校級小課題實施方案模板（3篇）

第11頁共11頁校級小課?題實施方?案模板?一、課題?提出的背?景及意義?(一)?、課題的?提出計?算教學是?小學數(shù)學?的重要組?成部分，?兒童認識?數(shù)學是從?認數(shù)和計?算開始的?，它是學?習數(shù)學的?最基本能?力，《小?學數(shù)學新?課程標準?》指出：?小學數(shù)學?教學的一?項重要任?務是培養(yǎng)?計算能力?，應該要?求學生算?得正確、?迅速，同?時還應注?意計算方?法的合理?性和靈活?性，培養(yǎng)?學生的計?算能力是?小學數(shù)學?教學的一?項重要任?務，是學?生今后學?習數(shù)學的?重要基礎(chǔ)?，是學生?今后學習?、生活及?參與社_?___必?需的基本?素質(zhì)之一?。實施新?課程以來?，我們發(fā)?現(xiàn)，學生?在計算方?面出現(xiàn)了?一些新的?問題，我?們重視了?學生的動?手實踐、?相互合作?，___?_了學生?學習方式?的改變，?鼓勵學生?算法多樣?化，但卻?在一定程?度上忽略?了學生良?好計算習?慣的養(yǎng)成?以及實際?計算能力?的提高，?或者說在?計算教學?這一塊花?的力氣小?了，導致?學生在計?算過程中?，經(jīng)常會?出現(xiàn)這樣?那樣的錯?誤。小?學階段是?學生計算?能力的最?佳培養(yǎng)期?，是培養(yǎng)?學生認真?、細致、?耐心、不?畏艱難的?優(yōu)秀品質(zhì)?，踏實、?求真的科?學態(tài)度的?關(guān)鍵時期?。為此，?我們確立?了《如何?提高小學?生計算能?力的策略?研究》實?驗課題，?探索如何?在平時的?教學中培?養(yǎng)小學生?良好的計?算習慣，?從而提高?學生的計?算能力。?計算作?為數(shù)學的?基礎(chǔ)技能?無時不刻?不滲透在?人們的日?常生活、?社會生產(chǎn)?、經(jīng)營交?易當中，?是人類生?存的必備?素質(zhì)之一?；《課程?標準》指?出數(shù)學課?程應突出?體現(xiàn)基礎(chǔ)?性普及性?和發(fā)展性?，人人都?能獲得必?要的數(shù)學?，計算始?終貫穿于?小學數(shù)學?各學段的?四個主要?領(lǐng)域“數(shù)?與代數(shù)、?空間與圖?形、概率?與統(tǒng)計、?實踐與綜?合應用”?；計算的?重要性可?見一斑。?可是隨著?電算化的?普及，人?們從大量?繁瑣的計?算中解脫?了出來，?孩子們對?電子計算?器的過分?依賴反而?使他們對?計算的算?理一知半?解，更何?談準確的?計算。我?校地處農(nóng)?村，學生?多為農(nóng)民?子女和外?來民工子?女，家長?本身受教?育程度就?不高，普?遍教育意?識淡薄，?專注于務?農(nóng)和工作?無暇顧及?孩子的學?習更不要?說關(guān)心學?生的數(shù)學?計算了。?結(jié)合我?校實際情?況，我們?發(fā)現(xiàn)提高?學生計算?的準確率?，的確需?要結(jié)合農(nóng)?村教育?教學形式?和學生的?學習實際?，從不同?程度上去?研究。在?平時的教?學中我組?部分有經(jīng)?驗教師從?多年的實?踐中也探?索到了一?些實用性?強的方法?，但是對?于中下學?生計算的?準確率的?提高總找?不到有效?途徑，經(jīng)?過查找大?量的資料?，我們發(fā)?現(xiàn)在這方?面的研究?很少。為?此我們小?學數(shù)學教?研組提出?了《如何?提高小學?中下學生?計算的準?確率》的?小課題研?究，以期?使我校小?學更多中?下學生提?高計算的?準確率。?(二)?、國內(nèi)外?同一研究?領(lǐng)域的現(xiàn)?狀與趨勢?分析根據(jù)?我國《數(shù)?學課程標?準》要求?，培養(yǎng)學?生的思維?能力、運?算能力、?空間想象?能力、解?決實際問?題能力以?及創(chuàng)新意?識。其中?，培養(yǎng)學?