積分獎(jiǎng)勵(lì)制度

積分嘉獎(jiǎng)制度[方案］1、為什么要進(jìn)展這項(xiàng)評(píng)比:為了更好地調(diào)動(dòng)孩子們樂觀性,激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱忱，綜合考評(píng)孩子們的學(xué)顯進(jìn)步的孩子以積分卡及獎(jiǎng)品、獎(jiǎng)狀的形式鼓舞,幫助孩子培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過奇異設(shè)計(jì)的獎(jiǎng)品讓孩子從小就知道“努力會(huì)有收獲”這樣一個(gè)道理,同時(shí)培育孩子要懷有“感恩的心”。這是全班同學(xué)參與的一個(gè)積分玩耍,讓孩子在玩耍中快歡快活地做每件事情,讓我們一同開頭吧～2、評(píng)比的周期:數(shù)；每月兌換一次獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品；期末依據(jù)得到的積分進(jìn)展總評(píng)比。3、我們?cè)趺丛u(píng)比:潑的積分卡片,每天將卡上的積分存入“積分銀行”。每月依據(jù)學(xué)生在“積分銀孩子們寵愛的小獎(jiǎng)品)4、如何得分:+2科任課表現(xiàn)好,樂觀思考、樂觀發(fā)言的＋2課間排表現(xiàn)好+2分。學(xué)習(xí)成績(jī)或各方面表現(xiàn)有進(jìn)步＋2分。分以上＋5,9０分以上+25、獎(jiǎng)品設(shè)定:我們細(xì)心設(shè)計(jì)了一些小獎(jiǎng)品有:手套、襪子:代表“感恩”,天冷了，同學(xué)們通過努力給爸爸、媽媽得到一副手力,可以讓爸爸媽媽這個(gè)冬天不“嚴(yán)寒”，我們可以讓爸爸媽媽生活得更好。物。還有一些孩子寵愛的變形金剛、奧特曼、小魔法棒等。愛玩永久是孩子的天大人買玩具時(shí),家長(zhǎng)也可以說:“學(xué)校為你們預(yù)備了獎(jiǎng)品，想得到就要努力哦”。筆、一塊橡皮,”孩子說:“我努力得到的”,肯定會(huì)有一份小小的驕傲的。燥，讓孩子們都?xì)g快起來，讓我一同努力吧～課題結(jié)題報(bào)告江山市城南小學(xué)課題組內(nèi)容提要:學(xué)生只有在學(xué)習(xí)動(dòng)力充分的狀況下~學(xué)習(xí)的效果才會(huì)明顯。特別是班～這局部學(xué)生從根本性去分析是由于對(duì)學(xué)習(xí)~沒有學(xué)習(xí)的樂觀性。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏的狀況~在教學(xué)中通過應(yīng)用積分卡的形式極大的激活學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣~增加了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。借以～培育信念~同時(shí)使學(xué)生在獲得書本學(xué)問的同時(shí)懂得競(jìng)爭(zhēng)與合作~最大空間地發(fā)揮自主的制造潛能。關(guān)鍵詞:主動(dòng)學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)全面進(jìn)展積分卡一、問題的提出當(dāng)前,浙江省教育廳提出“開齊開足規(guī)定課程，有教無類，確保學(xué)生休息和體國著名特級(jí)教師余永正說：“對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)來說，第一是興趣,其次是興趣，第三還是興趣。當(dāng)孩子們興味盎然地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中時(shí),學(xué)習(xí)就變成了一種特別的享受,變成一種精神的需要?！蔽蚁朐谖覀兊慕虒W(xué)中，尤其是課堂教學(xué)中要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性,從而提高我們課堂教學(xué)的有效性。對(duì)于一個(gè)班來說，后百分之二十的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)很關(guān)鍵，這局部學(xué)生從根本享受優(yōu)質(zhì)的教育，歡快的學(xué)習(xí)過程同樣擺在我們的眼前,需要我們?nèi)ソ鉀Q。十次說教不如給學(xué)生一次表揚(yáng),十次表揚(yáng)不如給學(xué)生一次成功。每個(gè)學(xué)生都情愿學(xué)，主持:張芝華 執(zhí)筆人:朱可靜 其它成員:邱愛紅王興郭素蘭有進(jìn)步和獲得成功。教師在語文教學(xué)過程中，要多方面的為學(xué)生制造表現(xiàn)自己享受成功的歡快中增加學(xué)習(xí)興趣。讓“學(xué)習(xí)積分卡”走進(jìn)班級(jí),就是一個(gè)好方法。