小學(xué)語文-我最好的老師教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，能了解課文的大意，并能用自己的話概括主要內(nèi)容。2，充分閱讀課文，理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法，體會他想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立判斷和懷疑的能力的獨特性。3，在閱讀、交流中學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理的寫作方法，并在小練筆中學(xué)習(xí)運用一事一議的寫法。教學(xué)重點充分閱讀課文，理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法，體會他想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的獨特性。教學(xué)難點學(xué)習(xí)運用通過具體的事例說明道理的寫作方法。教學(xué)準(zhǔn)備1教師準(zhǔn)備生字、新詞、重點語句的課件。2，準(zhǔn)備課外閱讀材料《嘗手指》《“蚯蚓”課》《蜜蜂發(fā)聲的秘密》教學(xué)時間1課時教學(xué)過程一、激趣促學(xué)，自主閱讀這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)第21課《我最好的老師》。1.你心目中最好的老師是怎樣的？作者心目中最好的老師是誰？他是一個怎樣的老師？請畫文中最能說明這位老師特點的句子。指名交流，示句子，齊讀。2.為了說明懷特森先生的這一特點，作者還舉了一個具體事例來說明，是哪一件事？指名概括課文主要事件。3.這件事中哪些地方可以看懷特森先生的教學(xué)方法獨特，有人意料的舉動？默讀課文，畫有關(guān)語句，請同學(xué)們相互交流。自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能自主自覺地積極參與到學(xué)習(xí)過程中去，大膽進行語文實踐。因此教學(xué)的伊始，教師就通過創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，交流學(xué)生心目中最好的老師形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)本課是他們的內(nèi)心需要，能保持旺盛的求知欲望。通過自主閱讀，提高學(xué)生獨立自主地獲取知識、信息的能力。二、質(zhì)疑促思，自主探究1. 那么，懷特森先生為什么要這樣做呢？再次默讀，畫相關(guān)語句，并交流。重點理解：（1）文中的權(quán)威指誰？我們生活中的權(quán)威有哪些？（2）如果把這句話中的“迷信”換成“相信”，你們看行不行？（通過換詞體會：迷信是指盲目相信，不加思考和分析，沒有獨立的思考和判斷）2.教師:在我看來，一個老師是不是最好的老師，應(yīng)該體現(xiàn)在他的學(xué)生身上?？此膶W(xué)生是否接受和認(rèn)可他，看他的學(xué)生是否獲得了發(fā)展和進步，大家同意我這個觀點嗎？那么，懷特森先生的學(xué)生是否接受和認(rèn)可他，是否獲得了發(fā)展和進步呢？請再讀課文，找相關(guān)語句來說明，交流。自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，不僅要求老師能夠鼓勵學(xué)生善疑好問，保持強烈的好奇心和求知欲，而且要求教師自己要善于巧妙設(shè)疑，設(shè)計開放性的問題，給學(xué)生留充分的思考空間。本環(huán)節(jié)幾個問題的設(shè)計力求做到“一石激起千層浪”，通過設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，點燃學(xué)生思維的火花，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力，從而使學(xué)生從“會答”到“會思”。在學(xué)生的交流中，重點研讀：“我把懷特森先生的方法介紹給一位朋友。他聽后嚇壞了，說：‘他怎么能夠這樣來糊弄你們呢？’我立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他：‘不，你的看法錯了。’”教師:這段對話很有意思，以這樣的對話來結(jié)尾也是很特別的，有一種意猶未盡的感覺。試想，當(dāng)我告訴那位朋友他的想法錯了的時候，他難道就會心服口服地接受我的觀點嗎？他還會怎么說？我又是怎樣說服他的？咱們來試演一下，我扮演那位朋友，誰來演作者？小結(jié):從剛才交流的句子中我們可以看：學(xué)生對懷特森先生的教學(xué)方法由最初的不理解到逐漸地接納，最后是充滿感激和贊揚。由此可見，懷特森先生確實是一位最好的老師，他教給了學(xué)生終身受益的東西。