跨學(xué)科融合的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與思考

跨學(xué)科融合的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與思考摘要：所有的學(xué)科之間都存在著重要的關(guān)聯(lián)，想要培養(yǎng)學(xué)生的全面和綜合能力，教師一定要讓各個(gè)學(xué)科之間實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的實(shí)踐和互動(dòng)，并讓學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行橫向的遷移。小學(xué)階段是進(jìn)行跨學(xué)科融合的最佳時(shí)期，也是幫助學(xué)生建立各學(xué)科之間關(guān)聯(lián)的重要教育機(jī)會(huì)，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生正好處于學(xué)習(xí)的啟蒙階段，全面落實(shí)立德樹人的標(biāo)準(zhǔn)，也是當(dāng)前新課改政策所要求的重要項(xiàng)目之一，通過跨學(xué)科的融合教育模式，可以確保學(xué)生在各學(xué)科的學(xué)習(xí)中得到有效的創(chuàng)新和實(shí)踐，并幫助學(xué)生在解決相應(yīng)學(xué)科問題的時(shí)候，能夠擁有更多角度和更高層次的思考。關(guān)鍵詞：跨學(xué)科融合；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；實(shí)踐與思考一、與語(yǔ)文融合，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具文化味其實(shí)，在小學(xué)階段中，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)是小學(xué)階段，學(xué)生不可逾越的重要學(xué)科組成，每一名學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之后，就需要進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科不僅是我國(guó)學(xué)生的母語(yǔ)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交流能力和理解能力的重要學(xué)科，學(xué)生通過與文字產(chǎn)生鏈接，從而學(xué)會(huì)進(jìn)行概括和對(duì)相關(guān)意義進(jìn)行總結(jié)和歸納，這樣的方法可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中獲得更好的表達(dá)能力和理解能力。因此，將數(shù)學(xué)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行有效共融，可以確保學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科中也能具有良好的數(shù)學(xué)思維。比如在小學(xué)低年級(jí)段，學(xué)生已經(jīng)開始認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度、面積、質(zhì)量和時(shí)間等與量有關(guān)的概念，進(jìn)入中年級(jí)之后，教師可以為學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文和數(shù)學(xué)學(xué)科的融合，比如在進(jìn)行量的概念的教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用“度量衡的故事”作為課前導(dǎo)入的展開，而在這樣的過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)整個(gè)課堂的內(nèi)容產(chǎn)生興趣和好奇，因?yàn)楣适聝?nèi)容對(duì)于學(xué)生而言具有較強(qiáng)的吸引力，同時(shí)，也能通過度量衡的故事認(rèn)識(shí)我國(guó)古代的始皇帝。首先，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行故事分享，可以借助卡通動(dòng)畫片的方式，讓學(xué)生在多媒體設(shè)備上觀看度量衡出現(xiàn)的故事，之后讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流和分享，并通過度量衡了解更多在生活中與之相關(guān)的事件和工作；之后，可以讓學(xué)生借助成語(yǔ)詞典或新華字典等方式來進(jìn)行成語(yǔ)的搜集，找出更多與度量衡有關(guān)的成語(yǔ)，比如尺有所短寸有所長(zhǎng)、火冒三丈等這些成語(yǔ)，都可以讓學(xué)生對(duì)度量衡有更加具體和深刻的體驗(yàn)；在學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的搜索和查閱之后，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上將自己所查找的成語(yǔ)進(jìn)行展示，并將自己對(duì)相應(yīng)成語(yǔ)的理解，用口頭表達(dá)的方式論述出來，這樣的教學(xué)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生而言具有更創(chuàng)新的體驗(yàn)，同時(shí)，也能讓學(xué)生對(duì)計(jì)量單位有更豐富的聯(lián)想和認(rèn)識(shí)。作為數(shù)學(xué)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科的緊密相連，教師可以讓學(xué)生通過語(yǔ)文中的成語(yǔ)故事或歷史故事來鏈接，對(duì)數(shù)學(xué)數(shù)量和這種單一枯燥的概念的理解，而借助這樣的方式，讓學(xué)生又加深了對(duì)歷史人物的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，以及跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力提升有著至關(guān)重要的作用，甚至在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也能形成濃厚的文化素養(yǎng)。二、與體育融合，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具體驗(yàn)味其實(shí)在很多人的眼中都認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科和體育學(xué)科可能沒有太大的關(guān)聯(lián)性，但其實(shí)在數(shù)學(xué)學(xué)科中，教師也可以將體育學(xué)科的知識(shí)融入其中，曾經(jīng)有專家做過類似的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生在課堂中精力不集中的時(shí)候，起來進(jìn)行一定程度的輕運(yùn)動(dòng)，可以讓學(xué)生的大腦重新保持興奮的狀態(tài)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的回升有著極為重要的價(jià)值和意義。