通過資料的的收集,本爭(zhēng)論能找到的借鑒資料并不多，多是一些零散的聞報(bào)并沒有就如何制作,如何運(yùn)用，如何制定嘉獎(jiǎng)機(jī)制作出進(jìn)一步的說明。對(duì)于班級(jí)中后百分之二十的學(xué)生來說,他們更需要一套較系統(tǒng)的操作指導(dǎo)要點(diǎn),而不是一個(gè)活主動(dòng)性和樂觀性,特別是后百分之二十的學(xué)生，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的有效性。學(xué)習(xí)積分卡顧名思義,所謂的學(xué)習(xí)積分卡是類似于商場(chǎng)購物積分卡的一種形式,只不過是消滅趣和動(dòng)力。學(xué)習(xí)的有效性對(duì)于學(xué)生來說,學(xué)習(xí)的有效性是以學(xué)習(xí)時(shí)間為前提,投入肯定的時(shí)間并提高學(xué)習(xí)效率，這是增加學(xué)習(xí)結(jié)果和強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)(樂觀)的根底。學(xué)習(xí)的結(jié)果是關(guān)鍵,學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和學(xué)力提升不僅能促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高，也能增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀體結(jié)果。1．有效課堂的教學(xué)理論教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)今的小學(xué)語文課堂教學(xué),吵鬧背后的有效性卻不容樂觀。往往是教師在課堂中講得口干舌燥、筋疲力盡,而學(xué)生卻聽得頭昏腦脹，難以取得良好的教學(xué)效果。如何才能在有限時(shí)間和空間內(nèi)取得盡可能多的教學(xué)效益呢,２．興趣培育的理論小學(xué)生的自我生疏力量既存在連續(xù)性,又有階段性。在此期間需要在任務(wù)意“難度”。任務(wù)意識(shí),是小學(xué)生社會(huì)性進(jìn)展的表現(xiàn)，主要是指學(xué)生在教師或者家長(zhǎng)培育,可以用積分卡來增加孩子的任務(wù)意識(shí)。3.以生為本的教育理論賦、共性是不一樣的,生本教育對(duì)我們教師提出了更大的挑戰(zhàn),要求教師具有特殊的慧眼，能覺察每位兒童身上獨(dú)有的潛能，運(yùn)用共性化藝術(shù)化的教育方式，生而設(shè)計(jì)，真正讓學(xué)生做仆人，真正促學(xué)生求進(jìn)展的課堂。1.預(yù)備階段〔1)查閱相關(guān)資料，進(jìn)展理論爭(zhēng)論和可行性爭(zhēng)論。確定爭(zhēng)論方向與目標(biāo)。(2)確定課題組成員及試驗(yàn)班。(3〕制定課題方案，申報(bào)?！?101〕擬定《學(xué)習(xí)積分卡實(shí)施細(xì)則》?！?01０2對(duì)初步實(shí)施狀況進(jìn)展反思，修改方案。(2)對(duì)學(xué)習(xí)積分卡這一操作模式在學(xué)生中進(jìn)展調(diào)查,修改相應(yīng)的措施。4.深入實(shí)施階段:〔20103—2010學(xué)中,課外閱讀中，作業(yè)設(shè)計(jì)中的具體措施和閱歷。5.總結(jié)階段(201０年７月—201086.最終階段〔201０年９月—２01010五、課題實(shí)施策略(一)學(xué)習(xí)積分卡操作模式郭思樂教授的生本教育中強(qiáng)調(diào)一切為了學(xué)生,高度敬重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。給學(xué)生。此時(shí),學(xué)生處在真正自主的狀態(tài)中,他的潛能得到激發(fā)，他的天性得到發(fā)展。它正如著名教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫下他的教育抱負(fù):“找出一種力量，本體的力氣,內(nèi)在的潛能，進(jìn)展學(xué)習(xí)天性，到達(dá)學(xué)習(xí)的最高境地，自主學(xué)1〔設(shè)計(jì)、制作積分卡現(xiàn)在的學(xué)生意識(shí)獨(dú)立，有自己的見解,承受信息的速度快,并且越是高年級(jí),的積分卡。結(jié)果孩子們?cè)O(shè)計(jì)積分卡的熱忱竟然超過了我們,設(shè)計(jì)出的積分卡也意義非凡，讓課題爭(zhēng)論的前景變得陽光絢爛。積分卡上沒有具體分值，統(tǒng)計(jì)后，直接在卡上書寫分?jǐn)?shù)?？ㄆ现跃?