連加連減加減混合教案1

《連加、連減、加減混合》教案1學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、使學(xué)生掌握筆算連加、連減和加減混合的方法，能正確地筆算100以內(nèi)的連加、連減和加減混合算式。2、通過解決問題提高學(xué)生的估算意識和能力，增強數(shù)感；3、通過情境培養(yǎng)學(xué)生知識的應(yīng)用能力。學(xué)習(xí)重難點：1、連加、連減和加減混合的筆算方法及其算理。2、估算方法。課前準備：情境圖、實物。學(xué)習(xí)時間：3課時

第一課時：連加、連減學(xué)習(xí)內(nèi)容：教科書P26-27學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、使學(xué)生掌握筆算連加的方法，能正確地筆算100以內(nèi)的連加算式。2、通過情境培養(yǎng)學(xué)生知識的應(yīng)用能力。學(xué)習(xí)重難點：重點：連加的筆算方法難點：理解算理課前準備：情境圖學(xué)習(xí)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境

導(dǎo)入新課讓我們先來看一副圖，誰能來說一說畫面中說了些什么？你說的真好，這么熱的天，小朋友們正幫老伯伯摘西瓜呢。瞧，第一組28個，第二組34個，第三組23個。根據(jù)這些信息你想到哪些數(shù)學(xué)問題？由學(xué)生獨立計算一步計算的筆算。這有個問題要我們求三組一共摘了多少個西瓜？這怎么算呢？28+34+23二、探索新知三個數(shù)字連加，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容？誰來說一說，你打算怎么算？根據(jù)學(xué)生的回答板書，并指導(dǎo)筆算書寫格式。比較兩種方法，你發(fā)現(xiàn)了什么？你喜歡用哪種方法計算？用你喜歡的方法讓我們一起來試一試。小東買書記，又是一個周末，小東去了新華書店，你們周末去哪了？他買了些書，讓我們一起來看看，他先是買了本

，是24元，又買了本30元，再買了本18一共用了多少元？算式怎么列？如果要筆算，怎樣計算？讓我們來試一試。三、鞏固練習(xí)神奇小積木，讓我們一起算一算每條直線上的三個數(shù)的得數(shù)。1923

2118

22

201931

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13

39請對你們小組的另外的三命同學(xué)的蘋果個數(shù)進行調(diào)查了解，并計算三位同學(xué)的蘋果總個數(shù)。進行口算，并把口算的題目個數(shù)記錄并進行計算/（附加）四、總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？反思：

第二課時：加減混合學(xué)習(xí)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書P28學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、使學(xué)生掌握加減混合運算的方法，能正確地筆算100以內(nèi)的加減混合運算算式。2、通過情境培養(yǎng)學(xué)生知識的應(yīng)用能力。學(xué)習(xí)重難點：重點：加減混合運算難點：理解算理課前準備：情境圖學(xué)習(xí)過程：五、創(chuàng)設(shè)情境

導(dǎo)入新課讓我們先來看一副圖，誰能來說一說畫面中說了些什么？你能根據(jù)這條信息來編一道題嗎？根據(jù)這些信息你想到哪些數(shù)學(xué)問題？由學(xué)生獨立計算一步計算的筆算。六、探索新知車上原來有67人，到站后下車25人，上車的有28人，現(xiàn)在有多少人？誰來說一說，你打算怎么算？請學(xué)生試算，并請學(xué)生上臺板演，可能會有出現(xiàn)書寫格式的錯誤，由其他學(xué)生對其完成的情況進行評價。及時評價學(xué)生的方法。比較兩種方法，你發(fā)現(xiàn)了什么？你喜歡用哪種方法計算？用你喜歡的方法讓我們一起來試一試。想一想，如果我想知道車上有多少人還有哪些方法可以進行計算？做一做。七、鞏固練習(xí)1、口算下面各題。2、練習(xí)五：第5題。3、筆算4、接龍。四、總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？反思：

第三課時：加、減法估算學(xué)習(xí)內(nèi)容：教科書P31學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過解決問題提高學(xué)生的估算意識和能力，增強數(shù)感；2、通過同學(xué)之間的交流，體會算法多樣化；3、通過學(xué)生之間的及時評價，使學(xué)生獲得成功的體驗。學(xué)習(xí)重難點：重點：提高估算意識和能力難點：估算方法課前準備：情境圖、實物。學(xué)習(xí)過程：一、創(chuàng)設(shè)生活情境

激活思維昨天老師去買了些東西，我們來猜猜它的價格好不好？鏡子、手電筒、鬧鐘……小朋友都能通過自己平時生活的經(jīng)驗來估計出老師手中物品的價格。（板書：估計）估計一下老師大約花了多少元嗎？為什么你不進行計算呢？你是怎么想的？這節(jié)課就讓我們一起估算，那么誰能來說一說什么是估算？二、提供材料

