小學(xué)語文-3 月是故鄉(xiāng)明教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《月是故鄉(xiāng)明》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。2.正確流利地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容。3.結(jié)合文中具體的語言文字，感受作者熱愛家鄉(xiāng)、眷戀家鄉(xiāng)的真摯情感。4.學(xué)會(huì)本課的表達(dá)方法。二、課時(shí)安排：兩課時(shí)。三、教學(xué)重難點(diǎn)理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)作者的借景抒情的表達(dá)表達(dá)方法，感受作者的思鄉(xiāng)之情。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入課題：1、同學(xué)們，月亮對(duì)于我們普通人來說是非常熟悉和平常的，然而，國學(xué)大師季羨林卻賦予了它不一樣的深情。今天我們就一起學(xué)習(xí)他寫的一篇文章《月是故鄉(xiāng)明》，請(qǐng)同學(xué)們伸出手，和老師一起寫課題。請(qǐng)大家齊讀課題。2、釋題：這篇文章的題目是出自杜甫的一首詩。（出示課件）請(qǐng)同學(xué)們聽老師來讀。請(qǐng)大家齊讀這首詩。3、認(rèn)識(shí)作者：了解了題目，我們?cè)賮砜醋髡摺＃ǔ鍪菊n件）《月是故鄉(xiāng)明》這篇文章就是季羨林寫的一篇回憶性散文。師過渡：聽了對(duì)于季羨林老先生的介紹，我們知道季老先生已然功成名就，為什么還念念不忘那個(gè)小村子，不忘那個(gè)小村子的月亮呢？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。（二）初讀課文：請(qǐng)看大屏幕上的讀書要求：（課件出示）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方借助文中拼音多讀幾遍，好，現(xiàn)在開始吧。同學(xué)們，朗朗的讀書聲真悅耳。檢查詞語：下面老師就來檢查一下大家對(duì)詞語的掌握情況。我給大家降低了一些難度，首先請(qǐng)同學(xué)們帶著拼音來讀一讀，這些詞是想來讀？（出示課件）有一個(gè)詞語你讀的特別準(zhǔn)確，那就是耄耋。我們一起讀三遍。去拼音：現(xiàn)在老師加大難度了，把拼音去掉，又調(diào)換了詞語的順序，誰還想讀一讀？（指生讀）讓我們一起來齊讀這些詞語。（齊讀）剛才我們關(guān)注了詞語耄耋的讀音，你知道這個(gè)詞語是什么意思嗎？老師想給大家介紹一個(gè)小知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（課件出示）課文：詞語會(huì)讀了，那么課文讀的怎么樣呢？老師選取了文中的兩個(gè)片段。誰想來讀一讀第一個(gè)片段？你的聲音真洪亮。第二個(gè)片段。課文內(nèi)容：課文都已經(jīng)能讀正確讀流利了，那么文章主要寫了什么內(nèi)容呢？誰來說一說？溫馨提示：像這樣的略讀課文可以參看文章上面的閱讀提示（生答：寫了回憶童年生活和離開家鄉(xiāng)后的經(jīng)歷。）概括的不錯(cuò)。過渡：那么，作者圍繞月亮寫了哪些往事和經(jīng)歷呢？從中你又體會(huì)到了什么呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，圈畫出相關(guān)詞句，并寫下自己的體會(huì)。（出示課件）（三）精講課文：預(yù)設(shè)：家鄉(xiāng)月師：圍繞家鄉(xiāng)月寫了哪些往事呢？誰來說一說？生：數(shù)星星。師：你說在家鄉(xiāng)數(shù)星星的事兒，你能讀一讀相關(guān)的句子嗎？生讀師：在月夜里，一個(gè)“躺”一個(gè)“數(shù)”，就寫出了作者月夜下數(shù)星星的怡然自得。師：還有什么事情嗎？生：搖知了。師：老師覺得這件事情更有趣，你來讀一讀句子。生讀師：同學(xué)們，有過這種體驗(yàn)嗎？沒有啊，是啊，現(xiàn)在我們都生活在縣城里，這樣的體驗(yàn)幾乎沒有，那么，就讓我們通過語言文字來感受作者童年生活的樂趣吧。誰來讀一讀描寫搖知了的事情。師：同學(xué)們，這件事兒是十分有趣的，所以在讀的時(shí)候語調(diào)要輕快一些，活潑一些，聽老師來讀一讀。（師讀）誰能像老師這樣來讀一讀？指生讀師：月下還有什么事情呢？大家看一看第四自然段，你覺得這個(gè)自然段可以概括為什么事？生：賞月亮。師：通過這件事，我們能體會(huì)到：雖然當(dāng)時(shí)作者的年齡很小，但是面對(duì)故鄉(xiāng)的月亮，他也感受到了月之美。預(yù)設(shè)：異鄉(xiāng)月師過渡：可是小時(shí)候的季羨林在故鄉(xiāng)只待了六年，就背井離鄉(xiāng)漂泊天涯啦。在他鄉(xiāng)，作者也看到過許許多多的夜月亮。作者都看到過哪些地方的月亮呢？誰來讀一讀相關(guān)的句子。（出示課件）指生讀師：同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)了嗎？這個(gè)句子運(yùn)用了什么修辭手法？（排比），我們想一想，我們?cè)鹊膶W(xué)習(xí)經(jīng)歷，讀排比句的時(shí)候應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫。不同的地方，我們要通過自己聲音的變化，讀出不同的特點(diǎn)來。請(qǐng)你再讀一讀這個(gè)句子。（生再讀）師：飽覽著異國的月亮，作者卻思念著故鄉(xiāng)的小月亮，讓我們齊讀這句話。（課件出示）不管我離開我的故鄉(xiāng)多少遠(yuǎn)我的心立刻就飛回去啦。我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你。師：那么作者這是拿異國的月亮和家鄉(xiāng)的小月亮進(jìn)行什么，對(duì)，對(duì)比。通過對(duì)比，就突出了故鄉(xiāng)月亮的美。師：那么，作者運(yùn)用對(duì)比手法描寫的僅僅是這一處嗎？還有哪里？誰發(fā)現(xiàn)了？請(qǐng)你說。生答師：拿朗潤園的月亮和故鄉(xiāng)的月亮做對(duì)比。請(qǐng)同學(xué)們來看大屏幕。朗潤園的景色如此之美，到了晚上的時(shí)候，荷塘月色的美景就在季羨林老先生的窗外。但是，季老先生依然忘不掉家鄉(xiāng)大偉坑里的那個(gè)小月亮。（生讀）師：同學(xué)們，無論是異國的月亮，還是朗潤園的月亮，這都是異鄉(xiāng)月。異鄉(xiāng)月和故鄉(xiāng)月是同一個(gè)月亮嗎？是啊，月亮是同一個(gè)月亮，但是故鄉(xiāng)的月亮在作者心目當(dāng)中是無可取代的。這就表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)什么樣的感情?。可饚煟耗阏f眷戀，你想說思念，是啊，這就是深深的思鄉(xiāng)之情。（板書：思鄉(xiāng)）(五）拓展“月”古詩詞：師過渡：在這篇文章中，作者通過寫月亮表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念。那么描寫月的詩詞還有很多，你知道哪些呢？這樣，我們左邊和右邊同學(xué)分成兩個(gè)組，來一個(gè)關(guān)于月的背詩大賽，好不好？（一分鐘的思考時(shí)間，別人說過的詩句，你就不能再說了）生答師：同學(xué)們積累的關(guān)于描寫月亮的詩詞真的是太多了。老師也給大家搜集了一些思鄉(xiāng)的詩詞。（課件出示）讓我們伴著音樂，一起來讀一讀這幾句思鄉(xiāng)的詩吧。五、小練筆師:讀了這些寫月亮表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)思念的古詩，本節(jié)課又學(xué)習(xí)了季羨林先生的《月是故鄉(xiāng)明》一文，讓我們更加熱愛自己的家鄉(xiāng)了。請(qǐng)同學(xué)們用上本課表情達(dá)意的方法。寫一寫你的童年和你的家鄉(xiāng)。六、作業(yè)課下利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等各種資源，搜集體現(xiàn)“人與月”這一主題的各種藝術(shù)形式詩文或者圖片和同學(xué)們分享。七、教學(xué)設(shè)計(jì)3、月是故鄉(xiāng)明家鄉(xiāng)月思鄉(xiāng)異鄉(xiāng)月《月是故鄉(xiāng)明》學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，有著自己獨(dú)特的閱讀，體現(xiàn)對(duì)于作者來說，對(duì)故鄉(xiāng)的景和事充滿了深厚的感情。對(duì)于每個(gè)學(xué)生來說，他們每一個(gè)人心中對(duì)家鄉(xiāng)的景，對(duì)童年的事也充滿了一定的感情。課文里面的各種句式，很多學(xué)生可能都有著相同或者相似的親身經(jīng)歷過課文敘述，其表達(dá)符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生情感的共鳴。然而，在文章中獲得感知，發(fā)展想象力鍛煉學(xué)生的理解能力和語言表達(dá)能力，學(xué)生對(duì)于課文中提到的“山高月小”“三潭印月”“出于東山之上，徘徊于斗牛之間，八月湖水平”等，可能比較陌生，理解起來也有一定的困難。學(xué)生對(duì)于課文中，提到的風(fēng)光旖旎的瑞士萊蒙湖，平沙無垠的非洲大沙漠，碧波萬頃的大海中，巍峨雄奇的高山朗潤園，燕園勝地，荷塘月色等可能了解很少，對(duì)于這些比較陌生。在教學(xué)設(shè)計(jì)上制作了一些圖片，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容與圖片進(jìn)行理解和感悟，從中體會(huì)了異鄉(xiāng)月的美景，但作者對(duì)家鄉(xiāng)的小月亮卻銘記于心，讓學(xué)生更加體會(huì)到作者的思鄉(xiāng)之情?！对率枪枢l(xiāng)明》效果分析新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課我以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究為主，以“月”作為抒情線索，引導(dǎo)學(xué)生交流自己望月時(shí)想到的詩句和有關(guān)的人、景、事等。學(xué)生通過交流引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程，誘發(fā)良好的思維情感，激起學(xué)生更豐富的想象，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)生的天地。閱讀教學(xué)的主體學(xué)生，閱讀教學(xué)的主要途徑是讀。