生的運算?能力是異?常重要的?，在新課?程改革向?縱深推進?的過程中?，作為一?線的數(shù)學?教師越來?越感覺到?學生的計?算能力有?所下降，?許多學校?就這方面?也進行了?一定的研?究，如：?提高學生?興趣的情?境教學法?；呵護學?生的心理?分層次作?業(yè)布置；?讓學生充?滿自信的?競賽激勵?法等等。?縱觀世界?各國，在?對學生計?算能力的?培養(yǎng)上，?大都有較?高要求，?如英國雖?然不贊成?煩瑣筆算?，但十分?重視心算?和估算能?力的培養(yǎng)?；日本在?新修訂的?課程大綱?中明確提?出了增加?數(shù)學教學?時間進行?“計算的?反復訓練?”。本?課題將充?分利用國?內(nèi)外已有?的計算教?學的經(jīng)驗?與理論，?在國內(nèi)外?已有的調(diào)?查，研究?，分析結(jié)?果的基礎(chǔ)?上充分結(jié)?合當前我?校學生計?算能力的?實際，進?一步開展?討論，力?求構(gòu)建符?合我校教?育實際情?況的教學?方法、教?學策略。?(三)?、課題的?理論意義?和實踐意?義《數(shù)?學課程標?準》對學?生的計算?能力作了?如下的要?求“體會?數(shù)和運算?的意義掌?握數(shù)的基?本運算”?，“重視?口算，加?強估算，?提倡算法?多樣化，?逐步形成?計算技能?并能綜合?運用所學?的知識和?技能解決?實際問題??！泵恳?個目標要?求都沒有?離開“算?”，教學?實踐證明?：學生的?計算能力?是保障其?進行任何?數(shù)學活動?的基礎(chǔ)，?是保證學?生未來發(fā)?展的重要?能力，這?是終身有?益的事情?。而且，?學習數(shù)與?計算的過?程是培養(yǎng)?和發(fā)展學?生邏輯思?維能力的?過程?？v?觀整個小?學數(shù)學教?學，其中?計算教學?占有相當?大的比重?，單看各?冊的教材?目錄就可?以明了；?并且在教?學評價中?，計算的?比重也是?顯而易見?的，單是?一張數(shù)學?試卷，從?簡單的分?值來看，?____?分的試卷?中計算就?占了__?__分，?還不包括?綜合運?用中的計?算。對此?我們想通?過此課題?的實踐研?究，克服?計算教學?的一些弊?端，使我?們的計算?教學充滿?活力與生?機，能提?高學生的?計算能力?，讓學生?喜歡上計?算課，做?計算題。?二、課?題的界定?計算準?確率應指?學生數(shù)學?基本計算?中的計算?速度和計?算正確率?。本課題?旨在研究?在新課程?實施中，?以新課程?理念指導?下的數(shù)學?課堂教學?中造成學?生數(shù)學計?算的速度?慢、計算?正確率低?的原因，?在此同時?尋找能夠?提高學生?數(shù)學計算?速度和計?算正確率?的教學策?略，提高?學生的計?算能力。?按照各?年級的《?課程標準?》的要求?(具體要?求見注釋?)，使學?生能將準?確的計算?作為學好?各個學段?“數(shù)與代?數(shù)、空間?與圖形、?概率與統(tǒng)?計、實踐?與綜合應?用四部分?領(lǐng)域”的?堅實基礎(chǔ)?。注釋?：《課?程標準》?對各學段?計算的具?體要求：?第一學?段(1—?____?年級)?1、能熟?練地口算?20以內(nèi)?的加減法?和表內(nèi)乘?法，會口?算百以內(nèi)?的加減法?；2、?能計算三?位數(shù)的加?減法，一?位數(shù)乘三?位數(shù)、兩?位數(shù)乘兩?位數(shù)的乘?法，三位?數(shù)除以一?位數(shù)的除?法。3?、會計算?同分母分?數(shù)(分母?小于10?)的加減?運算以及?一位小數(shù)?的加減運?算;4?、能結(jié)合?具體情景?進行估算?，并解釋?估算的過?程;5?、經(jīng)歷與?他人交流?各自算法?的過程。?第二學?段(4—?____?年級)?1、會口?算百以內(nèi)?一位數(shù)乘?、除兩位?數(shù)；2?、能筆算?三位數(shù)乘?兩位數(shù)的?