大學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)微課制作

大學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)微課制作摘要《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》作為大一新生入學(xué)的必修課程，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)知識和信息技術(shù)知識的重任。因此該課程的教學(xué)地位就應(yīng)該像數(shù)學(xué)、語文、物理這些學(xué)科一樣，講授學(xué)科的基礎(chǔ)概念。但是目前，該課程的教學(xué)出現(xiàn)了“狹義工具論”的問題。該理論主張：大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的主要任務(wù)是教授學(xué)生怎樣把計算機(jī)作為工具來使用，教學(xué)內(nèi)容單一確定為對最有效的、最新的計算機(jī)運(yùn)用技術(shù)的學(xué)習(xí)，而忽略培養(yǎng)學(xué)生計算科學(xué)能力。在教師方面，授課方式單一，學(xué)生操作機(jī)會少，教與學(xué)在時間和空間上，都僅局限于課堂之中。除此之外，還存在教與學(xué)不能有效統(tǒng)一、教學(xué)方式不適合學(xué)科課程特點、考核評價方式不合理、教學(xué)內(nèi)容“一刀切”的問題。這些問題導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，對第一門計算機(jī)課興趣不大，逃課率增加。所以問題不斷堆積，解決問題難度也隨之增加。學(xué)生一直遨游在技術(shù)海洋里卻面對技術(shù)匱乏的問題。綜上所述，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)面臨嚴(yán)峻的教學(xué)問題。本文在此背景下，采用文獻(xiàn)綜述及實驗對比的方法，結(jié)合微課程研究現(xiàn)狀，以多媒體學(xué)習(xí)理論、教育的邊際效應(yīng)遞減原理等理論為指導(dǎo)，在闡釋微課程設(shè)計思路的基礎(chǔ)上，提出《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》微課程設(shè)計的方法。本研究對于改善《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)方法有重要的指導(dǎo)意義。關(guān)鍵詞：大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)，微課程，設(shè)計方法第一章緒論1.1研究背景1.1.1高校開展微課程教學(xué)條件分析當(dāng)今社會，信息化技術(shù)迅猛發(fā)展，隨著各種移動設(shè)備的普及，以及移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，快節(jié)奏、高效率的微時代已經(jīng)到來。在教學(xué)領(lǐng)域，碎片化學(xué)習(xí)和范在學(xué)習(xí)成為主流學(xué)習(xí)模式。在信息化環(huán)境學(xué)習(xí)中，資源的呈現(xiàn)方式多種多樣，學(xué)習(xí)的形式也發(fā)生巨大變化。但評價教學(xué)模式的出發(fā)點都要要從滿足用戶的適需使用、適時使用、適量使用出發(fā)。微課作為一種新型的課程實踐模式，具有主題突出、指向明確、資源多樣情境化、短小精悍、半結(jié)構(gòu)化易于擴(kuò)充［2］等特點。微課程和移動設(shè)備的結(jié)合，能夠支持學(xué)習(xí)者進(jìn)行短時間隨時隨地的自主學(xué)習(xí)。由此可見，大環(huán)境促進(jìn)微課的快速發(fā)展。除此之外，高校新生人均持有電子設(shè)備量大，主要有智能手機(jī)，平板電腦，筆記本電腦等。與此同時，校園網(wǎng)覆蓋面積廣，4G網(wǎng)絡(luò)的功能完善，資費(fèi)合理，為微課使用提供了條件。除此之外，大學(xué)生學(xué)習(xí)時間零碎，學(xué)習(xí)地點靈活不固定，他們能根據(jù)自身特征選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)效率高。在課堂之外，學(xué)生能自行下載微課學(xué)習(xí)，這保證了學(xué)習(xí)的連貫性。綜上條件，為高校開展微課教學(xué)提供了便利。1.1.2《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)問題分析及微課程需求分析《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》是高校非計算機(jī)專業(yè)新生入學(xué)的必修課程，對于培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，基本操作技能有非常重要的作用。