、含義:大紅的樂觀發(fā)言積分卡熱忱奔放,橙色的習(xí)作優(yōu)秀積分卡活潑溫和,粉色的作幸福,淡紫的遵守紀(jì)律積分卡幽雅貴重??1:積分卡圖樣例如2(課題組初定積分卡實(shí)施細(xì)則分卡和課外積分卡，依據(jù)課程語文學(xué)習(xí)橫向呈現(xiàn)的顯形目標(biāo),把積分卡分為作業(yè)積分卡,閱讀積分卡，習(xí)作積分卡、綜合實(shí)踐積分卡等十幾種卡式。學(xué)生們只要通過肯定的努力,在相對(duì)應(yīng)的語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域中取得肯定成績(jī)，就可就可以獲得10分，當(dāng)積分累積到50分時(shí)，就可以隨便借閱班級(jí)流淌書架的讀本;100200求與嘉獎(jiǎng)。(詳見附錄1)這樣的積分制度為不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生供給了了切實(shí)可行的不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們看的到，得的到,獎(jiǎng)的到，學(xué)習(xí)變得有序，同時(shí)也變得好玩。A(成立積分卡評(píng)價(jià)小組班級(jí)中民主選出數(shù)位語文學(xué)習(xí)在單項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)中表現(xiàn)精彩者擔(dān)當(dāng)記錄語文學(xué)習(xí)覺察違規(guī),就由全班同學(xué)打算處理,或扣分，嚴(yán)峻的注銷記分資格,另換他人執(zhí)行。教師要給某個(gè)同學(xué)加分,也要交由班級(jí)全體同學(xué)爭(zhēng)論通過。Ｂ(全體師生共同爭(zhēng)論、修改、學(xué)習(xí)《積分卡實(shí)施細(xì)則》。課題組給出細(xì)則初稿，組織試驗(yàn)班學(xué)生依據(jù)本班狀況就細(xì)則實(shí)施的目標(biāo)達(dá)成、C〔評(píng)價(jià)小組依據(jù)《積分卡實(shí)施細(xì)則》具體實(shí)施。責(zé)記錄，實(shí)行周統(tǒng)計(jì),學(xué)期統(tǒng)計(jì)。如作業(yè)積分,每次作業(yè)教師批改后，由語文科代表負(fù)責(zé)登記在作業(yè)積分統(tǒng)計(jì)表1053０分嘉獎(jiǎng)。周統(tǒng)計(jì),計(jì)算全部本周學(xué)習(xí)積分，〔1)實(shí)施嘉獎(jiǎng)。D〔定期開展“積分卡”評(píng)比和頒獎(jiǎng)活動(dòng)每周積分結(jié)算之后,由中隊(duì)長(zhǎng)公布每位同學(xué)及每個(gè)學(xué)習(xí)小組的積分分?jǐn)?shù)并開展６010０〕以上的同學(xué)，可按等級(jí)獲得１00〔課外積分150喜報(bào)。同時(shí),積分到100分以上而不愿兌換獎(jiǎng)品的同學(xué)或積分未到達(dá)兌換標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)，可以累計(jì)到下次兌換。具體方法詳見附錄1《積分卡兌獎(jiǎng)方法》。學(xué)期完畢，6)(二)學(xué)習(xí)積分卡應(yīng)用成效分析1(積分卡促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)具有猛烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生往往具有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，而鼓勵(lì)的有效助推器。積分卡制度一出臺(tái)，全班同學(xué)熱忱空前高漲，孩子們的潛能極大地被開發(fā)了。課書的提議了。一段時(shí)間試行下來,全班在課內(nèi)外學(xué)問積存方面，取得了不錯(cuò)的成7),很多同學(xué)課外樂觀參與各類征文競(jìng)賽,取得了可喜的成績(jī)。〔8〕調(diào)查。〔4)表一:學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況比照表作業(yè)按時(shí)完成背誦課外名段關(guān)注聞時(shí)事業(yè)余練筆 積分卡實(shí)施前９6,21，35，5, 積分卡實(shí)施后100,67,８9,４５,很小的方面?？纯春⒆觽兊谋憩F(xiàn)就知道了?！n間，吵鬧聲少了,相互追趕的狀況也少了，同學(xué)們?nèi)〕鑫孱伭姆e分卡,賞識(shí)著，談?wù)撝?20～”“哈哈，我們這組這周要成為冠軍啦~”“唉,今日我課堂上沒有樂觀動(dòng)腦,一張卡片都沒拿到~”孩子的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣起到了肯定的鼓舞推動(dòng)作用,真是小小積分卡,前進(jìn)動(dòng)力大~２〔積分卡有利于學(xué)生正確生疏自我正確地生疏自我,就不能不與外界進(jìn)展比較。