小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的提高策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的提高策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：小學(xué)數(shù)學(xué)是對(duì)學(xué)生思維開闊的啟蒙階段，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，對(duì)學(xué)生解決問題的綜合能力要求較高，而學(xué)生活躍頭腦總是從產(chǎn)生問題開始的，學(xué)生擁有質(zhì)疑能力，能夠讓學(xué)生自主產(chǎn)生去學(xué)習(xí)探索、解決問題、創(chuàng)新解決方案的動(dòng)力，因此在這個(gè)階段，教師應(yīng)當(dāng)采取各種教學(xué)方式轉(zhuǎn)變自己的定位，讓學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)的主人，教師則在學(xué)生進(jìn)行自主探索的時(shí)候，起到輔助作用即可，質(zhì)疑努力的提高就標(biāo)志著創(chuàng)新能力的增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);質(zhì)疑能力;鼓勵(lì)提問;一題多解;小組討論

為了給足學(xué)生自由創(chuàng)作的信心，教師要在正式的課堂教育時(shí)給予學(xué)生大量自由探討機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主的探究當(dāng)中獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并培養(yǎng)他們辨別外來接收信息的能力，教會(huì)他們?nèi)绾螌?duì)知識(shí)進(jìn)行判斷、總結(jié)以及升華，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，這樣是對(duì)學(xué)生整體能力塑造的手法，要避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行一味地知識(shí)灌輸和要求他們死記硬背。本文將針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的提高策略做討論，希望本人的拙見可以起到好的作用。

一、鼓勵(lì)學(xué)生提問

在課堂中，要教會(huì)學(xué)生有問題精神，讓他們明白對(duì)外來接觸的信息要有辯證看待的態(tài)度，對(duì)所經(jīng)歷的事情要有質(zhì)疑的習(xí)慣，這樣才能夠讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的頭腦，有著獨(dú)立的想法，善于提出問題的學(xué)生通常能夠發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，并且這種學(xué)生的思維比較活躍，非常有創(chuàng)新精神和冒險(xiǎn)精神，教師必須采用各種方式引導(dǎo)學(xué)生，因材施教，讓學(xué)生善于提問，在課堂上大膽發(fā)表自己的看法，針對(duì)不懂的地方或者有疑問的地方及時(shí)提出問題。

例如，我在進(jìn)行講解“年、月、日”這一章節(jié)時(shí)，這一章節(jié)是為了讓學(xué)生了解日常生活中年月日的使用方法以及規(guī)律，可以說是非常好掌握的一個(gè)章節(jié)，但是在正式教書的時(shí)候有一節(jié)課讓我印象深刻，在講到一年有多少天的時(shí)候，有一個(gè)學(xué)生向我發(fā)出了問題：“老師一年當(dāng)中是不是可能有366天呢？”班級(jí)呢就這個(gè)問題展開了激烈的爭(zhēng)論，班里有很大一部分學(xué)生都對(duì)那個(gè)堅(jiān)持一年會(huì)有366天的學(xué)生說，他的想法是錯(cuò)誤的，甚至有些學(xué)生還開始笑了起來，但是那位學(xué)生還是堅(jiān)持自己的看法，我當(dāng)場(chǎng)就表揚(yáng)這位學(xué)生，他是一種非常有自己思想有主見的學(xué)生，對(duì)于外界傳遞的信息有著思辨的態(tài)度，所以當(dāng)時(shí)我就針對(duì)這個(gè)問題對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行了講解，一年是可以有366天，這個(gè)情況比較特殊，當(dāng)年份是閏年的時(shí)候，二月份就會(huì)多一天，所以一年也就多了一天。學(xué)生們都恍然大悟，還為這個(gè)敢于提問學(xué)生進(jìn)行了鼓掌。

二、開展一題多解

在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生們針對(duì)問題從不同的側(cè)面觀察，然后嘗試用不同的思路或者不同的方法進(jìn)行解決，這樣的一題多解的形式可以激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的能力，還能夠豐富學(xué)生的解題經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)科技巧的靈活運(yùn)用能力，鍛煉學(xué)生思維邏輯的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)，發(fā)展創(chuàng)新型思維以及質(zhì)疑精神，讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)立思考，自主解決問題的獨(dú)立人格。

例如，我在進(jìn)行講解“長(zhǎng)方體和正方體”這一章節(jié)時(shí)，經(jīng)常會(huì)在這部分遇到計(jì)算面積或者體積的問題，但是長(zhǎng)方體和正方體之類圖形計(jì)算體積或者面積的方法方式途徑并不是唯一的，所以在講堂上我就總是舉行小比賽，就是讓學(xué)生們針對(duì)同一個(gè)問題開動(dòng)腦筋，然后進(jìn)行解答，最后比一比誰的解法多，訓(xùn)練學(xué)生一題多解的能力，事實(shí)也表明，在這種鼓勵(lì)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生們都很積極地從不同的角度觀察物體，有的先計(jì)算了底面積利用高來計(jì)算體積，有的先計(jì)算了側(cè)面積，然后利用寬來計(jì)算體積，還有的學(xué)生重組了計(jì)算公式，用更便捷的方法得到計(jì)算結(jié)果，學(xué)生們?cè)谶@種一題多解的訓(xùn)練當(dāng)中找到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，創(chuàng)新型思維得到了培養(yǎng)。

三、小組自由討論

教師為學(xué)生提供自由發(fā)言討論的平臺(tái)幫助課堂從枯燥無味變得生動(dòng)有趣起來，教師可以改變以往的教學(xué)策略，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉悅，平等和諧的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生合作發(fā)言，在課堂上展示自己的所學(xué)所感所想，在遇到困難的時(shí)候，小組合作的形式還能夠讓成員之間互相評(píng)價(jià)、互相鼓勵(lì)，在這種愉快，和諧的交流氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)新思想就得到萌發(fā)。學(xué)生的自信心也得到大大的加強(qiáng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，鍛煉了學(xué)生綜合實(shí)力。

例如，我在進(jìn)行講解“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一章節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生們利用所學(xué)的知識(shí)，明白怎么樣在有限的時(shí)間當(dāng)中，合理安排事情盡快完成任務(wù)，我就開展了小組合作討論，給學(xué)生們提供了一個(gè)問題：燒開水用時(shí)10分鐘，疊被子花費(fèi)2分鐘，刷牙洗臉分別花費(fèi)2分鐘，吃早餐花費(fèi)8分鐘，洗碗筷和喝牛奶用1分鐘，那么怎么樣安排才能在最短的時(shí)間，那完成這些事情？學(xué)生們激烈地展開了討論，提供了許多不同的方案，最后在對(duì)比和評(píng)選當(dāng)中，我們找到了正確的答案。這樣的小組討論能夠使學(xué)生在課堂當(dāng)中學(xué)會(huì)去聆聽他人的意見，還能夠給每位學(xué)生提供鍛煉思維，展示自己的機(jī)會(huì)。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生質(zhì)疑能力的提高必須受到重視，只有學(xué)生培養(yǎng)出了這種能力才能夠有自己獨(dú)立的思維判斷能力，十分有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升