小學(xué)語文-25 王戎不取道旁李教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

25.王戎不取道旁李教學(xué)內(nèi)容來源：小學(xué)語文四年級上冊第八單元第一篇課文教學(xué)主題：歷史傳說故事課時：共1課時【教材分析】本單元的人文主題是“歷史傳說故事”，語文要素是了解故事情節(jié)，簡要復(fù)述課文；寫一件事，能寫出自己的感受?！锻跞植蝗〉琅岳睢愤x自《世說新語.雅量》，本文講述了魏晉時期“竹林七賢”之一的王戎幼時即善于思考、冷靜推斷的故事。【學(xué)情分析】本單元是四年級上學(xué)期最后一個單元，通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，特別是前面《精衛(wèi)填?！返膶W(xué)習(xí)，學(xué)生知道了學(xué)習(xí)文言文的一些方法。本單元所選文章都是歷史傳說故事，這些故事生動有趣，發(fā)人深省，能給予學(xué)生多方面的教益?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.會寫“戎”字，會讀“戎、諸、競”等字。2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3.能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，并用自己的話講述故事。能解釋“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。【教學(xué)重難點】重點：能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，并用自己的話講述故事。難點：能解釋“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因，說出對王戎的感受?！驹u價任務(wù)】1．老師范寫強調(diào)讓學(xué)生掌握難寫易錯生字。（目標(biāo)1）2．通過自由讀、指名讀、劃自然停頓等方法讀課文，達(dá)到熟讀成誦。（目標(biāo)2）3.學(xué)生質(zhì)疑、結(jié)合注釋、畫圖理解等方法講述故事內(nèi)容。在理解故事內(nèi)容的同時引導(dǎo)學(xué)生解釋“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。（目標(biāo)3）【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)一、談話導(dǎo)入，整體感知（一）談話導(dǎo)入，板書課題1.同學(xué)們讀過歷史故事嗎？我來考考你，請看畫面，（出示圖片1：孔融讓梨；圖片2：司馬光砸缸）你能說出故事的名字嗎？2.今天我們再來認(rèn)識一個小朋友，他的名字叫王戎，板書課題。（教學(xué)生寫“戎”字）學(xué)生在練習(xí)本上練習(xí)寫2遍，提醒學(xué)生注意寫字姿勢。3.指名讀題目，你知道課題的意思嗎？指名說。師強調(diào)“取”的意思是“摘取”。檢查預(yù)學(xué)，朗讀課文1.回顧學(xué)習(xí)文言文的方法，出示：(1)讀準(zhǔn)字音(2)讀好停頓(3)讀懂意思(4)熟讀成誦2.讀課文，師提出要求：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3.再讀課文，做到正確流利，注意停頓。（1）師讀第一句，學(xué)生聽自然停頓在什么地方？標(biāo)出來。（2）第二句，指名讀，學(xué)生說停頓在課本上標(biāo)出來。（3）學(xué)生自由讀，邊讀邊標(biāo)出自然停頓。（4）出示課文，根據(jù)自然停頓再讀一讀。4.指名讀，齊讀。環(huán)節(jié)二、精讀感悟，重點突破（三）理解內(nèi)容，感情朗讀。1.回想一下：《精衛(wèi)填海》一課我們用了哪些學(xué)習(xí)方法呢？指名說，師總結(jié)出示：結(jié)合注釋、同位交流、查閱資料、聯(lián)系上下文、看課文插圖、遇到難懂的地方多讀幾遍。2.用以上方法理解課文內(nèi)容，小組長分配任務(wù)，組內(nèi)合作理解每句話的意思。3.你還有那些不明白的地方嗎？指名說。（1）預(yù)設(shè)一：出示：王戎七歲，嘗與諸小兒游。①指名說意思。②這句話出現(xiàn)的人物有哪些？師板書：王戎諸小兒（2）預(yù)設(shè)二：出示：看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。①多子折枝，畫圖理解。（強調(diào)：“折”是壓彎的意思。）②競走取之，表演理解。（強調(diào)：“走”是跑的意思。）③指名說意思。④諸兒和王戎有什么不同的表現(xiàn)呢？板書：競走取之不動⑤你看出了一個怎樣的王戎？（善于思考、冷靜推斷）⑥指導(dǎo)朗讀。（3）預(yù)設(shè)三：出示:人問之,答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！雹僦该f意思。②王戎為什么說“此必苦李”呢？指名回答。③師引導(dǎo)總結(jié)：因為李子樹長在路邊，結(jié)了這么多李子，路上行人來來往往，如果是甜的，早就被摘光了。④此時王戎什么心情？（非常自信）⑤指導(dǎo)朗讀，讀出王戎的自信。（4）預(yù)設(shè)四：師引：王戎說得對不對呢？