但實際課堂教學(xué)中存在的問題極其突出：由于學(xué)生來自不同地域，中學(xué)階段教學(xué)要求不同，所以學(xué)生起點不同，信息技術(shù)水平個體差異較大，教師無法滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。隨著信息化教學(xué)的深入推廣，高校教師也試圖制作一些微課程，一方面，教師認(rèn)為學(xué)生有自學(xué)能力，鼓勵自主學(xué)習(xí)，另一方面，學(xué)生又苦于沒有指導(dǎo)方法和針對性的學(xué)習(xí)資料，所以，整個教學(xué)過程“拋問題，不作答”。參照科學(xué)的微課程資源設(shè)計方法，教師可以討論交流，分享教學(xué)經(jīng)驗，共建微課資源庫，從而節(jié)約人力物力，提高教學(xué)效率。因此《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》微課程資源設(shè)計方法研究具有重要的意義。1.2研究目的通過分析《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》的章節(jié)要求和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合微課特征，歸納總結(jié)，建立微課程資源設(shè)計的方法。通過實驗驗證，完善微課程設(shè)計方法。從而為該課程任職教師提供微課程設(shè)計方法的參考意見，提高教師的微課設(shè)計能力，以優(yōu)化教學(xué)效果，最終完成《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生計算技術(shù)和計算科學(xué)的能力。1.3相關(guān)研究現(xiàn)狀1.3.1國內(nèi)本文將文獻(xiàn)按照：相關(guān)理論、相關(guān)技術(shù)、設(shè)計應(yīng)用、評價標(biāo)準(zhǔn)［等四大類別進(jìn)行分析，了解到關(guān)于微課基本理論和設(shè)計應(yīng)用的研究占大部分?jǐn)?shù)量，而微課程設(shè)計的相關(guān)技術(shù)和評價標(biāo)準(zhǔn)方面的研究卻很少，特別是關(guān)于微課評價標(biāo)準(zhǔn)方面的研究幾乎沒有。微課作為一種產(chǎn)品級的教學(xué)產(chǎn)物，制定相應(yīng)評價標(biāo)準(zhǔn)也具有非常重要的意義。筆者認(rèn)為這將是微課研究的未來發(fā)展趨勢。如今，微課的應(yīng)用主要集中在中小學(xué)，在大學(xué)教育中應(yīng)用范圍比較小，而且只是在教育技術(shù)相關(guān)學(xué)科有所應(yīng)用。1.3.2國外來至圣胡安大學(xué)的“一分鐘教授 (theOneMinuteProfessor)”DavidPenrose，Penrose把微課程比喻成"知識脈沖"，他開啟了人們對新型教學(xué)模式的探索和嘗試。隨后，孟加拉裔美國人薩爾曼?可汗又創(chuàng)立了“可汗學(xué)院(KHANAcademy)”，發(fā)展到今天，該微課程已經(jīng)在網(wǎng)易公開課等多個平臺推廣。這些微課程為線上和線下學(xué)習(xí)者提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。同時，也給傳統(tǒng)教育帶來了新的挑戰(zhàn)。而后，美國科羅拉多州的高中化學(xué)老師JonathanBergmannandAaronSams安排學(xué)生把學(xué)習(xí)新知識放在課外，在課堂上主要解答學(xué)生的問題。這種翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在國內(nèi)也得到了很快的推廣。作為自主學(xué)習(xí)類的微課程學(xué)習(xí)方式，在國外具有很強(qiáng)的生命力和推廣價值。1.4主要內(nèi)容和研究方法1.4.1主要內(nèi)容建立《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》微課程設(shè)計方法的模型。運(yùn)用文獻(xiàn)綜述和類比研究的方法，建立《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》微課程設(shè)計方法的模型。通過研究相關(guān)概念和基礎(chǔ)理論，設(shè)計方法模型圖，并闡述模型圖具體模塊。運(yùn)用微課程設(shè)計方法指導(dǎo)設(shè)計案例并應(yīng)用。