新課程背景 下數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)

新課程背景下優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的成長(zhǎng)

西南大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院張廷艷

一、新課改給教師帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)：認(rèn)識(shí)接受行動(dòng)改進(jìn)學(xué)生心目中的好教師：責(zé)任感、善解人意、幽默感家長(zhǎng)心目中的好教師：責(zé)任感、耐心細(xì)致、有愛(ài)心教師心目中的好教師：責(zé)任感、有愛(ài)心、有學(xué)識(shí)

中國(guó)關(guān)于好教師的調(diào)查結(jié)果：二、時(shí)代背景下好教師的標(biāo)準(zhǔn)：友善的態(tài)度尊重課堂上每一個(gè)人耐性興趣廣泛良好的儀表公正

美國(guó)好教師應(yīng)具備的素質(zhì)：幽默感良好的品質(zhì)對(duì)個(gè)人的關(guān)注伸縮性寬容頗有方法CompanyLOGO

好教師的特征：

有精神

有情趣

有智慧三、時(shí)代背景下優(yōu)秀教師必備的兩大素養(yǎng)：

境界

心態(tài)

1：境界的高度決定了成長(zhǎng)的高度王國(guó)維在《人間詞話》說(shuō)：“古今之成大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)者，必經(jīng)過(guò)三種之境界：‘昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨(dú)上高樓，望盡天涯路’。此第一境也?！聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴。’此第二境也?！娎飳にО俣?，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處’。

此第三境也。

教師的三種之境界：‘大道無(wú)形，教師要有教育理想’。此第一境也?！髳?ài)無(wú)聲，教師要有教育情懷?！说诙骋病！髮W(xué)無(wú)涯，教師要有教育智慧’。此第三境也。

（短信時(shí)代、感恩教育）2.用什么樣的心態(tài)去看待人生，就會(huì)得到什么樣的人生

如果26個(gè)英文字母ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ

分別等于1234567891011121314151617181920212223242526，那么：

Knowledge（知識(shí)）K+N+O+W+L+E+D+G+E＝11+14+15+23+12+5+4+7+5=96%Workhard（努力工作）W+O+R+K+H+A+R+D＝23+15+18+11+8+1+18+4=98%Money（金錢(qián)）M+O+N+E+Y=13+15+14+5+25=72%Leadership（領(lǐng)導(dǎo)能力）L+E+A+D+E+R+S+H+I+P=12+5+1+4+5+18+19+9+16=89%

那么，真正能使我們生活圓滿的東西是什么呢？ATTITUDE（心態(tài)）A+T+T+I+T+U+D+E＝1+20+20+9+20+21+4+5=100%我們對(duì)待人生和職業(yè)的態(tài)度才能夠100％的影響我們的生活，或者說(shuō)能夠使我們的生活達(dá)到100%的圓滿！四、教師專業(yè)發(fā)展的三個(gè)維度專業(yè)理念與師德專業(yè)知識(shí)專業(yè)能力

專業(yè)理念與師德：如何對(duì)待職業(yè)（謀生、熱愛(ài)、欣賞）如何對(duì)待學(xué)生（關(guān)愛(ài)、尊重、懂得）如何對(duì)待教育教學(xué)（知識(shí)、思維、經(jīng)驗(yàn)）如何對(duì)待自身發(fā)展（模仿、反思、理論）

教師知識(shí)的結(jié)構(gòu)本體性知識(shí)（教什么）條件性知識(shí)（怎么教）實(shí)踐性知識(shí)（怎么做）發(fā)展性知識(shí)

專業(yè)知識(shí)五、怎么教：數(shù)學(xué)教師提高專業(yè)技能的策略和方法思考1：什么是有效教學(xué)？思考2：如何進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)？思考3：提高數(shù)學(xué)教師專業(yè)技能的路徑

教學(xué)的三個(gè)層次：教學(xué)效果：教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果，指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么

教學(xué)效益：教學(xué)的結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)相吻合。

教學(xué)效率：?jiǎn)挝唤虒W(xué)投入內(nèi)所獲得的教學(xué)產(chǎn)出?？鬃有訅v學(xué)思考1.什么是有效教學(xué)？有效教學(xué)：教師在教學(xué)中遵循其客觀規(guī)律，成功引起、維持和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效率的活動(dòng)。++=××教學(xué)效率學(xué)到的有用知識(shí)形成的有用能力良好非智力因素學(xué)生的腦力負(fù)擔(dān)投入的學(xué)習(xí)時(shí)間100%

思考2：如何進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)？

教學(xué)設(shè)計(jì)要解決三大核心問(wèn)題：我去哪里？——要達(dá)到什么目標(biāo)我如何去那里？——如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)我怎么判斷我已到達(dá)了那里？——進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)策略1：確定合理的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容分析

