。不足之處：教師應該相信學生，放手讓學生自讀自悟，教師只需在學生確有困難的地方指導，教給學習方法，體現(xiàn)學生的學。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔語文園地【課后反思】成功之處：由于是練習課，在教學中本著“學生為主體，教師為主導”的原則，無論哪個環(huán)節(jié)，都把主動權(quán)讓給學生，先讓學生自己嘗試讀讀做做，教師再根據(jù)學生回答的情況，進行適當?shù)囊龑?、，起到了事半功倍的效果。不足之處：這節(jié)課給了我一個重要啟示，那就是在今后進行語文園地教學時，要創(chuàng)設學習情境，讓學生在情境中學習語文。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《搭船的鳥》教學反思《搭船的鳥》是一篇精讀課文。作者用淺近、樸素而又清新的語言，寫了我和母親坐船到鄉(xiāng)下，看到一只美麗的翠鳥在船上捕魚的情景，教育學生在大自然中要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈，要有一份愛護小動物的情感。一、教學效果本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了一些效果：1.對比朗讀，感悟翠鳥動作之敏捷。三年級教學中，如何讓學生體會動詞的精妙，其中一個好方法就是比較法。在學習翠鳥捕魚這段時，為了讓學生能夠感受到翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。我先讓學生找出翠鳥捕魚時的動態(tài)：“一下子沖進水里”“沒一會兒，它又飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚”“一口把小魚吞了下去”，然后課件展示翠鳥捕魚時的動作，最后又找了幾名同學扮成翠鳥做捕魚的動作，一次又一次的朗讀，其中“一下子”“沒一會”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快。像這樣表示時間短的詞語還有，如：“馬上”“突然”“立刻”等，豐富了學生的詞匯。這樣，學生就能走進了文本，與文本就有了近距離的對話！2.聯(lián)系生活理解詞語三年級的語文教學中抓住重點詞語理解課文是理解課文內(nèi)容的重要方法。如第四自然段中的“銜”和“吞”，我就是讓學生聯(lián)系生活實際來理解的。上課時，我讓學生上臺表演這幾個動詞，同時出示圖片，引發(fā)學生回憶：小燕子銜著泥筑巢；小弟弟生病吞藥片；同時翠鳥能夠“銜”著魚，體現(xiàn)了翠鳥捕魚的技術很高。通過聯(lián)系實際理解詞語，讓學生理解了作者用詞的巧妙。二、成功之處回顧整堂課文，我認為比較成功的一處是：讀寫訓練落到實處。讀寫結(jié)合是教學中必須注意的，三年級孩子已經(jīng)開始習作了，教師要抓住一切機會，訓練學生的習作。在課文第二自然段主要寫翠鳥美麗的外形。是屬于靜態(tài)描寫；而第四自然段主要寫翠鳥捕魚那敏捷的動作，是動態(tài)描寫，這樣動靜結(jié)合，就把翠鳥寫活了，猶如身臨其境。教學到此，我話鋒一轉(zhuǎn)，這樣的方法我們也會，同學們試著運用這個方法，寫一寫你熟悉的動物。這樣讀寫結(jié)合，學生習作就不會感到困難了。三、不足之處回顧課堂，也有不足之處。在教學中，由于學生的知識缺乏，對于“櫓、船篷、蓑衣”這些詞語的理解不到位，我在備課時沒有對這些問題進行預設，在教學時，學生提出來后，也沒有及時通過多媒體給學生看圖片，給予直觀的了解。四、改進措施上完課，我覺得在今后教學中，可以采取以下改進措施：抓住課文第二自然段中的總分關系，對學生進行總分習作訓練，總分關系是學生習作中經(jīng)常會用到，教學中要用小組長和組員的關系，來說明總寫和分寫的關系，并要求練習。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《金色的草地》教學反思《金色的草地》一篇精讀課文,本課講述了一位小男孩無意中發(fā)現(xiàn)草地會變顏色，然后開始觀察，發(fā)現(xiàn)草地變色的原因，并從此和蒲公英成了好朋友的故事。本文語言生動活潑，富有童真童趣，是激發(fā)學生熱愛大自然，體驗“美”的好教材。一、教學效果本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了一些效果：1.手勢模仿，對比練習。教學本課，小男孩發(fā)現(xiàn)草地變色，是最為神奇的部分，也是激發(fā)學生熱愛大自然的好教材。