發(fā)散思維1、媽媽買用品出示情景圖從圖中你了解到什么？媽媽帶了100元錢去商店買下列生活用品。媽媽帶的錢夠嗎？你是怎么想的？趕快把你的想法告訴你小組的同學(xué)，比一比誰的方法多。比一比誰的最合理。哪一組來把你們小組的想法和大家說一說？2、小游戲同學(xué)們說了很多自己的想法，現(xiàn)在讓我們來輕松一下，站起來，估計一下，下面哪些算式的得數(shù)比80大。如果你覺得它比80大，就請往右靠一靠。（是不是太做做了，哈哈）三、解決問題1、從圖中你看到什么？你估計他們每班各幾人？二年級大約有多少人參加學(xué)校運動會2、練習(xí)六第二題現(xiàn)在小明大約有多少支水彩筆。3、電腦室里擺放著很多電腦，估計一下，這大約有多少臺電腦？4、練習(xí)六第三題四、總結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你了解到什么？你有什么收獲？反思：

《連加、連減、加減混合》教案教學(xué)準備學(xué)情分析

連加連減的編排充分利用了直觀圖，通過生動的畫面幫助學(xué)生理解連加、連減的意義及其計算方法。尺管如此，一年級兒童受年齡特點的限制，這部分內(nèi)容仍是學(xué)習(xí)的難點，這是因為連加或連減都是由兩個計算步驟構(gòu)成的一個連續(xù)的口算過程，在計算中都要先記住前面兩個數(shù)相加或相減的結(jié)果，再與第三個數(shù)相加或相減才能完成計算任務(wù)。一年級兒童容易出現(xiàn)由于看不見第一步計算的結(jié)果而二步計算受阻的現(xiàn)象。??

學(xué)生已經(jīng)掌握?10?以內(nèi)的加減計算，對生活中感興趣的情節(jié)發(fā)展有初步的分析能力。教材將連加、連減一并進行教學(xué)，有利于連加、連減的對比，掌握運算順序；還有利于鞏固?10?以內(nèi)的加減計算，為下一課加減混合計算做好準備。教學(xué)工具

連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學(xué)重點，但卻是本單元的難點之一。在教學(xué)中，教師要根據(jù)這一知識的自身特點和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗，充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體情境理解連加連減的含義，理解運算順序，掌握計算方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過具體情境多觀察、多討論、多表述，在多樣的活動中深入領(lǐng)會并掌握知識。教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)

1.

在具體的情境中并理解連加，連減的含義，建立連加、連減的數(shù)學(xué)模型，掌握連加連減的運算順序及計算方法。??

2在觀察中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，訓(xùn)練思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養(yǎng)自主探究的能力，得出多樣的算法。

3.

初步感知用連加連減計算解決日常生活中的一些簡單實際問題。教學(xué)重難點教學(xué)重點：理解連加連減的含義，掌握運算順序。教學(xué)難點：能準確計算連加連減。板書設(shè)計

連加連減5+2+1=8

8-2-2=4

7

6

從左往右計算教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：同學(xué)們，國慶節(jié)你們都去哪兒玩了？（生自由發(fā)言）看來大家都收獲滿滿，一年級的小明選擇和媽媽去鄉(xiāng)下奶奶家玩，一大早，媽媽就帶著小明準備搭乘“口算號”快車，正好有一列“加法”和“減法的”快車馬上就要出發(fā)了，到底乘坐哪列比較好呢？小明想請你們合作，幫他選出最快的列車，你們有信心嗎？（介紹規(guī)則：1、3、5小組負責(zé)完成“加法號”算式，2、4、6組完成“減法號”算式，比拼小組團隊合作效率及正確率）師：恭喜第（

