2023年《父愛之舟》教師教學(xué)反思范文

2023年《父愛之舟》教師教學(xué)反思范文《父愛之舟》老師教學(xué)反思1

《父愛之舟》是屬于統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)第六單元“舐犢情深”為主題的精讀課文。這篇文章是回憶性散文，作者以夢(mèng)的形式呈現(xiàn)往事，描寫作者和父親在一起的一個(gè)個(gè)生活場(chǎng)景，表現(xiàn)父親對(duì)作者無(wú)微不至的愛，字里行間飽含著作者對(duì)父親的無(wú)限思念。本單元的語(yǔ)文要素是體會(huì)作者描寫的場(chǎng)景細(xì)微環(huán)節(jié)中蘊(yùn)含的感情。

在教學(xué)這篇課文時(shí)，我反反復(fù)復(fù)鉆研教材。我在思索，課堂時(shí)間只有30分鐘，而我選取的教學(xué)內(nèi)容又是《父愛之舟》篇幅很長(zhǎng)，那在教學(xué)時(shí)我要如何取舍，教什么怎么教呢？最終我確定了教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)五個(gè)板塊。每一個(gè)板塊都緊扣主題圍繞目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。在初步擬訂好教學(xué)設(shè)計(jì)后，我進(jìn)行了試教。在試教的過(guò)程中出現(xiàn)了一系列的問題，老師語(yǔ)言碎，問題提的不夠明確，教學(xué)內(nèi)容多，孩子們?cè)谟邢拚n堂上不能很好的與文本進(jìn)行深度的對(duì)話。對(duì)教材理解不透，師生之間、生生之間沒有碰撞出才智的火花。面對(duì)出現(xiàn)的問題，我又陷入了深思。原委要怎么去引導(dǎo)學(xué)生，采納怎么樣的教學(xué)策略，才能讓學(xué)生在課堂中滔滔不絕呢？于是又請(qǐng)教了年級(jí)組老師，請(qǐng)教了向主任。大家共同出謀劃策，我再次理順自己的教學(xué)思路。于是再到另一個(gè)班試教，這次試教面對(duì)不同的個(gè)體又出現(xiàn)了新的問題，學(xué)生不僅理解不透甚至課堂氣氛沉悶，孩子們的學(xué)習(xí)愛好都不那么主動(dòng)。那面對(duì)不同的`學(xué)生，不同的學(xué)情，又該如何去引導(dǎo)激發(fā)。于是再次鉆研教材，再次修改教學(xué)安排。最終在陳老師的指導(dǎo)下，確定制定課前學(xué)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)讓孩子們與文本進(jìn)行深度對(duì)話。力求在課堂中落實(shí)以學(xué)定教，先學(xué)后教。