教學(xué)中，我通過對(duì)比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對(duì)象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會(huì)到作者的感情是通過一些具體的景物和事情表達(dá)出來的。引導(dǎo)學(xué)生在濃厚的閱讀氛圍中入情入境，感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味深長，再通過朗讀自己的感受表達(dá)出來。讀文的形式不斷變化，如默讀、自由朗讀、指名讀、齊讀、領(lǐng)讀等，在不斷的讀、思、議的練習(xí)中熏陶情感、發(fā)展智力、增強(qiáng)想象能力和思維能力，提高語文素養(yǎng)?！对率枪枢l(xiāng)明》教材分析《月是故鄉(xiāng)明》部編版五年級(jí)語文下冊(cè)第一單元第三課。是季羨林先生在功成名就之后仍懷念自己的家鄉(xiāng)，以“月”作為抒情線索，通過對(duì)故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶，特別是對(duì)鄉(xiāng)月亮的動(dòng)人描寫，抒發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛。作者巧妙設(shè)題，用唐代詩人杜甫的詩句“月是故鄉(xiāng)明”作為文章的題目，統(tǒng)領(lǐng)全文揭示主題鑒定文章的情感基調(diào)，增強(qiáng)文章的文化內(nèi)涵，由于杜甫這句是千古名句，特別能引發(fā)讀者的共鳴，被廣為傳頌，用它來作題目，更能表達(dá)作者的思鄉(xiāng)之情。作者精心安排文章結(jié)構(gòu)，開篇點(diǎn)題，總結(jié)全文，引起下文，為下文做鋪墊，設(shè)置懸念引起讀者的朗讀興趣。接著過渡到山到水，進(jìn)而過渡到家鄉(xiāng)的水，過渡到作者的童年生活，并通過他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對(duì)比，表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的思念，結(jié)尾處短短幾句話，把全文的情感推向高潮。本文的主旨是表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，文章中對(duì)于景和是的描述都是為表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情服務(wù)的，在文中，作者通過對(duì)故鄉(xiāng)月亮的具體描述，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。搖知了，看月亮，游玩，做夢(mèng)這些童年趣事都跟月亮有關(guān)，寫這些事也是圍繞著月亮來寫的，這樣更能表達(dá)出對(duì)故鄉(xiāng)的思念。通過在濟(jì)南，北京和世界其他地方見到的月亮與故鄉(xiāng)的月亮對(duì)比，作者拿賞月勝地郎潤園與故鄉(xiāng)的小月亮對(duì)比，表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)之情。正如作者所說“然而，每逢這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)的蘆葦坑的那個(gè)平凡的小月亮！”最后作者直抒胸臆：“月是故鄉(xiāng)明，我什么時(shí)候能再看到我故鄉(xiāng)的月亮??？”表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念?！对率枪枢l(xiāng)明》評(píng)測(cè)練習(xí)一、下面加點(diǎn)字讀音全部正確的一組是()。A．萌動(dòng)(mónɡ)旖旎(yǐnǐ)B．澄澈(chén)篝火(ɡōu)C．巍峨(é)點(diǎn)綴(zhuì)D．燕園(yàn)瑞士(rèi)二、讀句子，根據(jù)畫線部分填寫詞語。1．洞庭湖水煙霧籠罩，廣闊無邊，景色蔚為壯觀。()2．戰(zhàn)時(shí)，老百姓為生活所迫，不得不離開家鄉(xiāng)到外地去。()3．草木濃綠一片，點(diǎn)綴著三兩朵紅花，相互襯托著，顯得很有趣味。()4．書是非常美好，沒有什么可以比得上的音樂，讓人陶醉其中。()三、品讀句子，完成練習(xí)。1．我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你！(1)“小月亮”指的是______________，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的________之情。(2)“永遠(yuǎn)忘不掉”的原因是什么？下列說法不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A．“小月亮”很小，與別的地方不同，更能讓人留下深刻的印象。B．它勾起“我”對(duì)童年的趣事的回憶。C．它讓“我”更加眷念故鄉(xiāng)。2．對(duì)“月是故鄉(xiāng)明，我什么時(shí)候能夠再看到我故鄉(xiāng)里的月亮啊！”對(duì)這句話理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()A．“月是故鄉(xiāng)明”照應(yīng)題目，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。B．