自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，要求教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，建立和諧的師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍，給學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)的時空，并在學(xué)生自主探求過程中做到善于引導(dǎo)，積極調(diào)控。本環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情境表演對話，促使學(xué)生充分調(diào)動閱讀所得信息，并進行再加工和重組，以應(yīng)對情境對話中的挑戰(zhàn)性任務(wù)“他怎么能夠這樣來糊弄你呢?”他究竟為什么要這樣做?”“有沒有其他更好的辦法？”等。在此過程中，不僅幫助學(xué)生進一步感受懷特森獨特的教學(xué)方法及其教育遠(yuǎn)見，而且激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動了他們的主觀能動性，訓(xùn)練和發(fā)展了他們的創(chuàng)造性思維。三、導(dǎo)練促悟，自主運用1.學(xué)習(xí)這篇課文，我們認(rèn)識了懷特森先生這樣一位很有個性的老師和他獨特的教學(xué)方法，也懂得了科學(xué)精神的一個重要部分，就是要獨立思考、獨立判斷事情的真?zhèn)魏透矣谫|(zhì)疑的精神。那么，作者是怎樣把這個道理告訴我們的呢？(通過“貓猬獸”事件這個具體事例來說明道理，這種寫法也叫“一事一議”?！?.下面，我們也來試著從一個具體事例中發(fā)現(xiàn)一個道理。學(xué)生閱讀老師提供的課外閱讀材料《嘗手指》《“蚯蚓”課》《蜜蜂發(fā)聲的秘密》，交流從中發(fā)現(xiàn)的道理。蜜蜂發(fā)聲的秘密暑假炎熱的一天，我和小伙伴們到公園去玩，我們玩累了，就在一裸參天大樹下乘涼。我聽到頭上面有“嗡嗡”的聲音，抬頭一看，原來是蜜蜂發(fā)出的“嗡嗡”聲。這時，我想起了書上的一句話，蜜蜂是拍打翅膀發(fā)出“嗡嗡”聲的，為了檢驗書上說的對不對，我做了一個測試。我先把一只獨自飛行的小蜜蜂抓住，然后我又拿肢水把它的翅膀粘在桌子上，但是它還在“嗡嗡”地叫著，我就這樣一次又一次地試，可是都能聽到蜜蜂“嗡嗡”的叫聲。如果把它的翅膀剪掉，那會不會不發(fā)聲了呢？我在心里暗暗地想。我又把那只小蜜蜂的翅膀拿剪刀剪掉，但是它還是發(fā)出了“嗡嗡”的叫聲，我沒有辦法只好告別了小伙伴回家。我打開電腦，上網(wǎng)找答案。電腦上說，蜜蜂發(fā)聲的地方在腹部，那個地方有一個小黑點，發(fā)聲的時候小黑點會跳動，跳動的時候就會發(fā)出“嗡嗡”的聲音。如果拿針把那個小黑點穿破的話，蜜蜂就叫不起來了。原來這就是蜜蜂發(fā)聲“工具”呀！通過那天的觀察，我知道在平時生活中要處處留心，這樣才會發(fā)現(xiàn)大自然的秘密。自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)最大目的在于，學(xué)生在充分理解內(nèi)容獲取信息后，能自主揭示知識規(guī)律，并進行創(chuàng)新性地理解和運用，做到“舉一反三”。本環(huán)節(jié)就是在學(xué)生初步感知“一事一議”的寫作方法后，提供大量的生動有趣的自主閱讀材料，充分調(diào)動學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)、主動參與的積極性，使他們在獨立思考、自主學(xué)習(xí)中歸納了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，在鞏固運用中進一步理解了語文知識，提高了語言表達(dá)能力。四、實踐遷移，自主創(chuàng)新運用一事一議的寫法寫一個故事，可以是聽來的，也可以是親身經(jīng)歷的或親眼所見的，當(dāng)然還可以是自己創(chuàng)作的，注意要寫從中發(fā)現(xiàn)的道理。題目自擬?，F(xiàn)代教學(xué)論有一個很響亮的口號：“為遷移而教?！币驗椤斑w移學(xué)習(xí)”需要學(xué)習(xí)者較多地運用自己的智慧去適應(yīng)新的學(xué)習(xí)情境，具有積極主動發(fā)展的因素。本環(huán)節(jié)是在深刻理解人物形象及課文所承載的語文知識之后，再從課文聯(lián)系到生活實際，從課內(nèi)人物聯(lián)系到生活中的人和事，通過遷移運用，加強語言訓(xùn)練與實踐，促使學(xué)生進一步領(lǐng)會語言規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性理解和運用語言的能力。板書設(shè)計學(xué)情分析存在問題：總體情況來看，女生的學(xué)習(xí)自覺性非常強，學(xué)習(xí)效率也很高。而男生學(xué)習(xí)習(xí)慣相對較差，多數(shù)男生在學(xué)習(xí)上都不甚操心，需要老師和家長隨時提醒。