因此，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在體育中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，都可以幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，完成自身數(shù)感的培養(yǎng)。比如小學(xué)階段會(huì)要求學(xué)生對(duì)跳繩活動(dòng)有一定的數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，可以要求學(xué)生用數(shù)據(jù)說話，比如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上跳繩，并以分小組的方式讓學(xué)生完成這個(gè)統(tǒng)計(jì)任務(wù)，每個(gè)小組由一名學(xué)生進(jìn)行記錄，其他學(xué)生跳繩，最終搜集整個(gè)小組的跳繩個(gè)數(shù)，之后再進(jìn)行匯總，用這樣的方式搜集起來的數(shù)據(jù)會(huì)更加真實(shí)，學(xué)生也會(huì)真正理解統(tǒng)計(jì)的價(jià)值和意義，而在這個(gè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的整理和分析之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同計(jì)算整個(gè)班級(jí)學(xué)生跳繩個(gè)數(shù)的平均值，由此，為學(xué)生制定相應(yīng)的跳繩標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)生能夠因時(shí)制宜地完成跳繩任務(wù)，并實(shí)現(xiàn)螺旋式的上升。作為數(shù)學(xué)學(xué)科與體育學(xué)科的重要融合，教師可以為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的生活化場(chǎng)景，有這樣的方式來開展體育項(xiàng)目，不僅可以讓學(xué)生得到身體上的鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的大腦興奮，同時(shí)，還能為體育項(xiàng)目的體能提升提供更多的素材和科學(xué)的依據(jù)。而借助這樣的方式，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)問題的解決，可以讓學(xué)生建立良好的邏輯思維和解決問題的能力。三、與美術(shù)融合，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具藝術(shù)味美術(shù)課程是一門藝術(shù)課程，而數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯極為嚴(yán)密的認(rèn)知學(xué)科，可能很多人都無法將這兩門學(xué)科進(jìn)行鏈接和關(guān)聯(lián)，但事實(shí)上，數(shù)學(xué)學(xué)科中有很多相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的視覺美學(xué)效果，幫助學(xué)生更有效的產(chǎn)生，更深層次的思考。比如在學(xué)習(xí)“圖形的運(yùn)動(dòng)”這個(gè)知識(shí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以搜集美術(shù)課堂中的“二方連續(xù)圖案”和“四方連續(xù)圖案”，并用多媒體設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行這些圖案的展示，讓學(xué)生觀察原來這些圖形，其實(shí)就是通過數(shù)學(xué)中平移、旋轉(zhuǎn)或軸對(duì)稱所形成的圖形，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)檫@樣的展示和課前導(dǎo)入而對(duì)這些奇妙的現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，接下來，教師可以為學(xué)生發(fā)放彩紙，讓學(xué)生通過自己所學(xué)到的這三種方式來制作更加美麗的圖案，并將這些作品標(biāo)上自己的名字，將其貼到教室的張貼欄中，這樣的方式對(duì)于學(xué)生而言，可以增強(qiáng)學(xué)生的美學(xué)能力和鑒賞能力，同時(shí)也能意識(shí)到，原來數(shù)學(xué)知識(shí)中也蘊(yùn)含著美的存在，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也為學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力激發(fā)帶來了活力和生機(jī)。借助這種方式，將美術(shù)學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行有效融合，可以幫助學(xué)生進(jìn)行更多的實(shí)踐活動(dòng)，甚至包括學(xué)校的設(shè)計(jì)都是一種美學(xué)的展示，對(duì)于每一朵綻放的花朵的形狀或花瓣與花蕊的比例，都是數(shù)學(xué)中黃金分割點(diǎn)的重要外在展現(xiàn)形式。記住這些數(shù)學(xué)知識(shí)的拓展，可以幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科，同時(shí)了解其數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力和價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在美術(shù)學(xué)科中有感性轉(zhuǎn)入理性的重要過渡。結(jié)語(yǔ)：綜上所述，五育并舉的教育宗旨為跨學(xué)科融合的教育提供了更好的生長(zhǎng)土壤，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，事實(shí)有效的融入語(yǔ)文、體育和美術(shù)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，可以讓數(shù)學(xué)課堂變得更有生機(jī)和活力，同時(shí)也能讓學(xué)生擁有全面的提升和綜合實(shí)力的增強(qiáng)。參考文獻(xiàn)[1]康美玉.新課標(biāo)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科整合