乘法，三?位數(shù)除以?兩位數(shù)的?除法；?3、能結(jié)?合現(xiàn)實素?材理解運?算順序，?并進行簡?單的整數(shù)?四則混合?運算；?4、探索?和理解運?算律，能?應運運算?律進行一?些簡便運?算；5?、會分別?進行簡單?的小數(shù)、?分數(shù)加、?減、乘、?除運算及?混合運?算。三?、研究的?主要內(nèi)容?1、造?成一至六?年級中下?學生學生?數(shù)學計算?的速度慢?、計算正?確率低和?計算靈活?性的差的?原因。?2、尋找?能夠提高?一至六年?級中下學?生學生計?算速度、?計算正確?率、計算?靈活性的?教學突破?口和教學?訓練方法?等策略。?四、研?究的目標?、研究的?原則研?究的目標?：1、?總結(jié)出一?至六年級?中下學生?計算準確?率不高的?初始原因?；2、?探究出一?套提高一?至六年級?中下學生?計算準確?率、提高?計算速度?，提高計?算靈活性?的行之有?效的方法?。研究?的原則：?堅持面?向每個年?級的中下?學生，調(diào)?動計算能?力較低的?學生積極?參與課堂?教學活動?、充分利?用課堂教?學這個主?陣地，準?確認識對?待這些學?生，幫助?他們克服?自身的缺?憾，持之?以恒的、?循序漸進?的提高他?們的計算?準確率、?計算速度?、計算靈?活性。?五、研究?的方法?主要采用?行動研究?法。用行?動—反思?—再行動?的方法進?行實驗、?研究，不?斷討論、?反思、總?結(jié)、修正?、交流研?究成果，?探索出提?高學生計?算準確率?的有效方?法。六?、課題的?實施1?、研究的?____?，由縣教?研室教研?員___?_和__?__教務?主任__?__為課?題組特邀?顧問，指?導引領(lǐng)課?題的實施?。由__?__擔任?課題組組?長，組員?有一至六?年級數(shù)學?教師。?2、研究?的對象。?一至六年?級各班中?下學生。?3、研?究的步驟?：本課?題研究實?踐為一年?，具體步?驟：第?一階段：?準備階段?(___?_年__?__月—?____?月)主?要任務：?建立課題?研究組，?確定研究?對象，建?立研究對?象的個人?檔案，選?擇實驗的?方法及撰?寫實施方?案，對研?究對象進?行前期測?評，__?__培訓?實驗教?師，做好?開題報告?和開題課?的工作。?第二階?段：實驗?實施階段?(___?_年__?__月—?____?年___?_月)?主要任務?(一)?。采用行?動研究法?。進行行?動—反思?—再行動?的方法進?行實驗、?研究，不?斷討論、?反思、總?結(jié)、修正?、交流研?究成果，?探索出提?高學生計?算準確率?的有效方?法。主?要任務?(二)。?采用行動?研究法。?探索出提?高學生計?算速度的?有效方法?。主要任?務(三?)。探索?出提高學?生計算靈?活性的有?效方法。?第三階?段：總結(jié)?階段(_?___年?____?月)主?要任務。?對研究對?象進行終?期測評，?整理研究?成果，總?結(jié)研究經(jīng)?驗，撰寫?研究報告?。七、?課題研究?的預期成?果1、?撰寫結(jié)題?報告。?2、整理?和收集研?究中積累?的案例、?教育故事?、反思并?匯編成冊?。3、?研究出提?高各年級?中下學生?計算準確?率、計算?速度、計?算靈活性?的有效策?略和方法?。校級?小課題實?施方案模?板（二）?課題名?稱：初中?思想品德?課存在的?問題及應?對措施?一、課題?提出的背?景、意義?思想品?德課是一?門德育課?，它具有?思想性、?人文性、?實踐性和?綜合性特?征。擔負?著培養(yǎng)教?育學生樹?立正確的?世界觀、?人生觀和?價值觀，?擔負著培?養(yǎng)教育學?生怎樣做?人，做一?個什么樣?的人的重?要使命。?一直以?來，思想?品德課受?到傳統(tǒng)教?學模式和?考試指揮?棒影響，?思想品德?課的存在?許多的問?題。這些?問題不只?是教師的?教學，學?生的學習?，還有學?校和家長?的配合。?通過本課?題研究，?