）小組，你們的合作意識強，口算準確率高，小明媽媽決定就搭乘你們的加/減法號列車出發(fā)！師：不一會兒，小明和媽媽便到了奶奶家，奶奶這會正準備去喂雞呢！乖巧的小明連忙跑過去幫奶奶喂雞。引出例1。二、探索交流，解決問題1、探究連加1、說圖意。演示小雞圖。師：看，有幾只小雞吃米？（演示5只小雞在吃米）又來了幾只？（演示來了2只），你能提一個數(shù)學(xué)問題嗎？生：一共有多少只小雞？師：求一共要用……（加法）師：故事還在繼續(xù)，（動態(tài)又來一只小雞）你能將喂雞的過程用自己的話說一說嗎？盡量引導(dǎo)學(xué)生用“原來……先……又……”來說。如：我看到了原來有5只小雞在吃糧食，先跑來了2只小雞，又跑來了1只小雞其他學(xué)生復(fù)述圖意，指名說，同桌說，齊說。師：哪位小朋友會根據(jù)這個圖意提個問題考考大家？（提出求一共有幾只小雞的問題）2、嘗試列式。師：要知道一共有幾只，小朋友們會列式計算嗎？我們可以用什么方法做？（加法）生自主探究，巡視，拍照上傳生1：5+2=77+1=8生2：5+2+1=8生3：5+3=8指名學(xué)生說說第一種方法兩個算式的意思。師：老師看到小朋友們還列出了5+2+1=8和5+1+2=8這兩個算式，老師不明白是什么意思，誰能來告訴老師？2（生回答）就把5只小雞、2只小雞和1只小雞合起來。（師恍然大悟狀）哦，老師明白了，原來要求一共有幾只小雞，還可以直接把5、2、1三個數(shù)加起來！3、讀算式。（師：剛才的小朋友讀得真不錯，你也跟著他讀一讀吧）4、比較不同。師：看這兩個算式與以前學(xué)過的加法算式有什么不同。引導(dǎo)學(xué)生看——有三個數(shù)，兩個加號。師：你能給他們起名字嗎？教師指出：像這樣三個數(shù)或三個以上的數(shù)加在一起叫做連加（板書：連加）生齊讀。5、說算理：師：5+2+1=8的8，你是怎么算出來的？（生先討論，再匯報）匯報交流（學(xué)生可能說一個一個地數(shù)出來的?；蚴窍人?+2=7再算7+1=8……不管哪種方法，學(xué)生只要說出理由，都給予肯定。）師：是呀，計算連加時我們一般先把前兩個數(shù)相加（師指板書：5+2=7），算出得數(shù)7（將7填到框中）然后再把算出的得數(shù)（強調(diào)是算出的得數(shù)）加上第三個數(shù)，這樣的計算，也就是說按從左往右的順序計算。（板書：從左往右）學(xué)生齊說計算方法。（5+2等于7，7加1等于8）2、探究連減（1）說圖意師：小雞吃得可開心了，不過，過了一會兒，又發(fā)生了什么事呢？動態(tài)圖演示。（原來有8只小雞，先跑掉了2只，又跑掉了2只，）你能用計數(shù)棒代表小雞擺出剛剛走了又走了的過程，并且一邊擺邊說一說嗎？師：小朋友，看了這幅圖，你會出個數(shù)學(xué)問題來考考大家嗎？（學(xué)生同桌先討論，再交流）（2）列式并說意思師：要求還剩多少只小雞，會列式嗎？學(xué)生列式。板書：8－2－2這個算式怎么讀？8表示什么？2表示什么？還有一個2呢？為什么在這里要用減法，要－2又再－2？（3）比不同師：你也會給它取個名字嗎？真不錯，這就是我們今天學(xué)習(xí)的知識“連減”。（板書：連減）生齊讀（4）讀算式。你會讀這道連減算式嗎？（指名學(xué)生讀）（5）說算法師：請同學(xué)們開支腦筋想一想，這道題我們應(yīng)該先算什么，再算什么？同桌之間相互說。（把問題交給學(xué)生自己處理，只做適度的引導(dǎo)）指出：計算連減時一般也是先把前兩個數(shù)相減，再把算出的得數(shù)減去第三個數(shù)，也就是按從左往右的順序計算。（C）初步小結(jié)：幫完了奶奶喂雞，小朋友也認識了今天的兩個新朋友，它們是……？都是按怎樣的順序進行計算？小結(jié)：今天我們學(xué)會了連加、連減，在計算時，一般是從左往右的順序依次計算的。三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高基礎(chǔ)練習(xí)：師：喂完了小雞，小明來到了奶奶家后面的小河邊，看到小河邊有一棵高高的樹，一群小鳥正在上面快樂地飛翔呢?。ǘ嗝襟w出示動態(tài)的圖）你能說出這幅圖的意思嗎？看了這幅圖，小朋友能自己列出一道算式嗎？2、師：小河邊有高高的樹，清澈的小河邊，還有著一群可愛的小鴨子在游玩呢?。ǔ鍪緢D片）誰知道這幅圖是什么意思??？你會列出算式嗎？3、給小鴨子找家?guī)煟簞倓偵习兜娜恍▲喿诱髶u大擺地往家走，可是天太黑，它們卻找不到自己的家了，小朋友們，你們愿意幫他們找一找嗎？（出示圖，小鴨子身上寫著算式，小房子上寫著相應(yīng)的得數(shù)）學(xué)生上來給小鴨子找家，個別提問：你是怎么算的？師：你們真棒！咦？這里還有一間得數(shù)是4的房子，經(jīng)它會是哪只小鴨的家呢？（學(xué)生給得數(shù)是4的房子找對應(yīng)小鴨算式）4、人民幣購物情境扮演：小明去超市購物，他買了下面當(dāng)中三件不同的物品，正好花了10元，小明可能買了什么呢？四、回顧整理，反思提升師：今天，小朋友們一起認識了哪些新朋友？怎么計算連加和連減呢？計算時要注意什么？