在雙基方面，大多數(shù)孩子能在基礎(chǔ)部分掌握比較牢固，但在對詞語的理解與運用能力方面，很多孩子只能運用工具書去理解，聯(lián)系上下文理解的能力沒有形成；在閱讀方面，也有部分孩子練習(xí)題和短文根本就對不上號，不知道兩者結(jié)合起來，只閱讀不思考，造成了讀不懂文章的現(xiàn)象，更不用說讀懂文章的主要內(nèi)容，把握文章的思想情感了；在習(xí)作方面，有孩子寫的東西，言之無物，內(nèi)容空洞，缺乏可讀性，美感差；有的孩子事無巨細(xì)，一一羅列，缺乏一個鮮明的中心。采取措施：1．“要抓質(zhì)量，先抓習(xí)慣。”幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。要求學(xué)生先從行為做起，再到怎樣學(xué)習(xí)，后到提高學(xué)習(xí)能力。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法。平時在教學(xué)中，注意抓好學(xué)生的書寫、審題與檢查等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。加強學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，對知識的延伸與拓展需深入了解，特別是對各知識的融會貫通，靈活理解與運用。2．特別關(guān)照后進生：首先針對班里十多個學(xué)困生學(xué)生，進一步與家長溝通，加強預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，確保在上課前讀充分，加強識字方法的指導(dǎo)，千方百計減少錯別字，發(fā)揮家校合力，加強親子閱讀，激發(fā)閱讀興趣，作業(yè)盡量面批，鼓勵他們自由地表達(dá)閱讀體會，捕捉他們細(xì)微的進步，保護他們的求知欲和自信心，喚醒他們的語文學(xué)習(xí)興趣和求知欲。尤其要抓好這幾位學(xué)生的“書寫”及“認(rèn)真、及時、有質(zhì)量地完成作業(yè)”這兩項最基本的習(xí)慣養(yǎng)成。3．加強對文本的鉆研，結(jié)合本班學(xué)生的實際，用“以學(xué)定教”的思想備好每一堂課，設(shè)計出實實在在帶有“語文味”的教學(xué)環(huán)節(jié)與訓(xùn)練題，在課堂上一定要給學(xué)生靜思默想的時間與空間，讓學(xué)生掌握一定的閱讀方法，提高學(xué)生的語言感悟能力。通過小組合作，讓優(yōu)生帶動學(xué)困生，開展互幫互學(xué)活動。4．切實提高作業(yè)質(zhì)效。尤其是“作業(yè)設(shè)計”講究“分層”，努力讓各個層面的學(xué)生都學(xué)有所得，獲得學(xué)習(xí)的成就感。另高度重視作業(yè)的講評，提高練習(xí)的效度。5．在閱讀教學(xué)中，注意精講多練，讓學(xué)生充分自主地展開閱讀，在課堂情境中習(xí)得閱讀方法，注重文本解讀和課程資源的開發(fā)，增強問題意識，從揣摩寫法與創(chuàng)作意圖出發(fā)設(shè)計閱讀教學(xué)，精心選擇優(yōu)質(zhì)信息進行有效補充和拓展，以讀促讀，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。6．分層教學(xué)，因材施教，做好培優(yōu)補償教學(xué)工作，精心設(shè)計學(xué)程單，要利用一切不違反教學(xué)規(guī)定的時間，主動、及時地為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生補缺補漏，同時又讓不學(xué)有余力的學(xué)生加深練習(xí)層次，拓寬知識面。效果分析《我最好的老師》是六年級下學(xué)期第五組課文中的一篇略讀課文。主要講了懷特森先生出人意料的舉動、獨具匠心的教學(xué)方法以及他教育學(xué)生人生哲理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威的事件。這個單元是圍繞“科學(xué)精神”這一主題編排的，本單元的學(xué)習(xí)重點有兩個：一是體會科學(xué)精神的含義（本課要體會獨立思考和懷疑精神的重要性）；二是學(xué)習(xí)用具體的事實說明道理的表達(dá)方法。以“讀”為本，感悟“特別”。葉圣陶先生說：“學(xué)語文要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟。”本課的設(shè)計通過“初讀走近--精讀走進--感言贊語”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地讀書、理解、感悟、表達(dá)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個廣闊的自主閱讀、自主思考的空間，充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人這一課改理念。