最終迎來(lái)了乾元小學(xué)第一屆“龍馬杯賽課”。在整堂課中，我把學(xué)習(xí)的時(shí)間歸還給學(xué)生。由課后的結(jié)尾導(dǎo)入新課，先請(qǐng)學(xué)生讀讀文章的結(jié)尾，再請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)讀了結(jié)尾有什么想說(shuō)的，問題的拋出讓孩子們沉靜的思維蕩起了點(diǎn)點(diǎn)漣漪，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的思索與學(xué)習(xí)愛好。在學(xué)生各抒己見后，我過(guò)渡到下一個(gè)問題，父親做了那些事讓作者從夢(mèng)中醒來(lái)，淚濕枕邊？這樣奇妙的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了下一個(gè)關(guān)鍵的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生都回憶起父親為吳冠中做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴后，徹底把課堂時(shí)間交給孩子們，采納小組合作學(xué)習(xí)的方式讓孩子們溝通給自己留下印象深刻的場(chǎng)景，并抓關(guān)鍵字詞談理解與感受，讓彼此之間碰撞出才智的火花，在溝通中體會(huì)父愛的深厚、父愛的細(xì)膩、父愛的宏大。小組長(zhǎng)在帶領(lǐng)組員溝通后，又指名同學(xué)在班級(jí)匯報(bào)溝通。由點(diǎn)到面層層上升。學(xué)生溝通匯報(bào)后，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的歸納與引導(dǎo)，寫法的歸納與引導(dǎo)。在課堂中提升學(xué)生的理解實(shí)力、歸納實(shí)力，讓學(xué)生在課堂上駕馭學(xué)習(xí)的方法讀、找、畫、寫，習(xí)作的方法抓住細(xì)微環(huán)節(jié)，表達(dá)真情。當(dāng)學(xué)生感動(dòng)于文本中的父愛時(shí)，我又把孩子們從文本中拉了出來(lái)。出示自己父親的照片，講解并描述七十多歲老父親爬樓為我搬東西的場(chǎng)景。讓孩子們?cè)谖业闹v解并描述中再次體會(huì)父愛、感受父愛。這樣一石激起千層浪，父愛銀圍著孩子們。由此及彼，學(xué)生的腦海中也出現(xiàn)出父愛的種種場(chǎng)景，表達(dá)欲望勢(shì)不行擋。老師話鋒一轉(zhuǎn)，孩子們請(qǐng)拿起你們的筆讓父愛流淌在指尖，流淌在心間吧！伴隨著筷子兄弟《父親》感人的旋律，孩子們激情澎湃的書寫著一個(gè)個(gè)充溢父愛的場(chǎng)景。音樂結(jié)束，孩子的作品也紛紛出爐，在共享中孩子們?cè)俅胃惺艿搅嗽瓉?lái)天下的父親都一樣都賜予了子女無(wú)微不至的關(guān)愛，有些孩子聽的淚水漣漣。時(shí)間總是有限的，幾個(gè)孩子共享后。整堂課接近尾聲，老師對(duì)父愛進(jìn)行了總結(jié)，在舉薦有關(guān)表達(dá)父愛文章朱自清的《背影》，馬德《暖和我一生的冰燈》、《手指尖的愛》中結(jié)束教學(xué)。

教學(xué)后，對(duì)整堂課我進(jìn)行了反思。教學(xué)目標(biāo)明確、重難得把握精確。教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，也特別關(guān)注學(xué)情，但是課無(wú)完課。在課堂中還有一些有待努力改進(jìn)的地方。

一、老師有點(diǎn)急于走流程，對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)不夠，在小組溝通學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒有賜予足夠的時(shí)間，學(xué)生溝通的不夠深透，沒有碰撞出激烈的火花。

二、老師對(duì)于學(xué)生的匯報(bào)溝通沒有賜予特別有激勵(lì)的評(píng)價(jià)，在傾聽評(píng)價(jià)方面須要加強(qiáng)接著做好功課。

三、基于課堂時(shí)間有限，部分同學(xué)沒有得到溝通與共享。

四、學(xué)生在共享自己寫的父愛場(chǎng)景，老師沒有做到剛好指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)，以學(xué)定教還需進(jìn)行深刻的反思。

在今后的教學(xué)中須要努力的地方異樣諸多。我將接著努力學(xué)習(xí)，研讀課本、課標(biāo)。把握好一堂課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)策略，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)！

《父愛之舟》老師教學(xué)反思2

《父愛之舟》這篇回憶性散文可算是精品之一，它不是以斐然的文采見長(zhǎng)，而是以情取勝，平白如話的語(yǔ)言里，蘊(yùn)含著深厚的父子之情，細(xì)細(xì)咀嚼，別有一番味道，令人感動(dòng)不已。

勝利之處：

一、讀題釋題，激發(fā)情感

題目是文章的眼睛。我引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)讀課題，把題意引向文意，讓課題成為導(dǎo)引學(xué)生解讀文本的切入點(diǎn)，有效地激發(fā)了學(xué)生的情感。我在“舟”字下做了著重號(hào)，向?qū)W生提問“舟”是什么？題目為什么是“父愛之舟”？“父愛”和“舟”有什么必定聯(lián)系呢？讓學(xué)生帶著這些疑問讀課文。

二、讀中理解，讀中感悟

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)中指出：要保證學(xué)生足夠的讀書時(shí)間，使學(xué)生在讀中整體感知，讀中有所感悟。全篇采納倒敘的手法，從夢(mèng)境起先，引入對(duì)往事的回憶；以從夢(mèng)中醒來(lái)、淚濕枕邊結(jié)束，首尾圓合。往事潛入夢(mèng)中，說(shuō)明往事難忘，更深刻地表現(xiàn)出父愛在“我”心中留下的.印記難以磨滅。讓學(xué)生去讀，去思索、去體驗(yàn)感悟；學(xué)生讀懂了語(yǔ)言文字背后的內(nèi)容，體會(huì)到了父愛的宏大，也感悟到了作者對(duì)父親的那份敬重。

