小學(xué)語文-《14 小狗學(xué)叫》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《小狗學(xué)叫》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：運用預(yù)習(xí)，集中認(rèn)識“討、厭、怒”等16個生字。一邊讀一邊尋找依據(jù)預(yù)測后面的故事。結(jié)合已知的故事內(nèi)容，大膽預(yù)測故事的結(jié)局，并將自己的預(yù)測和原文做對比，體會邊讀邊預(yù)測的樂趣。嘗試在課外閱讀中運用預(yù)測策略。板塊一復(fù)習(xí)回顧，初讀故事一.交流生字1.同學(xué)們，昨天布置大家預(yù)習(xí)了14課的生字，你預(yù)習(xí)的怎么樣，我們來開一列小火車檢查一下吧，注意起來的同學(xué)讀對我們要跟著讀，如果讀錯，要舉手起來糾正。那小火車從哪里發(fā)車呢？學(xué)生讀預(yù)測汪汪：學(xué)生讀的對/你預(yù)習(xí)的真充分，老師特別想強調(diào)這個字學(xué)生讀錯/這個字確實非常容易讀錯你看，在平常的生活中，我們有部分人會把這個字讀錯，今天，我們就學(xué)習(xí)了他正確的讀音，應(yīng)該讀一聲，汪汪。請同學(xué)們再來讀一遍。2.交流多音字。生詞掌握了。多音字你會讀嗎？那個同學(xué)起來讀一下呢？相機指導(dǎo)學(xué)生多音字當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)某一個字錯誤時，糾正讀音。這個字我們應(yīng)該怎樣區(qū)分呢？引導(dǎo)學(xué)生至備用課件，我們一起來看一下x字有幾個讀音呢？讀這個讀音的時候你能組個詞嗎？同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？同學(xué)們很聰明，很快就發(fā)現(xiàn)了他們的奧秘，那現(xiàn)在你會讀這個詞語嗎？這里的這個x是什么意思，你知道嗎？總結(jié)：同學(xué)們你們看，我們根據(jù)字義，就能確定多音字的讀音，這是判斷多音字讀音的好的方法。我們來練習(xí)一下，請同學(xué)們說一說這個多音字的意思，給正確的讀音打√。二、回顧舊識，揭示新題同學(xué)們讀的真不錯，看來同學(xué)們都掌握了根據(jù)字義確定多音字讀音的好方法。那在本單元中，我們學(xué)習(xí)的重點是進(jìn)行預(yù)測。在《總也到不了的老屋》和《胡蘿卜先生的長胡子》這兩篇課文中，我們知道一個故事都可以在那些地方進(jìn)行預(yù)測呢？預(yù)設(shè)：題目預(yù)設(shè)：在故事開頭的地方預(yù)設(shè)：過程，特別是轉(zhuǎn)折的地方預(yù)設(shè)：故事的結(jié)尾的地方看來大家都對預(yù)測比較熟悉了，今天我們繼續(xù)用預(yù)測來學(xué)習(xí)14課，伸出手和老師一起板書課題，齊讀課題。三、關(guān)注課題，預(yù)測內(nèi)容看到課文題目，你預(yù)測到故事會寫什么內(nèi)容呢？說一說你的預(yù)測依據(jù)。（3人）預(yù)設(shè)：小狗為什么學(xué)叫哦，這是你的疑問，你很想知道的答案，所以你猜作者會在故事里呈現(xiàn)這樣的內(nèi)容呢？那你為什么有這樣的疑問呢？小狗本來就會叫，為什么還要去學(xué)呢？對呀，生活中我們見到的小狗都是會叫的，這就是我們的生活經(jīng)驗，我們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗就可以去預(yù)測故事的內(nèi)容。預(yù)設(shè)：小狗為什么學(xué)叫？你預(yù)測的依據(jù)是什么？相機知道學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗進(jìn)行預(yù)測，并板貼。