本節(jié)課圍繞學(xué)生的關(guān)注點“課文寫了一件什么特別的事情呢？”、“懷特森老師很特別，那么從哪些地方你感受到了他的‘特別’呢？”引領(lǐng)學(xué)生走進課文，走近課文的主人公，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩人物心理，想象課堂場景，換位思考表達(dá)。通過教師的指導(dǎo)、點撥、燃情，學(xué)生讀得有廣度、深度，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了自己個性化的閱讀體驗，課堂靈動，氣氛活躍。學(xué)生真正走進了文本，似乎也走進了懷特森的教學(xué)風(fēng)格。二、以“情”為線，禮贊“特別”。我們的語文教學(xué)應(yīng)該洋溢著人文的色彩，充滿著生命的靈動，負(fù)載著陶冶情操、教書育人的使命。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住作者對老師的評價“他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動。”思考：那么課堂上發(fā)生的哪些事情讓作者出乎意料，也是你所沒想到的呢？學(xué)生面對這個思考空間很大的問題，都能自發(fā)地去細(xì)讀文本，感悟文本。在潛心會文的過程中，答案很快從孩子們的心底里說出來了：“‘當(dāng)他把卷子發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆……我得的是零分！……而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分。’這樣的考試結(jié)果讓我們出乎意料。”“懷特森先生說‘關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的……因此，你們記在筆記本上的全是錯誤的信息……’課堂上老師的胡編亂造更讓我們出乎意料。”“‘為此他特別強調(diào)，本次測驗的零分記錄都將寫進每個人的成績報告單。同時，他希望我們從這個零分中吸取教訓(xùn)……’老師最后的做法讓我們出乎意料。”這節(jié)課上，我抓住了一個“出乎意料”，引導(dǎo)學(xué)生進行細(xì)讀文本，感受其教學(xué)方法獨特，更領(lǐng)會其背后的良苦用心。教學(xué)過程主線突出，注重學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生通過討論這個問題，深入鉆研課文，朗讀、理解、感悟得到了有機的整合。懷特森老師的鮮明個性也在學(xué)生心中越來越清晰，并由此升騰起對老師的敬佩之情。整個教學(xué)過程，師生以“敞開”、“接納”、“傾聽”和“分享”的態(tài)度，在平等、尊重的基礎(chǔ)上，構(gòu)建起了一種對話型的充滿生命活力的課堂生活，彰顯了“簡簡單單教語文，本本份份為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)理念。教材分析一.課文簡說。課文講述了“我”六年級時的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。課文具體描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學(xué)過程。第一天上課，懷特森老師給我們講授“貓猬獸”這種動物，我們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測驗竟然都得了零分，原來懷特森老師講的關(guān)于貓猬獸的一切都是編造的，他希望我們從這個零分中吸取教訓(xùn)，學(xué)會獨立思考，獨立判斷，具有懷疑的能力。這篇課文的結(jié)構(gòu)清晰簡潔，詳細(xì)具體地描寫了一堂科學(xué)課的經(jīng)過，概括簡略地描寫了此后的科學(xué)課成了一種“冒險”，最后描寫了“我”對懷特森先生的感激和贊揚。選編這篇課文的目的，一方面是為了能讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)精神的另一個側(cè)面──獨立思考和科學(xué)的懷疑精神；另一方面，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。二．句子解析。①他說，每一個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時也應(yīng)該具有懷疑的能力。這是懷特森老師通過這一堂關(guān)于“貓猬獸”的課，想要告訴學(xué)生的一個道理。一個人不能人云亦云，不能輕信老師和專家的說法，要敢于懷疑。②從此，科學(xué)課對于我們來說就成了一種“冒險”。這里的“冒險”是指科學(xué)課上富有挑戰(zhàn)性的緊張刺激的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生要時刻動腦對事物進行獨立的思考、獨立的判斷，要有懷疑，也要有實證，學(xué)習(xí)成了一個真實的復(fù)雜的認(rèn)識過程。