結(jié)合筆者設(shè)計方法模型，設(shè)計具體案例，開展教學(xué)，通過課堂觀察和采集成績的途徑，收集微課程教學(xué)效果變量，分析數(shù)據(jù)，并對設(shè)計方法提供優(yōu)化意見。1.4.2研究方法（1）文獻(xiàn)綜述法在整個論文撰寫的過程中，筆者通過互聯(lián)網(wǎng)、中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、專業(yè)雜志等多種媒體查閱資料，認(rèn)真研讀并歸納，梳理論文寫作過程中有用的文獻(xiàn)，為完成論文提供堅實可靠的理論基礎(chǔ)。（2） 定量分析法在案例實施后，利用問卷開展后測，獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果數(shù)據(jù)，定量分析，從而檢測教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況，以檢驗微課程設(shè)計方法的效果。（3） 經(jīng)驗總結(jié)法在整個研究過程中，結(jié)合個人及團(tuán)體的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，總結(jié)改進(jìn)微課程設(shè)計方法。不斷完善《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》微課程設(shè)計方法。形成相對成熟完善的設(shè)計方法。第2章研究基礎(chǔ)2.1微課程2.1.1定義微課程是按照一定的教學(xué)組織策略，整合教學(xué)素材設(shè)計的微型教學(xué)視頻和輔助學(xué)習(xí)資料，并以此為載體，呈現(xiàn)某門學(xué)科中的具體教學(xué)知識點，而設(shè)計的支持碎片化學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式的教學(xué)資源，它的結(jié)構(gòu)簡單，易于擴(kuò)充遷移和復(fù)用，便于交流、分享和應(yīng)用的新型課程。通過觀察該定義，可以很明確了解微課程的特征。2.1.2分類新課導(dǎo)入類、新課講授類、鞏固練習(xí)類和課堂小結(jié)類。這四種微課程的分類，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)相對應(yīng)。2.1.3資源構(gòu)成微課程作為一種輔助型教學(xué)資源，不等同于簡單的對教學(xué)視頻進(jìn)行錄像和剪輯，不單單是課例視頻或課例片段，它是以微視頻和輔助學(xué)習(xí)資料為載體，包括：a、教師方面的微教案、微課件、微點評b、學(xué)生方面的微學(xué)案、微練習(xí)、微實驗、微反思、微反饋c、學(xué)習(xí)支持方面的在線學(xué)習(xí)平臺及學(xué)習(xí)環(huán)境。微課程以一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營造了一個半結(jié)構(gòu)化主題突出的資源單元應(yīng)用。2.2教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論“微課程”作為產(chǎn)品及的教學(xué)產(chǎn)物，離不開完整的教學(xué)設(shè)計理論，筆者結(jié)合何克抗老師提出的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論[17]:教學(xué)設(shè)計是運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標(biāo)（或教學(xué)目的）、教學(xué)條件、教學(xué)方法、教學(xué)評價等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計劃的系統(tǒng)化過程。其重點是要確定達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所應(yīng)采取的教學(xué)策略，而不是設(shè)計和開發(fā)過程的步驟。第3章《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》微課程設(shè)計方法3.1《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程方法論北京師范大學(xué)衷克定教授認(rèn)為，“大學(xué)計算機(jī)”課程總體目標(biāo)的實際內(nèi)涵和具體體現(xiàn)應(yīng)當(dāng)是通過計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的工具性與方法論屬性的統(tǒng)整來實現(xiàn)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。操作與思維的統(tǒng)整，“技”與“能”的統(tǒng)整。