《加減混合》教學(xué)設(shè)計教材分析本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加、連減的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材安排了兩道例題。根據(jù)小學(xué)生年齡小、活潑好動的特點，我在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。?學(xué)情分析一年級新生的學(xué)習(xí)大多以無意識注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，對新事物有著天生的親切感。因此，用他們喜愛的童話激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)引入，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進而主動參與學(xué)習(xí)活動。教學(xué)目標(biāo)1．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從實際情境中抽象出加減混合計算數(shù)學(xué)問題的過程，直觀地理解加減混合計算的意義。2．掌握加減混合的計算順序，能正確地進行10以內(nèi)數(shù)的加減混合計算。3．初步學(xué)習(xí)用加減混合計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會加減混合計算與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重難點教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從實際情境中抽象出加減混合計算數(shù)學(xué)問題的過程，直觀地理解加減混合計算的意義。教學(xué)難點：掌握加減混合的計算順序，能正確地進行10以內(nèi)數(shù)的加減混合計算。教學(xué)具準備1．教師準備第75頁兩道題的課件。2．學(xué)生準備小棒、圓片等學(xué)具。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)準備先計算下面各題，然后說一說計算的順序。3＋2＋1＝5＋3＋2＝8－2－3＝10－5－3＝計算后先讓學(xué)生說一說計算5＋3＋2和10－5－3兩題時分別先算什么、再算什么，然后讓他們著重說一說在5＋3＋2的計算中第二步是哪兩個數(shù)相加，在10－5－3的計算中是哪兩個數(shù)相減。二、新課引入1．在復(fù)習(xí)題后面兩道題的旁邊出示如下兩個算式。5＋3－210－5＋3引導(dǎo)學(xué)生觀察，并用復(fù)習(xí)題中的后兩題和上面兩題作比較，看它們有什么不同。2．教師談話：上面這兩道題中既有加法又有減法，我們把這樣的計算叫做加減混合計算，這節(jié)課就來學(xué)習(xí)這樣的計算。3．板書課題：加減混合三、學(xué)習(xí)新知識1．學(xué)習(xí)例1。（1）在屏幕上出現(xiàn)湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝的場面。教師：屏幕上反映了什么內(nèi)容，你能從屏幕上提出一個什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生：湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝，可以提出“湖里一共有幾只天鵝”的問題。教師：要算湖里一共有幾只天鵝怎樣列式？教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：4＋3（2）屏幕上出現(xiàn)湖里7只天鵝飛走2只的場面。教師：湖里天鵝的只數(shù)發(fā)生了什么變化，現(xiàn)在還有幾只天鵝？教師配合學(xué)生的回答在“4＋3”的后面寫“－2”，把算式寫完整4＋3－2。教師：為什么要在4加3的后面減去2？學(xué)生：因為湖里原來有4只天鵝，飛來3只后又飛走2只，只有從原來的4只和又飛來的3只這兩部分合起來的總數(shù)里減去飛走的2只，才是剩下的只數(shù)。（3）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合屏幕上出現(xiàn)的畫面（或結(jié)合教材例1的插圖）說一說算式4＋3－2所表示的意義。（4）學(xué)習(xí)4＋3－2的計算順序。引導(dǎo)學(xué)生討論：結(jié)合屏幕上反映的湖里天鵝只數(shù)的變化過程確定先算什么、再算什么。學(xué)生匯報交流討論情況，并說出計算順序。根據(jù)學(xué)生的敘述過程在屏幕上的算式“4＋3－2”中標(biāo)明計算順序并依次閃動“”和“”兩部分。教師：第二步是幾減2，為什么是這個數(shù)減2？學(xué)生：第二步是7減2，因為第二步是用第一步兩個數(shù)相加的得數(shù)減去2，所以是7減2。2．學(xué)習(xí)例2。（l）在屏幕上出現(xiàn)反映“湖里有4只天鵝，飛走2只后，又飛來3只”連續(xù)變化過程的畫面。（2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)屏幕上的畫面寫出算式。讓學(xué)生用自己的話說一說屏幕上所反映的內(nèi)容。教師結(jié)合學(xué)生的敘述在黑板上板書：4－2＋3＝。教師：上面的算式應(yīng)先算什么，后算什么？學(xué)生：先算減法后算加法。配合學(xué)生的敘述在屏幕上閃動“”。教師：為什么要先算減法？學(xué)生：因為只有用減法先