除了為什么學(xué)叫，還可能會出現(xiàn)什么樣的故事內(nèi)容呢？（同學(xué)們可以回想我們之前都遇到過什么樣的故事）預(yù)設(shè)：還可能會在學(xué)叫的過程中遇見很多人，我是通過讀書發(fā)現(xiàn)的。我們還可以通過閱讀經(jīng)驗來進(jìn)行預(yù)測，這也是預(yù)測的好方法?？偨Y(jié)：同學(xué)們你們看，一個好的故事題目往往是耐人尋味的，看到題目，我們就可以依據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗和生活經(jīng)驗對故事的內(nèi)容進(jìn)行猜測。初讀故事，交流預(yù)測1.接下來我們就進(jìn)入到課文中，同學(xué)們自由讀課文第一自然段。讀了故事的開頭，你會預(yù)測到什么？預(yù)設(shè)：小貓可能會根貓牛學(xué)叫，因為這里提到了這些動物預(yù)設(shè)：小狗沒有國家，非?？蓱z。總結(jié)：同學(xué)們講的都非常清楚，而且能從故事的文本中找到預(yù)測的依據(jù)，這很了不起。2.接下來我們就走進(jìn)這個故事，請同學(xué)們自讀課文的2-24自然段，根據(jù)表格內(nèi)容起來交流。遇到誰學(xué)什么結(jié)果預(yù)測接下來發(fā)生什么同學(xué)們，小狗遇到了誰？他向她學(xué)習(xí)了什么？結(jié)果是怎么樣的呢？你預(yù)測接下來會發(fā)生什么？預(yù)測：會繼續(xù)學(xué)習(xí)，因為狐貍嘲笑他/他不會叫的時候被人嘲笑/他跟公雞學(xué)叫的時候很認(rèn)真，還沒學(xué)會，不想放棄預(yù)測：放棄，因為他非常努力卻被狐貍嘲笑了。總結(jié)：同學(xué)們，（既能抓住文本進(jìn)行預(yù)測）又通過填表，找到了預(yù)測的重要線索，真會學(xué)習(xí)！我們繼續(xù)讀故事。板塊二理清線索，預(yù)測結(jié)局一、梳理故事情節(jié)1、請同學(xué)們自讀第25-37自然段，繼續(xù)根據(jù)表格梳理故事內(nèi)容，驗證預(yù)測。遇到誰學(xué)什么結(jié)果預(yù)測接下來發(fā)生什么怎么樣，故事的發(fā)展和你預(yù)測的一樣嗎？其實同學(xué)們，你的預(yù)測和故事的內(nèi)容是否一樣都沒有關(guān)系，只要你的預(yù)測是合理有依據(jù)的，那就是最棒的，你看，我們在預(yù)測的過程中進(jìn)行比較，這樣的閱讀才有意思。二、體會人物形象1.那同學(xué)們，故事讀到這里，你認(rèn)為這是一只什么樣的小狗呢？為什么？預(yù)設(shè)：可憐，開頭預(yù)設(shè)：聰明，課文中說它很快學(xué)會預(yù)設(shè)：不服輸小結(jié)：相機引導(dǎo)學(xué)生說完整的句子。這是一只可憐、努力、聰明的小狗，故事在獵人的槍聲中進(jìn)入了尾聲，小狗跑啊跑啊，接下來會發(fā)生什么呢？三、預(yù)測故事結(jié)局1.結(jié)合故事結(jié)構(gòu)，合理預(yù)測。我們以前學(xué)過很多在情節(jié)上反復(fù)的故事，比如《小蝌蚪找媽媽》，比如我們讀過的繪本《吃黑夜的大象》，一般情節(jié)都會反復(fù)三次。那這個故事會不會在小狗遇到小公雞、杜鵑以后就結(jié)束了呢？好像還不行，因為他還沒有學(xué)會狗叫?。∧俏覀円黄痤A(yù)測一下故事的結(jié)尾吧。請同學(xué)們借助剛才的表格，用已知的故事和自己的經(jīng)驗來試著給故事設(shè)計一個結(jié)局，這次我們?nèi)匀灰浀谩耙罁?jù)”哦。遇到誰學(xué)什么結(jié)果依據(jù)2.（如果學(xué)生都不會，小組討論）師生交流，適當(dāng)點評。評價：你的預(yù)測結(jié)合了人物的性格。你的預(yù)測延續(xù)了情節(jié)上反復(fù)的特點。你的預(yù)測能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗。小結(jié)：那這個故事的結(jié)局到底是什么呢？我們來看看，其實這個故事有三個結(jié)局，沒有想到吧。四、對比結(jié)尾同學(xué)們自讀故事的結(jié)尾，讀完后對比自己的預(yù)測，交流自己的預(yù)測和結(jié)尾有什么異同呢？剛才有很多同學(xué)說了自己的預(yù)測，加上你自己的預(yù)測和課文故事的結(jié)局，你認(rèn)為那種結(jié)局更好呢？預(yù)設(shè)：小母牛讓故事更有趣預(yù)設(shè)：農(nóng)民這里留下了豐富的想象空間預(yù)設(shè)：小狗找到了自己人小結(jié)：不管同學(xué)們喜歡那種結(jié)局，不同的結(jié)局都會給我們不一樣的感受，這就是預(yù)測的魅力。板塊三課后延伸，運用預(yù)測1.老師選擇一本同學(xué)不熟悉的故事書，讀給他們聽，讀的時候在書名停下來，讓他們猜猜后面可能會發(fā)生什么？2.選擇自己熟悉的一個故事，講給同學(xué)聽。注意，講的時候要想好在哪里停下來讓聽的同學(xué)預(yù)測?！缎」穼W(xué)叫》學(xué)情分析三年級屬于中年級學(xué)段的起點，在經(jīng)過一二年級學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生初步掌握了閱讀的能力，二年級下學(xué)期，學(xué)生開始學(xué)習(xí)默讀為中高年級的閱讀學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本課文章較長，主要依靠學(xué)生進(jìn)行默讀來梳理文章的內(nèi)容。在字詞上，三年級的學(xué)生已經(jīng)有了自學(xué)的能力，我們主要通過課前預(yù)習(xí)學(xué)生去掌握生字，課堂中重點強調(diào)學(xué)生可能會出現(xiàn)的普遍的問題即可。多音字方面學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在本節(jié)課中進(jìn)行總結(jié)方法，學(xué)生在的園地中將繼續(xù)運用。本單元的單元目標(biāo)是預(yù)測，邊讀邊預(yù)測并和故事原文進(jìn)行對比，體會閱讀的快樂。在《總也倒不了的老屋》和《胡蘿卜先生的長胡子》兩篇課文中，我們已經(jīng)初步掌握了可以進(jìn)行預(yù)測的位置，已經(jīng)預(yù)測的策略，本節(jié)課我們將學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗遷移運用，進(jìn)行新的課文的預(yù)測?！缎」穼W(xué)叫》效果分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力、交流與合作的能力、分析和解決問題的能力。在《總也倒不了的老屋》和《胡蘿卜先生的長胡子》兩篇課文中，學(xué)生已經(jīng)初步掌握預(yù)測位置，以及預(yù)測的策略基礎(chǔ)上，給予學(xué)生自主選擇的權(quán)利，自主閱讀的空間。學(xué)生能結(jié)合生活經(jīng)驗和閱讀經(jīng)驗大膽起來分享自己的預(yù)測和依據(jù)，并在這種練習(xí)中獲得有依據(jù)預(yù)測的能力。通過小組合作交流，充分尊重學(xué)生獨特的想象與體驗，在探究、評價的過程中提煉預(yù)測的有效方法，提高學(xué)生的閱讀能力。故事中出現(xiàn)了許多人物，通過表格，找出主要人物和主要事件，能幫助學(xué)生把長長的故事講簡潔，培養(yǎng)學(xué)生初步概括故事內(nèi)容的能力，發(fā)展他們的語言表達(dá)能力。小組合作時開放的空間給了學(xué)生自主全員參與的機會，學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)表達(dá)、傾聽、判斷與評價，讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步掌握了預(yù)測的策略，當(dāng)學(xué)生拿到整本書的時候，學(xué)生就能預(yù)測故事內(nèi)容，引起學(xué)生的閱讀興趣，并能在閱讀的過程中與原文進(jìn)行比較，體會到自己預(yù)測的快樂?！缎」穼W(xué)叫》教材分析