在該課程教學(xué)中，“技”的知識點是顯性的，而“能”的知識點是隱性的，沒有教師的點化或激活，后者是難以被學(xué)習(xí)者內(nèi)化的。3.2大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》微課程設(shè)計方法3.2.1課程基本要求基本要求包括9項：a、掌握計算機(jī)科學(xué)的基本概念知識。b、理解計算機(jī)的基本結(jié)構(gòu)和工作原理。c、了解計算機(jī)高級語言與程序設(shè)計°d、了解計算機(jī)系統(tǒng)軟件與應(yīng)用軟件。e、掌握常用操作系統(tǒng)的使用方法。f、掌握常用辦公軟件的使用方法。卜了解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和信息安全技術(shù)。匚了解多媒體技術(shù)及其應(yīng)用。3.2.2設(shè)計準(zhǔn)備a、 媒體制作微課的方式主要有：電腦錄屏軟件錄課、錄像設(shè)備錄課等。微課制作媒體選擇要依照一定的原則：選擇的教學(xué)媒體要能促進(jìn)完成微課程教學(xué)目標(biāo)或整體教學(xué)目標(biāo)。b、 素材豐富的素材是組成微課程的重要資源粒子，優(yōu)質(zhì)的素材能提高微課程的呈現(xiàn)效果在我們的周圍，能獲取到的素材非常多途徑也非常多，優(yōu)劣不齊，而素材的好壞直接關(guān)系到微課程最終呈現(xiàn)的效果,關(guān)系學(xué)習(xí)者觀看情緒。所以選擇與微視頻內(nèi)容相關(guān)的素材是微視頻設(shè)計制作的重要前提。c、腳本微課程制作腳本是微視頻開發(fā)前的一個總體規(guī)劃。腳本編寫的任務(wù)是把素材呈現(xiàn)方式和畫面間的切換模式簡單勾勒。設(shè)計者在開發(fā)微課前撰寫腳本，能在腦海中呈現(xiàn)微課程的雛形，在不斷的演示修改中，完成微課程腳本，能避免制作過程中出現(xiàn)前后矛盾，腳本的編寫不是一層不變的，優(yōu)秀的腳本要在微課程制作過程中不斷完善，后期可以為其他設(shè)計者提供參考依據(jù)。D、萬彩；ps；熊貓辦公3.3軟件3.3.1AdobePhotoshopCCAdobePhotoshop，簡稱“PS”，是由AdobeSystems開發(fā)和發(fā)行的圖像處理軟件。Photoshop主要處理以像素所構(gòu)成的數(shù)字圖像。使用其眾多的編修與繪圖工具，可以有效地進(jìn)行圖片編輯工作。ps有很多功能，在圖像、圖形、文字、視頻、出版等各方面都有涉及。2003年，AdobePhotoshop8被更名為AdobePhotoshopCS。2013年7月，Adobe公司推出了新版本的PhotoshopCC，自此，PhotoshopCS6作為AdobeCS系列的最后一個版本被新的CC系列取代。截止2019年1月AdobePhotoshopCC2019為市場最新版本。從功能上看，該軟件可分為圖像編輯、圖像合成、校色調(diào)色及功能色效制作部分等。圖像編輯是圖像處理的基礎(chǔ)，可以對圖像做各種變換如放大、縮小、旋轉(zhuǎn)、傾斜、鏡像、透視等；也可進(jìn)行復(fù)制、去除斑點、修補(bǔ)、修飾圖像的殘損等。圖像合成則是將幾幅圖像通過圖層操作、工具應(yīng)用合成完整的、傳達(dá)明確意義的圖像，這是美術(shù)設(shè)計的必經(jīng)之路；該軟件提供的繪圖工具讓外來圖像與創(chuàng)意很好地融合。校色調(diào)色可方便快捷地對圖像的顏色進(jìn)行明暗、色偏的調(diào)整和校正，也可在不同顏色進(jìn)行切換以滿足圖像在不同領(lǐng)域如網(wǎng)頁設(shè)計、印刷、多媒體等方面應(yīng)用。特效制作在該軟件中主要由濾鏡、通道及工具綜合應(yīng)用完成。包括圖像的特效創(chuàng)意和特效字的制作，如油畫、浮雕、石膏畫、素描等常用的傳統(tǒng)美術(shù)技巧都可藉由該軟件特效完成。下圖就是ps的打開方式，以及打開后顯示的基本畫面。

AdobePtiqtpsliQp'匚輅AdobePtiqtpsliQp'匚輅E；（坨河曲4Ti■二F：!： 5c想護(hù)■FBnarR?lE!孔??：E,如krg.?上口吧L*m?-塊，*-;■ %?.keX，Ba-七口-—'「uWB<—-葉f“■上年也了腿世E「Wd-i>p-.Asr7da-Yi-1.尤既即dvitG:?.Ala，ErKca、為赫Fm.Pi-=*?尹3野.J3"?-arx-.州jtvrU-~<z-'HsesCh^sr-Irr^ai..Ss.~Loorq,.It._jok".■?■'aric?■itfusrVcsia&wsx黑「二，Mr=Johnk：lu，尤代Ptiscw/Twnss!'■上《:?yr知號駐七*Sjjdjiv.'WtafijSki-dwnsJdr：iWrtP-=:?.?~nU?r:.Qs?^tt?irirNiXJfeodv5a?ahHoyVfeTeLeg/TBnJeff5n—曲眼TflU^i--.