小學語文-22 手指教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《手指》教學設(shè)計【教學目標】1.認識“拇、弦”等13個生字，讀準多音字“薄”，會寫“拇、搔”等15個字，借助字典理解詞語意思。2.正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解“窈窕”“養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。抓住關(guān)鍵詞，把握五根手指的姿態(tài)和性格特點，體會作者表達方法的妙處。3.領(lǐng)悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理?！窘虒W重點】抓住關(guān)鍵詞，把握五根手指的姿態(tài)和性格特點，體會作者表達方法的妙處。領(lǐng)悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。【教學難點】準確把握五根手指的姿態(tài)和性格特點，體會作者風趣幽默的表達?！窘虒W過程】 課前交流：根據(jù)《白鵝》創(chuàng)編相聲導入。最近，老師迷上了相聲，想不想聽一段？（就說啊，豐家有只大白鵝，走起路來是這樣的，“臺臺令令臺，臺臺令令臺……”，什么時候都步調(diào)從容，大模大樣的。很像京劇里的凈角出場——“我是只大白鵝，很高傲，我像個大老爺，很有派頭！”就是吃飯，那也是三眼一板，一絲不茍。他必須總是吃一口飯，再喝一口水，再大踏步走去吃泥、吃草！附近的狗啊，就趁機把他的飯吃光，揚長而去。鵝老爺回來，見飯罐早已空空如也，便昂首大叫——“啊啊啊，你們，供養(yǎng)不周！來，給我添飯，站著伺候！”）老師說的好不好？希望大家?guī)еp松、愉快的心情開始今天的學習。準備好了嗎？咱們上課？上課！一、檢查預(yù)習，理清脈絡(luò)同學們，聽出來了嗎？剛才的這段相聲改編自豐子愷先生的散文——《白鵝》。今天，我們再來讀一篇豐子愷先生的散文--《手指》，繼續(xù)體會他風趣的語言，齊讀課題。（一）檢查字詞。1.出示表示動作的詞語(翻書頁撳電鈴擰螺絲解紐扣一組2．自主學習卡圈出的難讀的詞語（穢物搔癢軋傷薄弱愛憎)3．交流多音字“薄”，多音字要通過意思來判斷讀音。練習讀薄餅、薄霧、單薄。4.指導寫“貌”字。撇畫較多的字，一字多撇，撇尖左散，長短不一，留白均勻。對照小口訣寫（一撇平，二撇展，彎鉤起筆靠左下，上撇短，下撇長，方向也要有變化。右邊的撇昂昂頭，豎彎鉤要寫舒展。）請同學們在自主學習卡上再認認真真寫兩個。掌握了寫字規(guī)律，字一定寫得越來越好！字寫好了，再來看課文——（二）理清脈絡(luò)（出示全文）這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？第一段的這一句（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的力量，各有所長，各有所短。）在文中起到什么作用？（統(tǒng)領(lǐng)全文）課文2-5段，分別寫了每根手指的姿態(tài)和性格，層次清晰。二、品讀寫拇指的段落。（一）品味大拇指的姿態(tài)。那我們先來看大拇指是什么姿態(tài)？（大拇指在五指中，形狀實在算不上美。身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，人家有兩個關(guān)節(jié)，他只有一個。）1.生讀。抓住關(guān)鍵詞（矮而胖，大而肥，構(gòu)造簡單）指導讀。2.伸出大拇指來看看大拇指是不是豐子愷先生寫的這樣?再讀感受作者漫畫式的語言風格。豐子愷先生的語言就和他的漫畫一樣，精煉而傳神。這就是他漫畫式的語言風格。板書：漫畫式語言3.領(lǐng)會表達特點。同學們，你再來看這個句子，作者寫拇指用了怎樣的修辭手法？（板書：擬人）在豐子愷的筆下，大拇指就化作了一個人，這個人是如此的有特點。（二）體會肯吃苦的性格。1.品讀寫大拇指作用的句子。過渡：大拇指雖然不美，但是作用呢？（非常大）生讀。2．作者在寫法上又有哪些獨到之處呢？（運用了排比的修辭手法）變化句式再讀。排比句讀來，瑯瑯上口，很有力量！3．抓住關(guān)鍵詞（死力抵住，拼命按住，用勁扳?。┢纷x大拇指肯賣力的特點。4．師生合作讀，體會大拇指的忙，作用多。總結(jié)：眾多并列的句子組成排比句，加上擬人手法的運用，讓我們感受到大拇指最肯吃苦的性格，生動形象，幽默風趣。（三）感受不討巧的性格。過渡：這么肯吃苦的大拇指，討巧的事呢？出示（討巧的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。）生讀。2.演一演。感受大拇指不討巧的形象?？?，大拇指只能呆呆地站在一旁，和其他四指形成鮮明的對比。多么生動有趣啊！（四）變換人稱讀?，F(xiàn)在，我們都來當大拇指讀一讀？注意加上你的表情，動作。