《小狗學(xué)叫》是三年級上冊四單元的課文，這個單元是策略單元，主要訓(xùn)練學(xué)生的預(yù)測能力。課文講述了一只小狗的奇特經(jīng)歷，故事里的小狗不會叫受到別人的嫌棄和奚落，于是他向小公雞學(xué)習(xí)喔喔叫，卻引來了狐貍的嘲笑，他又向杜鵑學(xué)習(xí)咕咕叫，卻差點兒被獵人擊中，這兩次誤入歧途的經(jīng)歷頗為曲折，會引發(fā)截然不同的預(yù)測內(nèi)容。前面兩篇課文相似，本文也用反復(fù)手法推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展，為預(yù)測提供了相對清晰的憑借。課文有三種可能的結(jié)局，結(jié)局一它遇到了一頭母牛，結(jié)局二他遇到了一位農(nóng)夫，結(jié)局三他遇到了另一條狗，因為教學(xué)需要將其選作課文時有意未完整呈現(xiàn)三種結(jié)局。原文中結(jié)局一的小狗學(xué)會了母牛哞哞叫，表現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)的天賦，這一結(jié)局發(fā)端與前兩處誤入歧途的情節(jié)發(fā)端幾乎一致，學(xué)生可以依據(jù)課文內(nèi)容的線索展開預(yù)測，結(jié)局二的小狗隨農(nóng)夫回家看守雞舍，這一結(jié)局與現(xiàn)實生活比較一致，學(xué)生可以根據(jù)生活經(jīng)驗展開預(yù)測，結(jié)局三的小狗終于學(xué)會了汪汪叫，他認(rèn)為終于找到了正確的老師，這一結(jié)局的發(fā)端與前兩處情結(jié)的發(fā)端一致，不同點在于尋到了同類，很可能與前面兩處情節(jié)不一樣，三處不同的結(jié)局，學(xué)生對每一種結(jié)局的預(yù)測都可能會與原文迥異，增加了預(yù)測的趣味，同時也意味著還有可能有第三種，第四種第五種乃至更多的結(jié)局，學(xué)生可以大膽做出預(yù)測。課文前面的學(xué)習(xí)提示也在于，即不僅讓學(xué)生就故事內(nèi)容的一些線索展開預(yù)測，還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事情節(jié)發(fā)展的走向，從而預(yù)測故事的結(jié)局。課后第一題提示，學(xué)生要積極預(yù)測故事有幾種可能的結(jié)局與學(xué)同學(xué)交流，并將自己預(yù)測的結(jié)局與原文的結(jié)局進(jìn)行比較，旨在提升學(xué)生使用預(yù)測策略的水平，課后第二題引導(dǎo)學(xué)生交流自己喜歡的故事內(nèi)容，旨在讓學(xué)生進(jìn)一步感受預(yù)測策略的樂趣，增加閱讀時自主預(yù)測的意識，課后第三題引導(dǎo)學(xué)生自主選擇課外書，在更加有趣的閱讀活動中練習(xí)預(yù)測策略，從而增強學(xué)生在課文閱讀中運用預(yù)測策略的能力和興趣?！缎」穼W(xué)叫》評測練習(xí)一、說一說這個多音字的意思，給正確的讀音打√。1.干嗎（mamá）要叫？2.我向你擔(dān)（dāndàn）保。