-田■■:./Du"^,寶5flflE'i：in；■:*,.Panj-RafiG.?Zsnr^&+Srfir：□Wi-jC.*-*；-Siippr -Zl- T'i"tA>-'■■LiTd'rtnlaf-R.CC,E."HFHircnctEcr.Eg-CTSfE.XiKFSHERadK.Asy■"￡；.?TC."^X3.'--g Mbs口■云.J^.cjrw Twn.tKAcstiJ三fe.￡：1^^0-2012^dnb?5、Wee[rxxxmrdted-A!nghteresei^d,圖3.3.13.3.2萬彩萬彩動畫大師，是一款電腦端的動畫制作軟件，適用于制作企業(yè)宣傳動畫、動畫廣告、營銷動畫、多媒體課件、微課等。助建工弄萬辯動直大府圣口Q苜妄回預(yù)覽H常FOH圖3.3.23.3.3熊貓辦公熊貓辦公是一家專注創(chuàng)意設(shè)計模板下載的網(wǎng)站，涵蓋行業(yè)PPT模板、視頻素材、Word模板、Excel模板、字體、背景圖片、免摳PNG素材、音效及配樂素材等，全站每日更新熱點內(nèi)容。提高用戶辦公效率，高效辦公在熊貓。第4章互聯(lián)網(wǎng)+云計算物聯(lián)網(wǎng)區(qū)塊鏈等新技術(shù)的基本概念及應(yīng)用4.1定義及應(yīng)用圖4.14.1定義及應(yīng)用圖4.14.1.1互聯(lián)網(wǎng)+云計算的定義及應(yīng)用云計算的發(fā)展并不局限于PC,隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，基于手機(jī)等移動終端的云計算服務(wù)已經(jīng)出現(xiàn)?；谠朴嬎愕亩x，互聯(lián)網(wǎng)+云計算是指通過移動網(wǎng)絡(luò)以按需、易擴(kuò)展的方式獲得所需的基礎(chǔ)設(shè)施、平臺、軟件(或應(yīng)用)等的一種IT資源或(信息)服務(wù)的交付與使用模式。移動云計算是云計算技術(shù)在移動互聯(lián)網(wǎng)中的應(yīng)用。云計算和移動互聯(lián)網(wǎng)，無疑是當(dāng)今軟件與信息服務(wù)業(yè)最熱門的話題。當(dāng)移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)與云計算技術(shù)結(jié)合，移動云計算成為IT行業(yè)炙手可熱的新業(yè)務(wù)發(fā)展模式。圖4.1.12009年7月ABIResearch的一份關(guān)于移動云計算的研究報告，提到云計算不久將成為移動世界中的一股爆破力量，最終會成為移動應(yīng)用的主導(dǎo)運(yùn)行方式，引起了投資界以及業(yè)內(nèi)人士的高度關(guān)注。由于擁有開放的技術(shù)接口、分布式的計算理念，超強(qiáng)而又靈活的處理能力，云計算正在被人們所接受。我們看到，經(jīng)過了一年多的市場培育期，人們將注意力逐漸從對云計算的技術(shù)特點和業(yè)務(wù)模式的分析轉(zhuǎn)向其業(yè)務(wù)所提供的可用性與響應(yīng)速度。借助于移動云計算，Google的手機(jī)導(dǎo)航系統(tǒng)，手機(jī)語音搜索系統(tǒng)以及Android平臺上的各種服務(wù)的表現(xiàn)已經(jīng)讓人贊嘆不已。4.1.2物聯(lián)網(wǎng)的定義及應(yīng)用按照國際電信聯(lián)盟(ITU)的定義，物聯(lián)網(wǎng)主要解決物品與物品(ThingtoThing,T2T)，人與物品(HumantoThing,H2T)，人與人(HumantoHuman,H2H)之間的互連。但是與傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)不同的是，H2T是指人利用通用裝置與物品之間的連接，從而使得物品連接更加的簡化，而H2H是指人之間不依賴于PC而進(jìn)行的互連。因為互聯(lián)網(wǎng)并沒有考慮到對于任何物品連接的問題，故我們使用物聯(lián)網(wǎng)來解決這個傳統(tǒng)意義上的問題。物聯(lián)網(wǎng)是新一代信息技術(shù)的重要組成部分，也是〃信息化〃時代的重要發(fā)展階段。其英文名稱是:〃Internetofthings(IoT)"。顧名思義，物聯(lián)網(wǎng)就是物物相連的互聯(lián)網(wǎng)。這有兩層意思:其一，物聯(lián)網(wǎng)的核心和基礎(chǔ)仍然是互聯(lián)網(wǎng)，是在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的延伸和擴(kuò)展的網(wǎng)絡(luò);其二，其用戶端延伸和擴(kuò)展到了任何物品與物品之間，進(jìn)行信息交換和通信，也就是物物相息。