三、品詞斟句，深情感謝

抓住重點(diǎn)詞句，理解感悟父親的慈愛與和善、宏大與無(wú)私，體會(huì)父親對(duì)兒子的深情，體會(huì)“我”對(duì)父親的感謝、崇敬與酷愛之情。。在這節(jié)課上我的引導(dǎo)起了重大作用，尤其是對(duì)“他平常節(jié)約到極點(diǎn)”“錢很緊，但家里情愿把錢都花在我身上”等語(yǔ)句的引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟和感動(dòng)，學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā)，受到感染并與作者吳冠中產(chǎn)生共鳴，對(duì)自己父親的感謝之情油然而生。

《父愛之舟》老師教學(xué)反思3

《父愛之舟》是作者——吳冠中所寫的。散文體裁的文學(xué)作品。在一般人的筆下，母愛如水般溫順，父愛如山般厚重，而聞名畫家吳冠中記憶中的父愛，卻能載于小舟之中，飄入他的夢(mèng)境。在為數(shù)不多的以父愛為題材的文章中，《父愛之舟》這篇回憶性散文可算是精品之一。它不是以斐然的文采見長(zhǎng)，而是以情取勝，平白如話的語(yǔ)言里，蘊(yùn)含著深厚的父子之情，細(xì)細(xì)咀嚼，別有一番味道，令人感動(dòng)不已。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，切實(shí)有效地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、名言賞析，走進(jìn)生活。

賞析歌頌父愛的名言，引導(dǎo)學(xué)生聊一聊對(duì)父愛的看法？把生活中父敬愛你的場(chǎng)景復(fù)述復(fù)述。這一環(huán)節(jié)如同一顆重磅炸彈，大部分孩子在溝通中坦言，父親幾乎不管，比較嚴(yán)厲，很忙。只有一小部分同學(xué)能從細(xì)微環(huán)節(jié)中發(fā)覺愛的體現(xiàn)。其實(shí)這也揭示了一個(gè)社會(huì)問題，怎樣透過(guò)本文引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)覺愛也變成了課堂的教學(xué)要點(diǎn)。

2、自讀自悟，感知場(chǎng)景。

首先，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音，自由朗讀課文。接著在小組內(nèi)溝通，爭(zhēng)取將字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，為閱讀教學(xué)掃清朗讀障礙。接著引導(dǎo)視察文章開頭和結(jié)尾，從整體上把握前后照應(yīng)的寫法，并知道本文是以夢(mèng)境呈現(xiàn)的形式來(lái)回憶父親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來(lái)抒發(fā)情感的。接著拋出問題：默讀課文，說(shuō)說(shuō)夢(mèng)境中出現(xiàn)了幾個(gè)難忘的情景？在你感受最深的地方寫下批注。學(xué)生在此與文本對(duì)話，課文選取的場(chǎng)景漸漸明朗，感受也越來(lái)越深。

3、聚焦場(chǎng)景，感受情深。

通過(guò)溝通歸納，我相機(jī)板書：買枇杷糖買玩具住旅店交學(xué)費(fèi)搖船送我

在理清了文章的主要場(chǎng)景之后，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)那個(gè)年頭作者的小華蜜：比如第一個(gè)場(chǎng)景，你平常的零食如何獲得？數(shù)量及口味如何？從而感受今日的自己是多么的華蜜，這都源于一個(gè)家庭收入后的付出，即爸爸媽媽的辛苦換來(lái)的。依此類推，有哪些玩具？住宿條件如何？交學(xué)費(fèi)困難嗎？陰雨天氣如何去上學(xué)？等等的問題都與作者的經(jīng)驗(yàn)反差很大，從對(duì)比中去讓孩子們震撼，去進(jìn)行心靈的碰撞，從而學(xué)會(huì)感恩，也為理解父親的宏大和作者對(duì)父親的感謝之情起到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。

4、合作溝通，探究感悟。

文章為什么以“父愛之舟”做題目，從文章中找出相關(guān)的語(yǔ)句談一談。學(xué)生的閱讀一下子又深化了一步，溝通中思維的火花不斷迸發(fā)，感受實(shí)力可窺