不與外界比較，就簡(jiǎn)潔消滅無功自喜、夜郎自大的弊病。凡事或許都是這樣，對(duì)自身乃至四周的狀況越清楚，努力的方向就越明確,成功的可能性也就越大,而學(xué)習(xí)積分卡則正是一面使大家能夠正確、全面地生疏自我的“鏡子”。積分卡的實(shí)施是讓全體學(xué)生站在同一起跑線上,積分都是從零開頭,而且可以獲得積分的每項(xiàng)內(nèi)容根本是較簡(jiǎn)潔完成的，如按時(shí)完成作業(yè)、閱讀課外書籍、摘記優(yōu)秀文稿等。同一個(gè)工程，人家完成怎樣，自己怎樣,一不愿下苦功夫引起的。自己又把緣由總結(jié)為自身根底差,自暴自棄。而積分卡的實(shí)施能讓這局部學(xué)生清楚地生疏到自己學(xué)習(xí)差的根本緣由,從而找到正確的方法，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生超,頭腦敏捷,數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀,語文較差。問他語文學(xué)習(xí)有哪些困難，他說提高。３(積分卡給學(xué)困生帶來自信積分卡的發(fā)放是讓全部的學(xué)生站在同一起跑線上，通過各自的努力獲得積分。律積分)的過程中，學(xué)困生要抑制的困難更多。五(２〕班有一名學(xué)生叫管炫濤,體育成績(jī)比較精彩，可是語文成績(jī)實(shí)在差太多了。由于根底差，上課又不認(rèn)真聽講,更不要說發(fā)言有他的份了。于是，犯紀(jì)律的老是他。結(jié)果扣分扣了一次又一次。有一天，他這個(gè)組的組長(zhǎng)告知我,管炫濤沒分扣了。其次天早自修，我看他那把他怎么樣,于是,我馬上調(diào)整積分卡發(fā)放策略,對(duì)管炫濤這個(gè)同學(xué)，實(shí)行特別通行證制度，～看他那在學(xué)習(xí)上從未有過的自信樣，我也替他快活三分。表二:學(xué)生語文學(xué)習(xí)自信評(píng)價(jià)比照表自己評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)積分卡實(shí)施前46,４2,89,８7,。于是，主動(dòng)幫助學(xué)困生的同學(xué)多了,勤奮好學(xué)的學(xué)生隨處可見。由于他們每個(gè)人,都找到了奮斗的方向，都找到了各自的自信。４(積分卡有利于整體推動(dòng)小組學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中，把學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)，是表達(dá)課標(biāo)精神、實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的有效形式。小組合作學(xué)習(xí)更能突顯學(xué)生的主體地生的制造潛能。把學(xué)生分成小組(依據(jù)班級(jí)人數(shù)，每組六人左右)，依據(jù)小組成員的集體表現(xiàn)或好解決的任務(wù)時(shí),小組的成員一起合力完成任務(wù)。按完成任務(wù)的時(shí)間和質(zhì)量來給小組打分。這樣,在學(xué)習(xí)過程中,同組的同學(xué)不但形成你追我趕的良性競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì),又能催促習(xí)慣。這樣全組同學(xué)相互幫助,相互合作,齊頭并進(jìn)，促使學(xué)習(xí)小組的整體推動(dòng)。5(積分卡優(yōu)化了學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)期我們都要開展活動(dòng),向?qū)W校、家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況，此時(shí)就是學(xué)困生最擔(dān)憂的時(shí)刻，怕自己因考試沒考好而挨罵,怕自己的家長(zhǎng)在他人面前抬不起實(shí)施為這些學(xué)生找到了出路,學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)將更全面，學(xué)生情愿承受這樣的評(píng)價(jià)，情愿通過自己的行動(dòng)改進(jìn)評(píng)價(jià)。A(評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合化度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)展評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。合性。單一的考試評(píng)價(jià),內(nèi)容局限在根底學(xué)問運(yùn)用,閱讀理解與寫作三塊,涉及的面很有限，不能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。