基于交叉學科資源的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案改革

基于交叉學科資源的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案改革

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能是實現(xiàn)高等教育面向社會、面向市場經(jīng)濟的重要舉措。近年來,黨和國家高度重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,教育部先后啟動了“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓練”、“大學生人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗區(qū)”等建設項目,以促進創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和管理高層次人才的培養(yǎng)。為此,我們以生物學、藥學、醫(yī)學、化學、工程學等優(yōu)勢交叉學科資源為基礎,以課程改革與人才培養(yǎng)方案改革為重點,以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制為引導,以培養(yǎng)生物新藥研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化及創(chuàng)業(yè)、經(jīng)營管理的高端人才為目標,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入本科人才培養(yǎng)方案,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程和專業(yè)實踐教學之中,強化專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合,從而構(gòu)建了生物學與藥學學科交叉、研究與應用結(jié)合、教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容相銜接的新體系,提升了大學生實踐創(chuàng)新能力、就業(yè)競爭能力和持續(xù)發(fā)展?jié)摿Α?014年“構(gòu)建高校與社會協(xié)同實踐育人新模式”入選高等教育國家級教學成果獎一等獎候選項目。一、創(chuàng)新與創(chuàng)新教育的結(jié)合1.強化教育,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力多年實踐證明,生物制藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)應遵循以下規(guī)律:一是要強化學科交叉。堅持學研結(jié)合、學產(chǎn)結(jié)合、上下游結(jié)合的原則,調(diào)整學生知識結(jié)構(gòu),強化生物、醫(yī)藥、化工、信息等多學科交叉,拓寬專業(yè)口徑,提升與開發(fā)其發(fā)展?jié)撡|(zhì)。二是強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在教學內(nèi)容中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容,并與生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)及生物制藥重大攻關課題的實踐相結(jié)合,培養(yǎng)學生產(chǎn)品研發(fā)、技術轉(zhuǎn)化和創(chuàng)業(yè)管理能力。三是強化實踐教學。加強校內(nèi)外實踐教學基地建設,建立適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成長的實踐教育體系與方法,加強學生應用實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此,我們按照“學科交叉、共建共享、模塊設課、分類培養(yǎng)、教研貫通”的原則,進一步整合教學、科研及社會優(yōu)質(zhì)資源,優(yōu)化課程內(nèi)容,建立融業(yè)務培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為一體、融知識傳授與能力培養(yǎng)為一體、融教學與科研生產(chǎn)為一體的“三個融合”人才培養(yǎng)體系,培養(yǎng)具備生物產(chǎn)品的研究與開發(fā)、生產(chǎn)與管理、創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營等的高層次人才。2.能力綜合能力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐是提高大學生實踐創(chuàng)新能力的重要途徑,需要貫穿大學實踐教育始終。大一學生通過校內(nèi)外認知實習,了解生物制藥產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)和經(jīng)營管理的過程,激發(fā)學生對生物制藥專業(yè)的興趣;大二開始綜合實驗,培養(yǎng)學生綜合運用交叉學科知識、技術與方法,分析解決實際問題的能力;大三開始校內(nèi)產(chǎn)學研結(jié)合訓練,啟迪學生創(chuàng)新思維,提高綜合分析解決科研生產(chǎn)實際問題的能力;大四開始研發(fā)生產(chǎn)實習基地實際訓練,強化與科研、生產(chǎn)相結(jié)合,提升學生實踐創(chuàng)新和社會適應能力、團隊合作和愛崗敬業(yè)精神,逐步強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。二、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)課程的教育內(nèi)容的整合1.整合課程設計,開展多元課程整合按照生物制藥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標,打破原有的分段式教學模式,實現(xiàn)課程計劃內(nèi)在的融通,增加交叉融合課程學時比例,體現(xiàn)文、理、醫(yī)、藥、工等多學科交叉滲透,實現(xiàn)知識的整合。