剛才摘李子的小朋友呢？什么味道？可以用文中的哪句話來概括？①出示：取之，信然。②指導(dǎo)讀出恍然大悟的心情?！爸弊衷谖难晕闹薪?jīng)常出現(xiàn)，師出示“之”所在的三句話：看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。人問之,答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！比≈?，信然。理解本文中第一個和第三個“之”指代的是李子，第二個指代的是王戎不去摘李子這件事。（四）多種方法，指導(dǎo)背誦師引導(dǎo):這么短小的一片文言文，會背誦了嗎？1.自由背誦。2.指名填空背誦。出示：王戎，嘗與?？吹肋?。諸兒，唯。人問之，答曰“,?！比≈?。3.看圖背誦。（五）講述故事，感受人物形象1.指導(dǎo)講故事。①師引導(dǎo)自由講故事。②提出講故事技巧：不僅要能將文言文轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代語言，還要能按一定順序完整講述，還可以補充想象故事的情節(jié)，如果再加上動作和表情，你講的故事就更精彩了。2.創(chuàng)設(shè)情境講故事。環(huán)節(jié)三、積累運用，拓展延伸（六）運用方法，拓展延伸1.回顧剛才理解文言文內(nèi)容的方法，指名說。2.總結(jié)出示：（1）結(jié)合課后注釋；（2）同位交流；（3）聯(lián)系上下文；（4）查閱資料；（5）詢問老師;(6)遇到難懂的多讀幾遍。3.出示《曹沖稱象》，運用以上方法試著理解故事內(nèi)容。曹沖稱象曹沖生五六歲,智意所及,有若成人之智。時孫權(quán)曾致巨象,太祖欲知其斤重,訪之群下,咸莫能出其理。沖曰：“置象大船之上,而刻其水痕所至,稱物以載之,則?？芍印！碧娲髳?即施行焉。（1）學(xué)生自主理解故事。（2）指名說故事內(nèi)容。（七）堂測練習(xí)提醒學(xué)生注意寫字姿勢，盡量把字寫得正確美觀。附：板書設(shè)計諸小兒競走取之25.王戎不取道旁李善思、冷靜、多識王戎唯戎不動學(xué)情分析1.基于識字寫字四年級學(xué)生能通過課前預(yù)習(xí)，運用字典主動識字，具備了一定的獨立識字能力，“戎”字在書寫時容易將“戈”寫成“弋”，容易寫錯間架結(jié)構(gòu)，不易把握。2.基于閱讀在三年級的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對如何讀好文言文的停頓已經(jīng)有初步了解，但根據(jù)語意停頓有感情地朗讀還需進一步學(xué)習(xí)。本文淺顯易懂，學(xué)生通過結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文等方式能夠理解大部分意思，但一些難懂的字詞理解還不是很到位，如“多子折枝”“走”的理解。3.基于口語交際學(xué)生能認(rèn)真傾聽，把握主要內(nèi)容，說出自己的感受和想法，但達(dá)到具體生動有一定難度。本班學(xué)生共32人，通過對學(xué)生的測試，結(jié)合上學(xué)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對語文學(xué)習(xí)興趣比較高，有四分之一學(xué)生很喜歡語文學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生喜歡或比較喜歡語文學(xué)習(xí)。班中發(fā)言比較積極的學(xué)生近一半，有的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲。若知識比較簡單，學(xué)生發(fā)言積極，若知識有一定難度，學(xué)生發(fā)言則很少。部分學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識比較淡溥，主動學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有真正養(yǎng)成。其次是課堂自主學(xué)習(xí)效率不是很高，一部分學(xué)生表現(xiàn)出無從下手，因而在相對時間里這部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果不好，影響全班的集體交流。學(xué)生整體感悟不深，浮于比較表面的東西學(xué)生能較容易地體會到，而對于較深層次的內(nèi)容學(xué)生很難感悟出來?！锻跞植蝗〉琅岳睢氛n堂教學(xué)效果分析《王戎不取道旁李》的設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)有四個：1.會寫“戎”字，會讀“戎、諸、競”等字。2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3.能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，并用自己的話講述故事。4.能解釋“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。針對教學(xué)目標(biāo)和具體的教學(xué)內(nèi)容，我們設(shè)計的評測練習(xí)包括以下內(nèi)容：（一）正確認(rèn)讀字音，特別是“競”字的讀音。（二）按課文原文填空，考查學(xué)生背誦課文情況，鞏固課文。