物聯(lián)網(wǎng)通過智能感知、識別技術(shù)與普適計算等通信感知技術(shù)，廣泛應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)的融合中，也因此被稱為繼計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)之后世界信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的第三次浪潮。物聯(lián)網(wǎng)是互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用拓展，與其說物聯(lián)網(wǎng)是網(wǎng)絡(luò)，不如說物聯(lián)網(wǎng)是業(yè)務(wù)和應(yīng)用。因此，應(yīng)用創(chuàng)新是物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的核心，以用戶體驗為核心的創(chuàng)新2.0是物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的靈魂。圖4.1.2物聯(lián)網(wǎng)將是下一個推動世界高速發(fā)展的“重要生產(chǎn)力”，是繼通信網(wǎng)之后的另一個萬億級市場。業(yè)內(nèi)專家認(rèn)為，物聯(lián)網(wǎng)一方面可以提高經(jīng)濟(jì)效益，大大節(jié)約成本；另一方面可以為全球經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇提供技術(shù)動力。美國、歐盟等都在投入巨資深入研究探索物聯(lián)網(wǎng)。我國也正在高度關(guān)注、重視物聯(lián)網(wǎng)的研究，工業(yè)和信息化部會同有關(guān)部門，在新一代信息技術(shù)方面正在開展研究，以形成支持新一代信息技術(shù)發(fā)展的政策措施。此外，普及以后，用于動物、植物和機(jī)器、物品的傳感器與電子標(biāo)簽及配套的接口裝置的數(shù)量將大大超過手機(jī)的數(shù)量。物聯(lián)網(wǎng)的推廣將會成為推進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的又一個驅(qū)動器，為產(chǎn)業(yè)開拓了又一個潛力無窮的發(fā)展機(jī)會。按照對物聯(lián)網(wǎng)的需求，需要按億計的傳感器和電子標(biāo)簽，這將大大推進(jìn)信息技術(shù)元件的生產(chǎn)，同時增加大量的就業(yè)機(jī)會。XMK*圖4.1.2(2)4.1.3區(qū)塊鏈的定義及應(yīng)用區(qū)塊鏈?zhǔn)欠植际綌?shù)據(jù)存儲、點對點傳輸、共識機(jī)制、加密算法等計算機(jī)技術(shù)的新型應(yīng)用模式。區(qū)塊鏈(Blockchain)，是比特幣的一個重要概念，它本質(zhì)上是一個去中心化的數(shù)據(jù)庫，同時作為比特幣的底層技術(shù)，是一串使用密碼學(xué)方法相關(guān)聯(lián)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)塊，每一個數(shù)據(jù)塊中包含了一批次比特幣網(wǎng)絡(luò)交易的信息，用于驗證其信息的有效性(防偽)和生成下一個區(qū)塊。圖4.1.3塊鏈誕生自中本聰?shù)谋忍貛?，?009年以來，出現(xiàn)了各種各樣的類比特幣的數(shù)字貨幣，都是基于公有區(qū)塊鏈的。數(shù)字貨幣的現(xiàn)狀是百花齊放，列出一些常見的：bitcoin、litecoin、dogecoin、OKcoinetc，除了貨幣的應(yīng)用之外，還有各種衍生應(yīng)用，如NXT，SIA，比特股，MaidSafe，Ripple，Ethereum等等。2016年1月20日，中國人民銀行數(shù)字貨幣研討會宣布對數(shù)字貨幣研究取得階段性成果。會議肯定了數(shù)字貨幣在降低傳統(tǒng)貨幣發(fā)行等方面的價值，并表示央行在探索發(fā)行數(shù)字貨幣?？梢杂脜^(qū)塊鏈的一些領(lǐng)域可以是：智能合約、證券交、電子商務(wù)、物聯(lián)網(wǎng)、社交通訊、文件存儲、存在性證明、身份驗證股權(quán)眾籌?？梢园褏^(qū)塊鏈的發(fā)展類比互聯(lián)網(wǎng)本身的發(fā)展，未來會在internet上形成一個比如叫做finance-internet的東西，而這個東西就是基于區(qū)塊鏈，它的前驅(qū)就是bitcoin，即傳統(tǒng)金融從私有鏈、行業(yè)鏈出發(fā)（局域網(wǎng)），bitcoin系列從公有鏈（廣域網(wǎng)）出發(fā)，都表達(dá)了同一種概念一一數(shù)字資產(chǎn)（DigitalAsset），最終向一個中間平衡點收斂。4.2互聯(lián)網(wǎng)+云計算物聯(lián)網(wǎng)區(qū)塊鏈微課制作圖4.2