運(yùn)用積分制評(píng)價(jià)方式,評(píng)價(jià)的面更廣了,有效促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,全面提高綜合素養(yǎng)。Ｂ(評(píng)價(jià)主體的多元化強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià),還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生家長(zhǎng)樂觀參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。要綜合承受積分卡評(píng)價(jià)主體有教師、家長(zhǎng)、學(xué)生及學(xué)生自我。教師是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)方面參與評(píng)價(jià)，可以發(fā)揮家長(zhǎng)特有的教育功能，分擔(dān)一局部應(yīng)負(fù)的教育責(zé)任,家長(zhǎng)不再是孩子學(xué)習(xí)的旁觀者。學(xué)生及學(xué)生自我作為評(píng)價(jià)的主體,更表達(dá)了“堅(jiān)持以學(xué)生為本的價(jià)值取向”?！皩W(xué)生是語文學(xué)習(xí)的仆人，教師要敬重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓舞學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”承受積分卡評(píng)價(jià)，學(xué)生可以的歡快。C(評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的屢次化語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度,更重要的是為有效地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。積分卡評(píng)價(jià)也表達(dá)了“多元智能進(jìn)展理論”的內(nèi)涵。通過十多個(gè)小項(xiàng)的積分評(píng)價(jià),我們可以準(zhǔn)時(shí)了解學(xué)生語文某一方面的潛能或缺乏，可以即時(shí)賜予鼓舞性口頭有欠缺的充分生疏自我，更有意識(shí)去努力,如聽寫、書法練習(xí)、背書、作文修改等我們都給學(xué)生屢次時(shí)機(jī),直到他自己滿足為止。D〔評(píng)價(jià)操作的簡(jiǎn)便化各項(xiàng)學(xué)習(xí)進(jìn)展，準(zhǔn)時(shí)作出表揚(yáng)與催促即可。期末可以憑各項(xiàng)積分，對(duì)其學(xué)問與能綜合性。積分卡評(píng)價(jià)與“成長(zhǎng)記錄袋”的操作比較，要簡(jiǎn)便一些。固然它還有待于進(jìn)一鍵,突出重點(diǎn)，進(jìn)展全面、綜合的評(píng)價(jià)。1(目標(biāo)要明確。就是要始終瞄準(zhǔn)所要到達(dá)的目標(biāo)來設(shè)計(jì)和實(shí)施,我們最終的目的是有效促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高綜合素養(yǎng)。如，學(xué)生口語交際積分,教師就必需屢次到瞄準(zhǔn)目標(biāo)來設(shè)計(jì)和實(shí)施,決不能避難就易，置目標(biāo)于不顧。2(方法要合理。就是要盡力使積分卡嘉獎(jiǎng)方案和方法合理化，使其能被大多數(shù)學(xué)生承受，并有。所以必需堅(jiān)持合理性原則，通過嚴(yán)密思考,細(xì)心設(shè)計(jì)，使方案更加合理。3〔態(tài)度要公正。就是要求我們秉公辦事,不徇私情，做到實(shí)事求是地評(píng)價(jià)。要堅(jiān)持公正性原評(píng)”相結(jié)合,但自評(píng)結(jié)果必需經(jīng)過評(píng)價(jià)小組成員核實(shí)、修正或認(rèn)定(即“他評(píng)”〕后,才能作為統(tǒng)一評(píng)價(jià)的依據(jù)。在這一“他評(píng)”過程中，假設(shè)我們的評(píng)價(jià)小組成員的培訓(xùn)、監(jiān)視工作要緊跟課題爭(zhēng)論。4(分組要周密。就是在公正對(duì)待每個(gè)學(xué)生的前提下,堅(jiān)持各學(xué)習(xí)小組間的公正。認(rèn)真考察學(xué)生,小組成員，根本上各個(gè)小組綜合狀況相差不太大。尋常分散坐在班級(jí)里,需要爭(zhēng)論時(shí)再聚在一起。七、問題與思考語文積分卡應(yīng)用充分確實(shí)能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興