教學時，由于三年級學生缺乏細致觀察，對于蒲公英的花瓣缺乏了解，為了進一步讓學生明白草地變色的原因，我讓學生用自己的手演示蒲公英開放的情景，并讓學生美讀“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。花朵張開時，花瓣是金色的，草地也是金色的”這一句再用課件出示金色草地和綠色草地的對比圖，同時，讓學生做填空練習：傍晚，太陽（）下山了，蒲公英慢慢地（）了自己的（），草地又變成（）色了。這樣在欣賞對比讀的過程中，學生更能明白草地神奇的奧妙，從而感受發(fā)現(xiàn)的樂趣。2.朗讀+表演=趣。課文寫得生動有趣，畫面感很強。課文結(jié)尾有這樣的一句：“多么有趣的蒲公英！”教學時我抓住其中關鍵字“趣”，請同學們說說：蒲公英“趣”在哪里？首先是課文的第二自然段里面充滿了哥倆的對話和他們有趣的神情、動作。“裝著一本正經(jīng)”“使勁一吹”“假裝打哈欠”等重點短語體會互相吹絨毛的有趣。在熟讀課文內(nèi)容的基礎上，我再鼓勵幾個學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，不拘一格地表演一下課文當中的這段內(nèi)容。讓學生在朗讀和表演中，仔細揣摩哥哥假裝一本正經(jīng)的叫和弟弟假裝打哈欠的用意，同時表演蒲公英的花瓣張開、合攏的趣味，學生的表演和朗讀，也讓他們的學習變得有樂趣。學生們在課堂上通過語言實踐活動內(nèi)化知識，演繹課文。二、成功之處這次比較成功之處是：通過朗讀，感受大自然的美。眾所周知，我們總是要求學生有感情地朗讀，實際上在課堂中，我們害怕時間不夠，總是讓學生的有感情朗讀，草草收場。這堂課中，我把有趣朗讀放在重要位置。如：“我們住在鄉(xiāng)下，窗前是一大片草地”（強調(diào)了“一大片”）；這樣做的目的，就是漸漸帶領學生透過文字走近這片草地，進而深入了解這片草地，感受作者的快樂。“我起得很早去釣魚”（強調(diào)“很早”）突出以前看到草地是金色的原因是“沒起早”。因此，學生有感情朗讀是馬虎不得的。三、不足之處雖然課前進行了充分的準備，但在課堂實施過程中，還存在著一些不足：眾所周知，閱讀能力的主要因素是理解，而默讀給學生提供了更多的讀與思相結(jié)合的機會，所以教師在課堂上給予學生默讀的機會，就是給予學生專心與靜思的機會，這不僅有助于學生集中精力理解文本，而且還有助于培養(yǎng)學生的思維能力和記憶能力。在教學中，我過分關注學生的朗讀訓練，讀寫訓練，忽視了默讀訓練。我應該針對三年級的學生適時進行默讀訓練，特別是課文的的第三自然段，這一段主要是講：“我”發(fā)現(xiàn)草地變色以及變色的原因。進行默讀訓練，讓學生在默讀中思考、感悟，這個問題在后期教學中要重視。四、改進措施回顧本課教學，需要進行一些改進。這篇童話充滿了童趣，在教學中，需要加大指導朗讀的力度，不能害怕耽誤時間，害怕丟掉所謂的“正事”，扎扎實實指導朗讀就是正事；其次，教學中要有計劃地訓練學生的默讀，讓學生讀中有思。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔習作《我們眼中的繽紛世界》【課后反思】成功之處：習作指導課到底應該怎樣上，沒有一個固定的模式。老師們都在探索，我也一直在嘗試。本節(jié)課，我進行了精心的設計，從觀察、描寫、布局謀篇等幾個方面進行了講解，學生們學到了一些寫作知識，收到了預期的效果。小學寫作教學往往會從簡單的記敘文開始，生活中每天都發(fā)生很多故事，每時每刻都會有新的發(fā)現(xiàn)。教師可以用生動形象的語言描述，用豐富的表情、恰到好處的肢體動作將學生們引領到我們所創(chuàng)設的故事情境當中去，再讓學生們?nèi)セ叵氩⒏惺芩麄冃碌陌l(fā)現(xiàn)，繼而把它寫出來。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，可以說美是無處不在的。作為語文教師，我們首先要擁有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)美，傳遞美，做學生們的榜樣。缺少對生活的發(fā)現(xiàn)和感悟很難寫出富有真情實感的作文，缺少對生活的愛和熱情也難以對寫作產(chǎn)生多大的興趣和熱情，所以，用心去感染我們的學生們吧，這是一條捷徑。不足之處：內(nèi)容的講解過于繁多，對于三年級上冊的學生來說，過于繁雜。最好選擇其中的一類（如描寫事物）來學習、分析、寫作。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《古詩三首》教學反思《古詩三首》共有三首詩。《望天門山》是唐朝詩人李白第一次經(jīng)過天門山時所作，通過描繪長江流經(jīng)天門山時的壯觀景象及內(nèi)心體驗，贊美了大自然的神奇壯麗，表達了詩人樂觀豪邁的情感?！讹嫼铣跚绾笥?/p>