基于數(shù)據(jù)平臺(tái)融合軟件處理技術(shù)的藝術(shù)實(shí)踐探究 論文

PAGEPAGE1基于數(shù)據(jù)平臺(tái)融合軟件處理技術(shù)的藝術(shù)實(shí)踐探究摘要：根據(jù)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》設(shè)計(jì)思路中“體現(xiàn)藝與相關(guān)APP設(shè)想，為今后的藝術(shù)課程中數(shù)字媒體技術(shù)實(shí)施奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)平臺(tái)，移動(dòng)終端，軟件處理技術(shù)，數(shù)字媒體，智慧課堂引言：信息技術(shù)和教育的融合日趨緊密，突出課程綜合與跨學(xué)科學(xué)習(xí)。20世紀(jì)60年代以來(lái)，伴隨著科技進(jìn)步影響下的知識(shí)和信息化時(shí)代的到來(lái)，美術(shù)教媒體視聽設(shè)備成了課堂教學(xué)的標(biāo)配。目前，基于手機(jī)端的移動(dòng)學(xué)習(xí)app（手機(jī)應(yīng)廣大。一、沉思，研究中向藝術(shù)教育更“廣”處探索1.課題引領(lǐng)，移動(dòng)終端下的美術(shù)教學(xué)研究長(zhǎng)金燕在2018年7月4端對(duì)課堂教學(xué)的影響。在此背景下，我們2018年9月申報(bào)立項(xiàng)了省級(jí)課題《移動(dòng)終端下的美術(shù)教AH2018003），對(duì)美術(shù)教學(xué)中數(shù)據(jù)互通與軟件應(yīng)用做了分學(xué)段式的系統(tǒng)研究，并于2022年9月順利結(jié)題。2.疫情應(yīng)對(duì)，線上教學(xué)實(shí)施經(jīng)驗(yàn)了移動(dòng)終端，打破面對(duì)面授課對(duì)時(shí)空的限制。根據(jù)2020年2月我校開設(shè)空中課《Ps處理技術(shù)在美術(shù)課件中的運(yùn)用》和《“釘”出新視界－家校本中美術(shù)作品展示》兩篇論文，并在區(qū)域?qū)W校分享經(jīng)驗(yàn)。3.課標(biāo)落實(shí)，新課程改革設(shè)計(jì)思路實(shí)踐《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》設(shè)計(jì)思路中提出“重視藝術(shù)學(xué)習(xí)設(shè)了數(shù)字媒體藝術(shù)包括“欣賞”“表現(xiàn)”“創(chuàng)造”和“融合”4類藝術(shù)實(shí)踐，涵蓋16項(xiàng)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過具體的學(xué)習(xí)任務(wù)組織教學(xué)”。基于以上幾點(diǎn)原因，進(jìn)行了數(shù)據(jù)平臺(tái)與軟件處理技術(shù)融合的美術(shù)教學(xué)研究，實(shí)施時(shí)間由2020年2月疫情管控的線上授課至現(xiàn)在。二、拙見，觀察中向傳統(tǒng)教育更“淺”處剖析反饋。其中呈現(xiàn)了很多不足之處。圖1傳統(tǒng)流程圖1.時(shí)間效率不高通過圖1越久，興趣點(diǎn)越低。2.互動(dòng)交流不夠慧化教學(xué)信息數(shù)據(jù)互通的今天，這樣的交流與評(píng)價(jià)的范圍顯然太局限了。3.內(nèi)容呈現(xiàn)受限原作留存也受空間限制。三、淺探，實(shí)踐中向藝術(shù)教育更“寬”處漫游堂，實(shí)踐作品表現(xiàn)豐富性則需要不同處理軟件的優(yōu)勢(shì)協(xié)同合作。表1相關(guān)軟件應(yīng)用方向與功能軟件名稱應(yīng)用方向常用功能使用對(duì)象DingTalk數(shù)據(jù)平臺(tái)seewoPa數(shù)據(jù)平臺(tái)數(shù)字媒體上傳、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、互動(dòng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生Photosho圖像處理畫筆、圖層、濾鏡、調(diào)色教師、學(xué)生Camtasia視頻錄制錄制、剪輯教師Premiere視頻制作特效、調(diào)色、美化音頻、字幕添加、教師1.釘釘平臺(tái)強(qiáng)化點(diǎn)評(píng)分享，以評(píng)促學(xué)的育人功能一觸即發(fā)PC年7生號(hào)”產(chǎn)品，其主要面向全國(guó)中小學(xué)生用戶群體。家校本屬于其中的作業(yè)功能，用于美術(shù)作品的點(diǎn)評(píng)與分享（圖2）。圖2家校本常用功能2.軟件處理激發(fā)創(chuàng)作興趣，藝術(shù)審美的高效集成水到渠成圖片處理軟件以PhotoshopPhotoshop泛的圖像處理軟件也是人們最常用的修圖軟件。Photoshop的專長(zhǎng)在于圖像處等等，功能足以滿足美術(shù)課應(yīng)用。CamtasiaStudio9頻剪輯、視頻制作及播放等多種特色功能，我們可以通過使用CamtasiaStudio9軟件進(jìn)行視頻的剪輯、錄制、編輯等操作，支持常用的AVI,MP4，MOV等格式，具有即時(shí)播放和編輯壓縮的功能，功能全面，適合藝術(shù)專業(yè)老師使用。AdobePremierePro，簡(jiǎn)稱Pr，Adobe公司開發(fā)的一款視頻編輯軟件。Premiere提供了采集、剪輯、調(diào)色、美化音頻、字幕添加、輸出的一整套流程，并和其他Adobe軟件高效集成，例如PS，足以完成在編輯、制作，滿足創(chuàng)建高質(zhì)量作品的要求。