（三）解釋字詞的意思，區(qū)別文言文與現(xiàn)代漢語中的字詞意思。1.嘗：2.走：3.唯：4.信然：（四）你認(rèn)為王戎是一個怎樣的孩子？感悟?qū)W習(xí)人物優(yōu)秀品質(zhì)。檢測練習(xí)一旨在檢查學(xué)生對生字字音掌握的情況。從實際情況來看，全班32個學(xué)生，全部選擇正確，正確率達(dá)100%。由此可見，課堂教學(xué)中，教師對生字讀音的指導(dǎo)是有效果的。檢測練習(xí)二是為了檢驗學(xué)生對課文的背誦情況。正確率達(dá)到了96.6%，有1個學(xué)生把“競”字寫錯了?？梢妼W(xué)生能夠熟練背誦、正確書寫。檢測練習(xí)三旨在檢查學(xué)生對字詞的理解。這一題的正確率達(dá)到了100%，可見學(xué)生對注釋的字詞掌握很好。檢測練習(xí)四中檢測學(xué)生對人物的認(rèn)識，學(xué)習(xí)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。從檢測的效果來看，學(xué)生能夠?qū)懗觥吧朴谒伎肌?、“聰明智慧”等詞?？梢?，學(xué)生對人物的感受是比較深刻的?？偟目磥?，這堂課達(dá)到了這樣的效果：（一）教學(xué)目標(biāo)得到了較好的落實。評測內(nèi)容的設(shè)計都是針對教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定的，每一題的正確率都在優(yōu)秀等級以上，由此可見，教學(xué)所預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，都得到了很好的落實。（二）學(xué)生的語文能力明顯增強。從評測練習(xí)可以看出，學(xué)生無論是對生字字形的掌握，還是對課文內(nèi)容的理解，重點詞語的領(lǐng)悟，學(xué)生的語文能力得到了很好地培養(yǎng)。（三）“背誦課文”的核心目標(biāo)得到了體現(xiàn)。通過評測練習(xí)，可以清楚地看出學(xué)生已經(jīng)熟練背誦課文，并能正確書寫?！锻跞植蝗〉琅岳睢方滩姆治觥锻跞植蝗〉琅岳睢肥瞧」盼?，選自《世說新語》?！妒勒f新語》是南朝時期所作的文言志人小說集，由南朝宋臨川王劉義慶所撰寫，其內(nèi)容主要是記載東漢后期到魏晉間一些名士的言行與軼事。書中所載均屬歷史上實有的人物，但他們的言論或故事則有一部分出于傳聞，不盡符合史實?！锻跞植蝗〉琅岳睢繁话才旁诹私y(tǒng)編版教材四年級上冊第八單元的開篇。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對第二學(xué)段要求是：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。”統(tǒng)編版教材四年級上冊第八單元的人文主題是“歷史傳說故事”，語文要素是“了解故事情節(jié)，簡要復(fù)述故事”。課文非常簡短，只有49字，敘事完整，生動有趣。課文第一句話交代了主人公王戎的年齡（戎七歲），以及事情的發(fā)生（嘗與諸小兒游），接著講了事情的發(fā)展（看道旁李樹多子折枝，諸兒競走之，惟戎不動），再講故事的高潮（人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李”），最后講了故事的結(jié)尾（取之，信然。）這篇課文課后有五條注釋，第一條是對王戎的介紹，后四條是對文中難理解的字以及重點字的注釋。如果讓學(xué)生多誦讀幾遍根據(jù)注釋能夠大致了解意思，但是對于個別地方需要老師進行精講點撥，如多音字“折”的讀音，三個“之”的不同含義，以及句子“樹在道邊而多子，此必苦李”的意思。課后有三個要求認(rèn)識的字，五個要求會寫的字。要求認(rèn)識的字中“諸”的意思，要求會寫的字“戎”的字形是難點，教學(xué)時應(yīng)該強調(diào)和“戒”的區(qū)別。課后習(xí)題有三道。一是正確、流利地朗讀課文。背誦課文。這道題目的是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的中年級的目標(biāo)“學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）”而設(shè)計的。第二道題目是“結(jié)合注釋，用自己的話講講這個故事”。這樣的安排是為了讓學(xué)生整體上、大致了解古詩文的意思，而不要糾結(jié)于某個字、某個詞的意思，注重的是培養(yǎng)學(xué)生的自主讀懂古詩文的能力。第三題是“說說為什么樹在路旁而多子，此必苦李”。這句話有著很高的思維含量，是學(xué)生鍛煉思維、培養(yǎng)語用能力的好素材。在設(shè)計的時候可以讓學(xué)生逆向思維，如“若甘，……”將思維的訓(xùn)練和語言文字的應(yīng)用有機地融合在一起。教學(xué)這課，可以先讓學(xué)生采用自由讀、同桌對讀、指名讀、開火車讀、師生對讀，讓學(xué)生熟讀成誦。然后讓學(xué)生嘗試著根據(jù)注釋來理解課文的大概意思，老師不串講意思，只對難點、易混點做必要的點撥。在學(xué)生基本上讀懂了意思的基礎(chǔ)上開展序列的說話和思維練習(xí)，如“諸兒競走取之”會說些什么，“此必苦李”會怎樣，諸兒嘗過李子后會對王戎說什么等等，并且引導(dǎo)學(xué)生盡量用文言文來說。