待會找同學根據(jù)你的理解演一演，體會豐子愷先生的幽默帶給我們的快樂！（五）理清段落層次。出示第二段（描寫拇指的段落）結(jié)構(gòu)上有什么特點？作者先說大拇指不美，后面具體地描述他怎么不美；先說他最肯吃苦，再具體說明他怎么肯吃苦；先說討巧的事輪不上他，再舉例說明。層次清晰！總結(jié)：同學們看，豐子愷先生就這樣層次鮮明的，用上漫畫式的語言和擬人、排比的修辭手法，讓我們很好的了解到大拇指不美的姿態(tài)和肯吃苦、不討巧的性格特點。三、小組交流。抓住關(guān)鍵詞，交流其他四根手指的姿態(tài)和性格，思考運用了什么修辭手法？（一）食指1.討論交流：食指的姿態(tài)是什么樣的？預(yù)設(shè)：如果大拇指姿態(tài)是不美，那么食指的姿態(tài)就是不--窈窕。如何抓關(guān)鍵詞。2.食指的性格呢？敢于冒險，機敏。同學們聯(lián)系生自己的生活，食指是不是像豐子愷先生寫的這樣呢？能具體的說說嗎？體會豐子愷先生多么善于觀察和思考，能準確地抓住事物的特點。3．修辭手法：用到擬人、排比的修辭手法。作者寫食指，用到的方法和寫大拇指一樣，誰來讀給大家聽？（二）中指1.中指的姿態(tài)。相貌堂皇、曲線優(yōu)美。相貌堂皇是什么意思?指人的儀表端正、魁梧。2．中指的性格。養(yǎng)尊處優(yōu)，聯(lián)系上下文來理解。（地位最優(yōu)，并不出力就是養(yǎng)尊處優(yōu)。）原來，在豐子愷眼中，中指是這樣的啊，多么獨特啊，誰來讀一讀？3.中指的修辭。比喻、擬人。出示比喻句（他居于中央，左右都有屏障；他身體最高，無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，左膀右臂，片刻不離。）（1）出示圖片，感受比喻貼切。看這就是關(guān)公三人。有關(guān)公出現(xiàn)的地方，必有關(guān)平和周倉。二人對他忠心耿耿，形影不離。伸出你的手來看看，你覺得作者這個比喻怎么樣？（貼切）帶著你的感受再來讀一讀。（2）感受這個比喻的有趣。同學們，知道關(guān)公嗎？他們可三國時期威風凜凜的大將軍。作者用三國時期三員大將來比喻這三根小小的手指。以大比小，甚是有趣。板書：以大比?。ㄈo名指和小指姿態(tài)：體態(tài)優(yōu)美，樣子可愛性格：能力薄弱修辭手法：比喻、設(shè)問。自問自答，運用設(shè)問的修辭手法，強調(diào)了無名指、小指的體態(tài)優(yōu)美、樣子可愛。四、聯(lián)系實際，深入思考在五指之上，豐子愷先生投入了無限的滋味，等著翻閱它的人們細嚼慢品?；仡櫿n文內(nèi)容，你由五根手指聯(lián)想到生活中的哪些人呢？生說?？偨Y(jié)：五根手指，五種人生，他們活像一個微型的社會。作者對其卻是無愛憎在其中——五、理解文章主旨。出示第六段（手上的五指，我只覺得姿態(tài)與性格，有如上的差異，卻無愛憎在其中。手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。）生讀。師：你們覺得作者借由五指，是想告訴我們什么道理呢？1．師補充背景：這篇文章寫于1936年。日本已經(jīng)發(fā)動了侵華戰(zhàn)爭?！熬乓话耸伦儭?，我東北淪喪！華北危機！中華民族危急！豐子愷親身感受了日軍的炮火給國家和百姓，帶來的無盡災(zāi)難。結(jié)合時代背景，老師批注下了這樣感受：國難當頭，各個階層只有團結(jié)一致，握成一個拳頭，才能捍衛(wèi)我們的祖國！2．同學們，處在和平年代的你們，結(jié)合自己的生活實際，可以聯(lián)系家庭、學校生活，也可以聯(lián)系當下民族復(fù)興的時代背景，寫下你的批注。師總結(jié)：單絲不成線，獨木不成林。家和才能萬事興！團結(jié)都是力量！四、推薦作業(yè)：1.推薦閱讀《口中剿匪記》。2.仿照課文的表達特點，從五官中選一個寫一寫自己的功勞（姿態(tài)、作用等）。學情分析課前，需要及時了解學生相關(guān)的知識基礎(chǔ)與積累：一、學生相關(guān)的已知領(lǐng)域五年級的學生有一定的自主學習能力，能夠動手查字典，查閱資料如認識生字，理解字詞。知道抓住關(guān)鍵詞來體會事物的特點，理解作者的感情。學生在四年級下冊已經(jīng)學習過豐子愷的散文《白鵝》，感受到作者善于觀察，善于運用擬人的手法，把平常事物寫得生動有趣。利于學生學習本文，感受作者的表達特點，風趣幽默的語言風格。二、學生相關(guān)的未知領(lǐng)域?qū)W生還不能很好地掌握作者在寫作結(jié)構(gòu)和順序上的特點，感受到作者寫作結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清晰，層次清楚。還不不能全面準確地抓住關(guān)鍵詞，了解五指的特點。部分同學還不能通過朗讀，體會作者表達方法的精妙之處。五年級學生的學習興趣與學習基礎(chǔ)之間緊密相關(guān)。