③然而，正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。這一個個“饒有趣味又充滿刺激的過程”是懷特森老師創(chuàng)造和營造的，也就是在科學(xué)課上不斷質(zhì)疑，不斷思考，不斷論證的過程。在這樣的學(xué)習(xí)中，我們不僅學(xué)到了知識，增長了見識，更重要的是“懂得了如何去接近真理”，那就是要善于獨立思考，獨立判斷，要有懷疑的精神。④懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。書本、權(quán)威，代表的是已有的、被大多數(shù)人認(rèn)可和接受的知識。句子中的兩個“不要迷信”強調(diào)的是一種懷疑的精神，強調(diào)要通過獨立的思考去獲取知識。課后訓(xùn)練題1.定()調(diào)()側(cè)()疑()屜()堿()綻()凋()測()凝()屈()咸()2.qiē()tiáo()mā()切qiè()調(diào)diào()摩mó()3、通過讀文，我知道作者通過一件事來說明懷特森老師是最好的老師，我能簡要概括這件事：4、按課文內(nèi)容填空。這是一種終生受益的教訓(xùn)，懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理：_____________________________________________________。拓展閱讀我的老師我最喜歡教我英語的王老師，因為她最能理解我們的心情。記得五年級時有個轉(zhuǎn)學(xué)來的陳暉同學(xué)，他對學(xué)英語毫無興趣，很怕上英語課，連26個英語字母都認(rèn)不出。王老師很理解他的心情和學(xué)英語的難處，就著重輔導(dǎo)陳暉，并用一些形象的圖片、例子來增強陳暉對單詞和語法的記憶。每當(dāng)陳暉掌握一種語法或一個單詞，甚至一個字母，王老師就會當(dāng)眾表揚他。陳暉學(xué)英語的積極性大大提高了。王老師不但理解我們，還善于引導(dǎo)我們。那是在一節(jié)自習(xí)課上，她拿著試卷給我們評講。正講得起勁的時候，忽然，從操場上傳來“嗡嗡嗡”的馬達(dá)聲。怎么回事？同學(xué)們都忍不住伸長了脖子向外觀看。原來，是自然老師在做模型飛機試航。同學(xué)們都希望去陽臺看一看。頓時，教室里輕輕騷動起來。王老師見我們不再認(rèn)真聽講了，她先是一愣，露出疑惑的神情。當(dāng)王老師轉(zhuǎn)頭看到自然老師在做模型飛機試航，回頭又看到我們那充滿期待的眼神時，才恍然大悟。她果斷地一揮手，說：“到外面去看看吧！”同學(xué)們都高興地歡呼起來?；氐浇淌?，同學(xué)們一時還安靜不下來。王老師就微笑著說：“你們很喜歡飛機吧！可要知道現(xiàn)在國外航天事業(yè)比我國強得多，這就要求我們學(xué)習(xí)更多的知識，而外語是學(xué)習(xí)研究國外先進技術(shù)的必要工具……”這時，教室里顯得格外安靜，大家又繼續(xù)認(rèn)真地聽王老師評講試卷了。這樣的老師怎不叫人喜歡呢？(1)從文中找出下列詞語的近義詞。迷惑——()寧靜——()(2)用“//”把文章分成三段，并概括段意。____________________________________________________________(3)你能給文章最后一個自然段換一種說法嗎？______________________________________(4)“我”喜歡的王老師是一個____________________________________的好老師。6、小練筆：結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識？請你用幾句簡短的話寫一寫。_________________________________________________________________教學(xué)反思本課教學(xué)遵循了“獲取知識一一實踐知識一一創(chuàng)新知識”的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生通過自主閱讀，自主探究，接觸文本，與文本對話，感受人物形象及領(lǐng)會一事一議的寫作方法，屬于“獲取知識”階段；學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)其他閱讀材料，鞏固運用所學(xué)，屬于“實踐知識”階段；學(xué)生運用一事一議的寫作方法寫哲理故事，屬于“創(chuàng)新知識”階段。其中“獲取知識”是自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；“實踐知識”是知識內(nèi)化的關(guān)鍵，也是自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的核心；而創(chuàng)新知識才是教學(xué)追求的最高的境界，使獲取的知識在實踐