3.媒體展示聚光學(xué)生作品，評(píng)價(jià)過程的完整獲取信手拈來(lái)孩子通過課堂外釘釘家校本或者課堂上利用希沃易課堂上傳藝術(shù)實(shí)踐作品，教師利用PC端，通過“圖片導(dǎo)出”功能，一鍵下載全班學(xué)生作品壓縮包。選取作品中的典型案例進(jìn)行批閱，利用現(xiàn)代圖片處理軟件功能進(jìn)行批改。圖3數(shù)字媒體與軟件技術(shù)融合實(shí)踐實(shí)錄AdobePhotoshopCC2022軟件中圖層與畫創(chuàng)作、主體與背景遮擋關(guān)系等，突出本課的重難點(diǎn)（圖3）。在用圖片軟件操作的同時(shí)，利用提前開啟的CamtasiaRecorder錄屏。當(dāng)PS處理完學(xué)生作品后，關(guān)閉錄屏并保存，得到的是完整的批改過程性視頻畫面。再次利用Camtasia進(jìn)行加速或減速視頻去刪減或彰顯創(chuàng)作知識(shí)點(diǎn)，通過“注釋”功能給重要畫面添加關(guān)鍵詞，利用“動(dòng)畫”功能放大或縮小畫面，突出重點(diǎn)或關(guān)鍵內(nèi)容，又或者利用“語(yǔ)音旁白”“字幕功能”進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)提示。AdobePremiereProCC藝術(shù)知識(shí)。圖4數(shù)字媒體與軟件技術(shù)融合步驟通過這一系列的操作，我們不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)據(jù)平臺(tái)Dingding提供資源獲取的Photoshop與視頻Camtasia/PremiereProCC軟件需果。這就要求我在信息化融合學(xué)科教學(xué)過程中，掌握一兩個(gè)軟件是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要不斷學(xué)習(xí)，探索最優(yōu)化的教學(xué)效果。四、初遇，融合下向藝術(shù)教育更“美”處漫溯1.數(shù)字媒體凸顯藝術(shù)效果，多重角度實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)介的變換，從紙上轉(zhuǎn)換成數(shù)字化的圖形、圖像，傳統(tǒng)物質(zhì)媒介轉(zhuǎn)換成數(shù)字媒體。頻演示了模型工作原理。圖5會(huì)變的盒子2.圖片處理生成多樣風(fēng)格，多重路徑拓展藝術(shù)審美像處理。圖6嬌艷的花圖像圖層疊加模擬裝飾性（圖6），在花卉系列課中，孩子通過一幅彩鉛轉(zhuǎn)換成不同畫種及添加裝裱邊框，這樣在一個(gè)圖像的基礎(chǔ)上，展示出多種風(fēng)格的作品，從而激發(fā)孩子靈感生成獨(dú)特的想法，并轉(zhuǎn)化為藝術(shù)成果。3.表現(xiàn)形式突破傳統(tǒng)設(shè)計(jì)，數(shù)字媒體彰顯藝術(shù)之美7），藝術(shù)實(shí)踐內(nèi)容是設(shè)計(jì)制作一個(gè)有趣的面到全班全年級(jí)。圖7面具知識(shí)與技能是一次有益的嘗試。4.過程記錄呈現(xiàn)創(chuàng)作路徑，示范借鑒推動(dòng)生生互動(dòng)視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中中的藝術(shù)感知及情感體驗(yàn)。圖8藝術(shù)實(shí)踐過程記錄鍵性過程圖進(jìn)行拍照，待作品完成后選擇性提交，呈現(xiàn)出一個(gè)完整的創(chuàng)作過程，這對(duì)于其他孩子也是個(gè)很好的示范或借鑒作用（圖8）。5.交流平臺(tái)展示學(xué)習(xí)成效，線上互動(dòng)促進(jìn)共同提升藝術(shù)實(shí)踐作品經(jīng)過拍攝成照片或視頻，轉(zhuǎn)換成數(shù)字媒體，發(fā)揮其可復(fù)制性，臺(tái)進(jìn)行展示，優(yōu)化了評(píng)價(jià)機(jī)制。五、冥想，探索中向藝術(shù)教育更“深”處展望1.學(xué)科本位，尊傳統(tǒng)藝術(shù)的“獨(dú)具匠心”很多藝術(shù)作品通過數(shù)字媒體的轉(zhuǎn)換，雖然取得了學(xué)科融合等多方面的優(yōu)勢(shì)，時(shí)代與傳統(tǒng)藝術(shù)的相得益彰的過程，不能出現(xiàn)顧此失彼甚至反客為主的現(xiàn)象。2.開發(fā)設(shè)想，盼美育app的“一席之地”學(xué)校美術(shù)教育是美育的重要組成部分，現(xiàn)如今手機(jī)端與PC端的相關(guān)APP的發(fā)展迅速，能否開發(fā)一個(gè)獨(dú)立的教育型APP？以釘釘家校本為例，這個(gè)數(shù)據(jù)平臺(tái)位的數(shù)據(jù)互通。那能否設(shè)計(jì)開發(fā)一款藝術(shù)聯(lián)動(dòng)APP，擁有對(duì)新媒體藝術(shù)數(shù)據(jù)的長(zhǎng)久保存功的藝術(shù)實(shí)踐作品互動(dòng)交流，為孩子提供更廣闊的作品展示平臺(tái)。六、結(jié)語(yǔ)，發(fā)展中向藝術(shù)教育成為E-Reader（數(shù)字閱讀者）。帶領(lǐng)我向藝術(shù)教育更“深”處展望。參考文獻(xiàn)[2]姜燕青：避免誤區(qū)——現(xiàn)代媒體技術(shù)與學(xué)科融合的幾點(diǎn)思考，中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)；下旬刊[3]義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[M]，北京師范大