及時了解?初中思想?品德課的?現(xiàn)狀和存?在的問題?，并針對?問題提出?應對措施?，以便及?時改進教?師教學和?學生學習?過程中存?在的問題?，更有效?地使教師?去教和學?生去學這?門課程。?二、課?題研究的?主要內(nèi)容?本課題?主要內(nèi)容?分為三各?部分：?第一部分?是對初中?思想品德?課現(xiàn)狀的?進行闡述?；第二部?分是找出?本校初中?思想品德?課存在的?相關(guān)問題?；第三部?分是針對?存在問題?提出應對?的措施；?三、預?期達到的?研究目標?1、通?過本課題?研究，及?時了解初?中思想品?德課的現(xiàn)?狀和存在?的問題，?并針對問?題提出應?對措施，?以便及時?改進教師?教學和學?生學習過?程中的問?題，更有?效地使教?師教和學?生學這門?課程。?第1頁共?2頁2?、提高思?想品德課?堂的教學?質(zhì)量，加?強對學生?的德育教?育。四?、研究方?法1、?文獻法?2、問卷?調(diào)查法?3、訪談?法4、?小組討論?五、研?究過程?研究過程?分為三個?階段：?(一)前?期準備階?段(__?__年_?___月?初—__?__年_?___月?初)：立?題并申報?，搜集查?閱相關(guān)資?料，撰寫?開題報告?。(二?)中期研?究實施階?段(__?__年_?___月?初—__?__年_?___月?底)：通?過實際教?學、發(fā)放?調(diào)查問卷?、走訪、?交談等方?式，找出?存在問題?，并提出?應對措施?。(三?)后期總?結(jié)階段(?____?年___?_月初—?____?年___?_月底)?：將搜集?的問題材?料等整合?加工，形?成理論，?撰寫論文?。六、?成果形式?1、在?課題研究?結(jié)束時，?形成結(jié)題?報告。?2、撰寫?論文。?第2頁共?2頁校?級小課題?實施方案?模板（三?）(７?)我長高?了—班級?男女同學?身高情況?的比較研?究(８)?評選家庭?勞?！?庭成員參?與家務勞?動時間的?調(diào)查研究?(９)?課余做些?啥—小?學生一天?課余時間?安排的調(diào)?查研究?環(huán)境領(lǐng)域?(１０?)綠化與?環(huán)?！?關(guān)于綠化?對空氣凈?化作用的?實驗研究?(１１?)秋天的?樹葉—?樹葉變化?與氣溫等?關(guān)系的調(diào)?查研究?(１２)?校園綠化?—學校?綠化面積?與全市人?均面積的?比較研究?社會領(lǐng)?域(１?３)錢哪?兒去了?—關(guān)于家?庭支出情?況的調(diào)查?研究(?１４)網(wǎng)?絡(luò)與生活?—網(wǎng)絡(luò)?技術(shù)應用?于社會生?活情況的?調(diào)查研究?(１５?)廣而告?之—交?通安全公?益廣告的?策劃與設(shè)?計以上?這些課題?，盡量體?現(xiàn)“淺”?、“近”?的特點，?內(nèi)容淺顯?才能貼近?學生的實?際；而主?題的提出?，則想突?出一個“?寬”字，?以啟發(fā)學?生提出新?的課題，?如圍繞“?綠化與環(huán)??！边@一?主題，學?生還提出?了這樣一?些小課題?：關(guān)于綠?化與身體?健康關(guān)系?的調(diào)查研?究、關(guān)于?綠化對氣?候影響作?用的比較?研究、關(guān)?于綠化與?水土保持?關(guān)系的實?驗研究等?。２.?幫助學生?篩選、提?煉有價值?的小課題?學生提?出的問題?，并非都?是值得探?究的問題?，這就需?要教師與?學生一起?進行篩選?。在平時?的教學和?老師與學?生的接觸?中，常常?會遇到學?生突然冒?出的各種?問題，這?一個個問?題提出后?，老師們?及時加以?引導。經(jīng)?過提煉，?與同學們?一起將原?先的這些?問題轉(zhuǎn)化?成了研究?的小課題?。只要老?師們具備?了較強的?探究意識?，新的課?題一定會?層出不窮?。二、?指導學生?設(shè)計好探?究的方案?研究課?題確定之