將課程分為基礎、專業(yè)和拓展3個平臺,設人文社科基礎課、自然科學基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課、能力拓展課6大模塊,實現(xiàn)必修、選修課程的多向選擇。三年修完基礎、專業(yè)課程,注重知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。最后一年深入企業(yè)、科研院所實踐實習和畢業(yè)設計,著重強化應用開發(fā)、生產(chǎn)工藝、應用設計和經(jīng)營管理能力訓練以及創(chuàng)業(yè)潛力培養(yǎng)(見下表)。2.以項目設計、方法與課程為導向,拓展學生知識圍繞專業(yè)核心課程體系,開設項目研發(fā)與設計訓練的專業(yè)必修課程。如新藥研究與開發(fā)、生物制藥車間設計、生物制藥設備等課程,從學科專業(yè)與科研生產(chǎn)需要的關聯(lián)入手,引導學生掌握項目研發(fā)、企業(yè)設計的路徑與方法,參與基于專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐,提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。圍繞專業(yè)課程體系,開設交叉學科選修課程。在人文社科基礎課程中開設經(jīng)濟學導論、管理學導論、創(chuàng)業(yè)理論等經(jīng)營管理課程;專業(yè)基礎課中開設化工原理、儀器分析等課程;專業(yè)拓展課中開設制藥過程自動化、創(chuàng)造學、電子商務、企業(yè)經(jīng)營與管理等課程。引導學生在跨學科專業(yè)知識學習中,獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必備的交叉學科思維方式、發(fā)現(xiàn)問題的視角和解決問題的能力。三、創(chuàng)新與創(chuàng)新教育活動的結(jié)合1.教學設施課程體系圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐,開設“四個一”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐必修課程,實行開放式教學。即開設一門基于綜合運用生物學知識、技術和方法分析解決藥學問題的“生物制藥專業(yè)綜合實驗”課程;開設一門基于模擬科研生產(chǎn)實際訓練的“生物制藥校內(nèi)實訓實驗”課程;開設一門基于生物制藥專業(yè)項目的市場調(diào)研、創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫的“創(chuàng)業(yè)計劃訓練”課程;開展一套創(chuàng)業(yè)技能實訓體系,選拔具有創(chuàng)業(yè)興趣與愿望、激情與潛質(zhì)的學生參加基于創(chuàng)業(yè)實際情境下的SIYB、KAB創(chuàng)業(yè)培訓課程,幫助學生系統(tǒng)學習創(chuàng)業(yè)知識與技能,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神與素質(zhì),了解創(chuàng)業(yè)過程與模式,掌握創(chuàng)業(yè)方法與步驟,提高自主創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)成功率。2.拓展實踐教學空間,促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升建立包括選題、搜集資料、設計方案、方案評審、方案實施、總結(jié)討論、撰寫論文、成績評定、總結(jié)交流等大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練實施的9個程序,逐步培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力及科學思維;構(gòu)建以技能競賽、創(chuàng)新實驗大賽、創(chuàng)業(yè)大賽為內(nèi)容的學科競賽體系,激發(fā)學生創(chuàng)新興趣和潛能。目前,共舉辦省級競賽4屆,覆蓋21所高校,1700多名師生參加,極大地激發(fā)了師生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的積極性,對于促進創(chuàng)新實踐教育的推廣起到了重要作用。同時,通過積極與社會建立“產(chǎn)、學、研”全面合作聯(lián)盟,吸引政府、企業(yè)和科研院所為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供場地、項目、經(jīng)費、政策等支持,為學生提供更多參與應用創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)項目的鍛煉機會,提高學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合體系的建立,在專業(yè)方向、課程層次、學習進度等方面,突出以學生為主體的個性化教學,通過學生的自我設計和跨專業(yè)選課,促進學生知識結(jié)構(gòu)的文理滲透、理工結(jié)合、多學科交叉復合。并建立了課內(nèi)外相結(jié)合、實踐創(chuàng)新與專業(yè)實踐教育融合的實踐教學模式,積極推進高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng),學生實踐創(chuàng)新能力顯著提高。本科生承擔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目271項(國家級64項),發(fā)表論文132篇(SCI、EI索引54篇),參加申請發(fā)明專利41項,獲創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎204項。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提高大學生社會適應和持續(xù)發(fā)展能力的必由之路,需要高校與社會協(xié)同創(chuàng)建互惠互利、資源共享、優(yōu)勢互補的機制,共同營造有利于創(chuàng)新