學(xué)生情況分析三維目標(biāo)制定背景分析結(jié)構(gòu)分析范圍分析教學(xué)內(nèi)容分析重難點(diǎn)分析1知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程2知識(shí)在生活中的表現(xiàn)3知識(shí)在后續(xù)學(xué)習(xí)中的作用4知識(shí)蘊(yùn)涵的思想方法1學(xué)習(xí)內(nèi)容的縱橫結(jié)構(gòu)2學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)外聯(lián)系1重點(diǎn):處于核心與基礎(chǔ)的地位2難點(diǎn):在思維上產(chǎn)生了障礙1內(nèi)容的深度2內(nèi)容的廣度初中“數(shù)與代數(shù)”的主線學(xué)生的起點(diǎn)認(rèn)知的風(fēng)格思維的傾向1知識(shí)、技能的基礎(chǔ)2對(duì)數(shù)學(xué)的興趣與價(jià)值認(rèn)識(shí)2是關(guān)注事物的部分還是關(guān)注事物的整體1學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)自于外部表?yè)P(yáng)還是內(nèi)部對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)1圖形思維占優(yōu)：喜歡借助形象解決問(wèn)題2符號(hào)思維占優(yōu)：善于抽象概括學(xué)生分析案例：有理數(shù)的乘法法則

教材分析要注意兩大要素：整體把握局部分解策略2：創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)基點(diǎn)學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)

學(xué)生能力起點(diǎn)學(xué)生的思維起點(diǎn)【案例】:在線段AB上取99個(gè)點(diǎn)，一共可以得到多少條線段（包括線段AB在內(nèi)）？

臺(tái)階一：從一開(kāi)始，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。臺(tái)階二：關(guān)注計(jì)數(shù)過(guò)程，用算式表示結(jié)果。

臺(tái)階三：應(yīng)用所得規(guī)律，解決相應(yīng)問(wèn)題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，組織學(xué)生自主活動(dòng)，照此規(guī)律，在線段AB上取4個(gè)點(diǎn)、9個(gè)點(diǎn)乃至99個(gè)點(diǎn)的問(wèn)題都迎刃而解了。鼓勵(lì)學(xué)生暢談心得，讓學(xué)生深刻體會(huì)到歸納是幫助我們利用由一般與特殊的相互轉(zhuǎn)化解決復(fù)雜問(wèn)題的有效途徑。臺(tái)階四：由特殊到一般，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言揭示規(guī)律。

臺(tái)階五：類比圖形歸納，建立圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系。

策略3：選擇合適的教學(xué)方法教學(xué)的方式不只是讓學(xué)生記憶、模仿和接受，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)

如何組織有效的合作學(xué)習(xí)？選擇問(wèn)題、明確任務(wù)合理分組、明確分工、制定制度獨(dú)立思考、合作交流深入課堂、有效反饋策略4：創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境需不需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境？創(chuàng)設(shè)什么樣的情境？如何創(chuàng)設(shè)情境？（1）故事情境（2）生活情境（3）實(shí)驗(yàn)情境（4）問(wèn)題情境（5）科學(xué)情境（6）文化情境（7）直接導(dǎo)入（8）類比導(dǎo)入【案例】：八年級(jí)上冊(cè)P191.4.《平面直角坐標(biāo)系》?！镀矫嬷苯亲鴺?biāo)系》的教學(xué)設(shè)計(jì)。

“直角坐標(biāo)系”的教學(xué)設(shè)計(jì)：將教室中的椅子排列整齊，拉兩根互相垂直的長(zhǎng)繩，一人為原點(diǎn)，于是每個(gè)人都有坐標(biāo)。于是“象限、直線、坐標(biāo)”等有關(guān)的都概念可以通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)加以演示。坐標(biāo)原點(diǎn)可以移動(dòng)，正好滲透了坐標(biāo)變換的思想，這種整數(shù)坐標(biāo)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，比抽象地講數(shù)軸、坐標(biāo)系不是更生動(dòng)？策略5：對(duì)教材內(nèi)容的處理拿來(lái)舍棄重組改造對(duì)新教材內(nèi)容要善于舍棄、重組和改造，對(duì)傳

統(tǒng)教材中好的處理方式也要敢于拿來(lái)

，大膽的舍棄、大膽的拿來(lái)，這也是一種創(chuàng)新！

每一個(gè)老師都要學(xué)會(huì)創(chuàng)造，善于比較不同版本教材對(duì)同一內(nèi)容的不同處理，從中確定適合自己學(xué)生的實(shí)際的內(nèi)容處理方式

學(xué)會(huì)捕捉學(xué)會(huì)遷移學(xué)會(huì)變通

《圖形與幾何》——讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、動(dòng)手操作的過(guò)程，并在此過(guò)程中探索圖形的基本性質(zhì)。【案例】：

八年級(jí)上冊(cè)第三章3.6《勾股定理》探究部分：看一看:(1).在圖6-1中，正方形A中含有

個(gè)小方格，即A的面積是

個(gè)單位面積；正方形B中含有

個(gè)小方格，即B的面積是

個(gè)單位面積；