圖4.2.1微課是一種新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，它將學(xué)科知識碎片化，內(nèi)容簡短，結(jié)構(gòu)完整，既可用于課堂上的集體教學(xué)，又可用于課堂外的個別化教學(xué)，特別符合布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論。布盧姆認(rèn)為，只要給予足夠的時間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對幾乎所有的教學(xué)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，不能決定學(xué)生能否學(xué)習(xí)要學(xué)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的好壞，而只能決定學(xué)生花費(fèi)多少時間才能達(dá)到對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。布盧姆在“所有學(xué)生都能學(xué)好”的思想指導(dǎo)下，以集體教學(xué)為基礎(chǔ)，輔之以適當(dāng)、及時的教學(xué)反饋與指導(dǎo)，為每個學(xué)生提供合適的個別化幫助以及所需的額外學(xué)習(xí)時間，從而使大多數(shù)學(xué)生達(dá)到課程目標(biāo)所規(guī)定的掌握標(biāo)準(zhǔn)。為此，在布盧姆的掌握學(xué)習(xí)操作程序中，將學(xué)習(xí)任務(wù)分成許多小的教學(xué)目標(biāo)，然后將教程分成一系列小的學(xué)習(xí)單元，學(xué)習(xí)單元間有嚴(yán)密的知識邏輯關(guān)系。教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法組織教學(xué)，并為每個學(xué)習(xí)單元編制一些簡單的診斷性測驗，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行生成性評價和反饋矯正（包括了課后測驗、單元形成性測驗、補(bǔ)救教學(xué)、再次形成性測驗等）。珂的沖,輯|1幗神一ZiEH"珂的沖,輯|1幗神一ZiEH"i06.5+rU2；*6629}?118.："IQJM回.wet&由大詛a?tirrtlsa??|*|祖?|?|圍眼岬唳1Sm國R.回E蟲s4”卸岫.?RD 邙n修am沖相皿呢明能-北-圖4.2.2微課針對特定的主題，如核心概念、單個知識點、某教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動等，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容清晰，能夠在很短的時間內(nèi)講解清楚，而且學(xué)習(xí)者很感興趣，容易在短時間內(nèi)掌握。因此，微課的選題要在眾多的知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)中提煉出重點、難點或興趣點予以重點解答。微課內(nèi)容可以是知識講解、題型精講、技能演示、總結(jié)歸納、知識拓展、教材解讀、方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗交流等。圖4.2.1流等。圖4.2.14.2.2教學(xué)設(shè)計梁樂明在對國內(nèi)外36門微課進(jìn)行對比分析的基礎(chǔ)上，提出了微課的設(shè)計模式］。在該模式中，首先做前端分析，對微課的學(xué)習(xí)者特征、教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析，然后根據(jù)布盧姆的學(xué)習(xí)目標(biāo)分類理論確定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動和方法確定合適的微課類型和組成要素，制定符合學(xué)習(xí)者特征、學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)形式的教學(xué)策略，設(shè)計教學(xué)視頻的情景、案例、教學(xué)過程，以及相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持材料和評價、反饋機(jī)制等。npacde u-;is- cibmnI*MM￡2J4.63^KtWJ3.47一?W?^npacde u-;is- cibmnI*MM￡2J4.63^KtWJ3.47一?W?^+FKK^ii出&irllh%3h圖4.2.24.2.3.視頻制作視頻是微課的核心內(nèi)容，大多采用流媒體形式呈現(xiàn)教學(xué)過程。微課程的教學(xué)過程要簡短完整，包括教學(xué)問題的提出、教學(xué)案例或情景導(dǎo)入、教學(xué)內(nèi)容講解、教學(xué)活動安排、