也就是簡單的知識學生表現(xiàn)為很強的表現(xiàn)欲望，積極性高漲；而對于有一定難度的知識，學生有點望而生畏。朗讀水平取決于感悟的基礎(chǔ)，學生整體感悟不深——課文淺層次的東西學生能較容易地體會到，而對于較深層次的內(nèi)容學生很難感悟出來。必須激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生學習的積極性。引導學生聯(lián)系生活實際感悟。效果分析1．識字、寫字方面，借助自主學習卡，讓學生課前自學圈畫難讀的字詞，以學定教。學生課前通過查字典，結(jié)合生活實際理解，課上看圖片，讓學生聯(lián)系上下文來理解，指導學生積累詞語。抓住關(guān)鍵筆畫，指導“貌”的寫法，采用口訣的方式，讓學生掌握撇畫較多的字的寫字規(guī)律。2．學生能夠抓住關(guān)鍵詞朗讀感悟，體會五指的性格。學生能夠通過朗讀表達自己的感悟，積極參與到師生合作讀，角色讀中。通過“由五指聯(lián)想到什么人？”這個問題的答案，看出學生能夠聯(lián)系自己的生活，積極認真地思考。3.本課學生通過小組合作，學生主動學習得以提升。通過設(shè)計問題：討論“其他四根手指的姿態(tài)和性格”和修辭手法，小組成員愿意參與到合作學習中來，積極開展合作學習。小組內(nèi)交流熱烈，能通過討論得到補充。此外，教師點撥和學生感悟、小組合作討論交流有機結(jié)合，提高了課堂教學質(zhì)量,提升了教學效果。整個教學過程中，思維活躍，課堂氣氛良好，實現(xiàn)了教學目標。《手指》教材分析《手指》是統(tǒng)編版五年級下冊第八單元“語言的藝術(shù)”的一課。本文以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同姿態(tài)和性格，結(jié)構(gòu)清晰嚴謹，主題鮮明突出。語言風趣幽默，生動形象。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了?！苯Y(jié)構(gòu)清晰嚴謹，主題鮮明突出。本組教材編寫目的是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術(shù)；閱讀本組課文讓學生感受課文中巧妙的對話和風趣的語言?！妒种浮吩u測練習自學記錄課堂收獲初讀課文一、課文我會讀：我讀了（）遍課文。我做到了：正確正確、流利生字新詞二、字詞我會認：讀下列詞語，圈出你覺得難讀的。 琴弦搔癢窈窕穢物軋傷周倉薄弱鼻涕附庸愛憎撳電鈴擰螺絲解紐扣三、生字我會寫：拇搔癢穢軋擰螺紐扣貌倉渺涕享庸憎整體感知四、我會填（關(guān)鍵詞）手指姿態(tài)性格想到的人拇指食指中指無名指小指課后反思《手指》是統(tǒng)編版五年級下冊第八單元“幽默智慧”中的一課。本文以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同姿態(tài)和性格，要注重教學生學生如何抓住關(guān)鍵詞，理解文章內(nèi)容。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了?！蔽恼抡Z言，結(jié)構(gòu)清晰嚴謹，主題鮮明突出。語言風趣幽默，生動形象。反思我的教學，存在以下特點：1．注重啟發(fā)學生興趣。用創(chuàng)編相聲的形式，激發(fā)學生的興趣，引起舊知。優(yōu)化課堂教學的方法與策略，提高學生學習興趣水平。2.注重學習方法的指導。要根據(jù)課文特點，選擇學法指導的時機，指導學生分類積累字詞；回顧多音字根據(jù)意思判斷讀音；聯(lián)系上下文理解“窈窕”“養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。3.放手讓學生合作探究。理清文章結(jié)構(gòu)和段落層次。通過小組合作，全班交流的方式來準確、全面的找準關(guān)鍵詞，體會事物的特點。4.重視朗讀體驗感悟。通過多種形式的朗讀，來深入理解文本。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀的時間，感悟作者表達方法的風趣幽默。反思需要改進的地方:加強學生課前自主學習，如在學習課文前查字典確定字義、多音字確定讀音等；注重課堂指導學生自主探究，小組合作，分析文章結(jié)構(gòu)（總-分-總）；要擴大訓練面，使全體學生參與訓練，及時反饋和矯正，講求實效。在學法指導時不必過多地講道理，應(yīng)多讓學生運用這種方法練習，在實踐中達到熟練的程度。課標分析《手指》是統(tǒng)編版五年級下冊第八單元“語言的藝術(shù)”的一課。本文以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同姿態(tài)和性格，結(jié)構(gòu)清晰嚴謹，主題鮮明突出。語言風趣幽默，生動形象。課標對五年級學生的閱讀要求：1.能借助詞典閱讀，理解詞語。能聯(lián)系上下文和自己的積累，