3.我壓（yāyà）根就沒想抓你，我只是在這里練習(xí)。4.樹林里來了很多獵人，里面還有百發(fā)百中（zhōngzhòng）的神槍手。5.子彈（dàntán）擦過小狗的耳邊，就像連環(huán)畫里畫的那樣。二、選擇自己熟悉的一個故事，講給同學(xué)聽。注意，講的時候要想好在哪里停下來讓聽的同學(xué)預(yù)測。《小狗學(xué)叫》課后反思本文作者以新奇的想象，講述了一只不會叫的狗學(xué)叫的經(jīng)歷。文章以對話的形式刻畫了人在成長過程中的一段心路歷程，不同形象暗示了形形色色的人所構(gòu)成的復(fù)雜的社會環(huán)境，而三種結(jié)局則提示了不同的人生態(tài)度會造就不同的人生之路。透過簡單的故事情節(jié)，能給學(xué)生的人生成長做出不同的啟示?？梢哉f是一篇非常適合學(xué)生閱讀的佳文。

一．成功之處：1.課堂教學(xué)扎扎實實，注重方法的指導(dǎo)。通過學(xué)生的預(yù)習(xí)，找出“汪汪”這個詞學(xué)生經(jīng)常讀錯，做好了充分的預(yù)設(shè)。2.在多音字的學(xué)習(xí)上能夠給學(xué)生方法的指導(dǎo)，學(xué)生在了解了字的意思后就能根據(jù)字義確定多音字的讀音，這是判斷多音字讀音的好的方法。3.巧借課文空白，延伸文本，培養(yǎng)學(xué)生的想象力?！跋胂笫莿?chuàng)造的源泉，想象是發(fā)明的雛形?！痹诮虒W(xué)中，盡量喚起學(xué)生腦中儲備的有關(guān)知覺表象，加以加工、組合；再引導(dǎo)學(xué)生或延伸故事情節(jié)，或補充課文內(nèi)容，或創(chuàng)造新的自然、社會環(huán)境，從而加速他們的再造想象向創(chuàng)造想象的轉(zhuǎn)化。有不少課文的結(jié)尾沒有把事情的結(jié)果明確寫出來，給讀者留下了思考的余地，這就是課文結(jié)尾的空白。例如，教學(xué)本文的三種結(jié)局的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生展開想象把三種結(jié)局續(xù)編完整，激發(fā)了學(xué)生豐富的情感，使學(xué)生展開暢想的翅膀，翱翔在創(chuàng)新的天空中。

二．不足之處：1.由于課前已經(jīng)安排過預(yù)習(xí)，課上本可以直奔主題，檢查即可。但在檢測學(xué)生預(yù)習(xí)情況時，我又反復(fù)強調(diào)了據(jù)字義定音的方法。2.在梳理文章時，學(xué)生還不能很好的運用學(xué)習(xí)到的預(yù)測的策略。小組合作的時間不夠，同伴之間缺乏相互的提問，如你的一句是什么？四、改進(jìn)措施：1.讓學(xué)生運用已經(jīng)掌握的方法預(yù)測，在實踐中運用，進(jìn)一步感受閱讀童話故事時預(yù)測的樂趣，也為接下來的學(xué)習(xí)作鋪墊。2.加強小組合作的指導(dǎo)，注意學(xué)會傾聽和提問。五、教學(xué)設(shè)計反思1.這是一篇略讀課文，也是學(xué)習(xí)預(yù)測這一閱讀策略的單元的最后一篇課文，有了前兩篇課文的指導(dǎo)學(xué)習(xí)。本篇課文其實不用在課堂上讓孩子通讀或默讀。通讀和默讀一來比較占用課堂時間，而且有部分孩子并沒有真的去默讀，他們在“隨大流”中，其實是白白的浪費了自己的時間。二來，本單元就是學(xué)習(xí)預(yù)測這一閱讀策略，提前讓孩子們預(yù)習(xí)或者讀了故事，孩子們的預(yù)測幾乎全部都是被課文內(nèi)容帶著走，其實就失去了預(yù)測的意義。提前預(yù)習(xí)，就好像讓孩子們“揣著明白裝糊涂”，著實不合適。2.三種結(jié)局應(yīng)該如何處理？課文里給了三種結(jié)局，分別是遇到了小狗遇到了小母牛、碰上了農(nóng)民、聽見了奇怪的聲音“汪汪”。這三種結(jié)局除了引導(dǎo)孩子多方面、多角度的預(yù)測，還可以給孩子們提供寫作訓(xùn)練點。例如，第一種結(jié)局，可以引導(dǎo)孩子們利用童話反復(fù)的特點，以課文為范式進(jìn)行寫作。第二種結(jié)局，可以提示孩子們加入語言、動作、心理的描寫。第三種結(jié)局，孩子們很容易發(fā)現(xiàn)小狗找到了同類，找到了家，我們可以引導(dǎo)孩子們寫結(jié)局時候，可