這句話表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)月亮的無限思念之情。C．作者只想看到故鄉(xiāng)的月亮。四、閱讀片段，完成練習(xí)。至于水，我故鄉(xiāng)的小村子卻到處都是。幾個(gè)大葦坑占了村子面積的一多半。在我這個(gè)小孩子眼中，雖不能像洞庭湖“八月湖水平”那樣有氣派，但也頗有一點(diǎn)煙波浩渺之勢(shì)。到了夏天，黃昏以后，我躺在坑邊場(chǎng)院的地上，數(shù)天上的星星。有時(shí)候在古柳下面點(diǎn)起篝火，然后上樹一搖，成群的知了飛落下來，比白天用嚼爛的麥粒去粘要容易得多。我天天晚上樂此不疲，天天盼望黃昏早早來臨。到了更晚的時(shí)候，我走到坑邊，抬頭看到晴空一輪明月，清光四溢，與水里的那個(gè)月亮相映成趣。我當(dāng)時(shí)雖然還不懂什么叫詩興，可覺得心中油然有什么東西在萌動(dòng)。有時(shí)候在坑邊玩很久，才回家睡覺。在夢(mèng)中見到兩個(gè)月亮疊在一起，清光更加晶瑩澄澈。1．選段中，作者追憶了________________等趣事，表達(dá)了______________________________之情。2．“樂此不?！钡囊馑际莀___________________________，在選段中“此”指的是______________。3．畫橫線句子描寫出故鄉(xiāng)月亮的特點(diǎn)是____________、____________，突出故鄉(xiāng)月亮的________。4．你還知道哪些借明月寫思鄉(xiāng)之情的詩句？寫一寫。________________________________________________________________________________________________________________________________________________《月是故鄉(xiāng)明》教學(xué)反思《月是故鄉(xiāng)明》是季羨林老先生的一篇散文，課文以“月”作為抒情線索，通過對(duì)故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶，特別是對(duì)故鄉(xiāng)月色的動(dòng)人描寫，抒發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛。作者那淡淡的描寫，含蓄雋永的語言和娓娓訴說的真情的確是最能打動(dòng)人心的。這也正是培養(yǎng)學(xué)生語感、提升學(xué)生語言能力的極佳切入點(diǎn)?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程，總結(jié)以下幾點(diǎn)：成功之處：一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)。興趣是最好的老師，主動(dòng)參與是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。開課伊始，配樂出示杜甫的《月夜憶舍弟》，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺和聽覺感受，詩句所表達(dá)出的濃濃的思鄉(xiāng)之情使學(xué)生很快受到感染，把學(xué)生帶進(jìn)了課文描述的思鄉(xiāng)情景。教學(xué)中善于抓住學(xué)生的閱讀需求和興趣愛好，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。引導(dǎo)學(xué)生交流自己望月時(shí)想到的詩句和有關(guān)的人、景、事等，通過交流引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程，誘發(fā)良好的思維情感，激起學(xué)生更豐富的想象，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)生的天地。學(xué)生在積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)和課堂交流的全過程中，既提高了組織語言和表達(dá)想法的表達(dá)能力，又激活了學(xué)生的思維，真正把“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一課堂教學(xué)的主題策略落實(shí)到實(shí)處。二、留給學(xué)生足夠的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀和感悟。課堂上，閱讀教學(xué)的主體學(xué)生，閱讀教學(xué)的主要途徑是讀。教學(xué)中，通過對(duì)比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對(duì)象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會(huì)到作者的感情是通過一些具體的景物和事情表達(dá)出來的。營造濃烈的朗讀氛圍，如通過啟發(fā)性語言創(chuàng)設(shè)氛圍《月是故鄉(xiāng)明》是季羨林先生在耄耋之年，在北大朗潤園，通過對(duì)故鄉(xiāng)月色和自己童年生活的回憶的描寫，抒發(fā)自己對(duì)故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛。創(chuàng)設(shè)情景后留給學(xué)生充足的時(shí)間去閱讀和感悟，促使每