這樣就將課后作業(yè)融入進了學(xué)習(xí)過程之中，達(dá)到無痕教育。講故事和積累背誦環(huán)節(jié)，為了避免學(xué)生的畏難情緒，要注意給學(xué)生搭建腳手架，讓學(xué)生有層次地學(xué)習(xí)，逐步背誦。如看著板書、借助插圖講故事，鏤空的字?jǐn)?shù)逐漸增多背誦等等。感悟人物形象這項教學(xué)內(nèi)容，建議老師不要用演繹法，王戎是個什么樣的孩子，從哪里可以看出來。最后用歸納法，讓學(xué)生找出諸小兒和王戎的不同表現(xiàn)，讓學(xué)生演一演諸小兒，再組織學(xué)生評價演，評價的過程中體會諸小兒的形象。對于王戎的形象感悟，可以創(chuàng)設(shè)語言情境，讓學(xué)生進行說話練習(xí)?！锻跞植蝗〉琅岳睢吩u測練習(xí)一、給句子中的字選擇正確的讀音，打“√”。（30分）1.王戎七歲，嘗(cángcháng)與諸小兒游。2.看道邊李樹多子折枝，諸(zhǔzhū)兒競(jìnjìng)走取之，唯戎不動。二、按課文原文填空，注意把字寫工整美觀。（30分）王戎，嘗與游?？吹肋吚顦?。諸兒，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而，此必?！比≈?，信然。三、解釋下列字詞的意思。（20分）1.嘗：2.走：3.唯：4.信然：四、你認(rèn)為王戎是一個怎樣的孩子？（20分）《王戎不取道旁李》教學(xué)反思本課是一篇文言文，學(xué)生之前對文言文的題材已經(jīng)有所了解，因此也不會有太大的畏難情緒。依據(jù)本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，我將教學(xué)的重點放在理解文章大意，用自己的話講講這個故事上。一是培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合注釋理解文言文的習(xí)慣和能力；二是建立學(xué)生復(fù)述課文的意識，為后面文章的學(xué)習(xí)和復(fù)述做好鋪墊。成功之處：本課教學(xué)難點在于理解王戎的分析，形成對王戎的人物形象的感知。教學(xué)時，我按照文言文的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，通過自由讀、聽范讀、指名讀等，結(jié)合學(xué)生互評，讓學(xué)生把文章讀熟讀通，同時在讀中幫助理解，結(jié)合注釋，理解文意，以小組合作的形式讓學(xué)生自主探究、討論交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，逐句疏通，最后讓學(xué)生用自己的話講述故事，既把握了文意，又建立了復(fù)述的意識。在難點的解決上，主要是抓住重點詞句，通過對比分析，同時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際，帶入體會，理解王戎的分析，得出王戎善于觀察勤于思考的印象。過程全面，由易到難，層層深入。在教學(xué)設(shè)計上，化繁為簡，條理清晰，激發(fā)興趣。歸納總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法，學(xué)以致用；設(shè)計形象新穎的板書，幫助學(xué)生理解文意；創(chuàng)設(shè)情境講故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不足之處：反思這節(jié)課還存在需要改進的地方，首先第一個環(huán)節(jié)——朗讀，朗讀形式不夠多樣，學(xué)生讀的較少，朗讀的作用和意義也沒有完全發(fā)揮；其二在于課文的講解上，講解過程中對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)不夠，學(xué)生不夠入情入境，在讀上感受到的文言文的趣味不夠；再次，教學(xué)不夠生動，過于追求全面，忽視了學(xué)生的天性和感受。這是一篇以孩子為主人公的文章，故事還是發(fā)生在孩子玩耍的過程中，完全可以以情景劇的形式，讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，講述他們玩耍中的發(fā)現(xiàn)，結(jié)合文章，得出結(jié)論等等。教學(xué)建議：一堂好課，不必滴水不漏，應(yīng)留有空間，沒有空間，就沒有遐想與深思，沒有遐想與深思，也就少有個性與創(chuàng)新，有時留下空間就是留下期待，留下余韻，留下創(chuàng)造。古人云“授人以魚，不如授人以漁”，老師在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該注重方法與知識能力并重，課堂上學(xué)生的閱讀時間不夠，學(xué)生對文言文的誦讀不夠，指導(dǎo)學(xué)生讀出文言文的韻味就更好了，需要在閱讀上多加練習(xí)，在讀中感悟?！锻跞植蝗〉琅岳睢氛n標(biāo)分析語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！薄罢Z文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力……”由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力當(dāng)是語文教學(xué)的終極目標(biāo)。語文教