基于學情的“實踐活動類”單元教學實踐初探-以“家鄉(xiāng)文化生活”單元教學為例 論文

基于學情的“實踐活動類”單元教學實踐初探——以“家鄉(xiāng)文化生活”單元教學為例【摘要】統(tǒng)編普通高中語文教材“實踐活動類”單元，創(chuàng)新了學習內容、學習方式，旨在讓教師進行創(chuàng)造性教學，學生進行創(chuàng)造性學習，讓學生在真實的實踐活動中獲得未來學習和生活需要的核心素養(yǎng)。本文以“家鄉(xiāng)文化生活”單元學習為例，以學情為基點，從資源整合、目標確定【關鍵詞】實踐活動類單元教學基于學情實踐策略一、基于學情，構建課程資源個單元創(chuàng)新了學習內容、學習方式，要求老師進行創(chuàng)新性教學，學生進行創(chuàng)新性學習。可也正是因為無文本，學生在學習的過程中出現了很多的困惑。以下便是學生在本單元學習中提出的比較集中的問題:1.我的家鄉(xiāng)文化生活豐富多彩，我該從哪個方面去進行學習?雖然我生活在這里，但是我對家鄉(xiāng)的歷史并不是很了解，所以我不知道該怎么去探討歷史文化的流傳。2.這個單元沒有給我具體的學習材料，我不知道該如何去學習，又該如何進行訪談，進行調查報告撰寫？3.我的家鄉(xiāng)發(fā)展很快，我還是個學生，我能為家鄉(xiāng)做什么呢？從上述問題來看，學生對這一單元的學習缺少方向和目標，學習過程的實施沒有抓手，對這種全新的活動類單元的實踐活動很迷茫，渴望得到老師切實地指導。學情是開展活動學習的基礎和憑借。根據上述學情，筆者以“了解家鄉(xiāng)，我愛家鄉(xiāng)，建設家鄉(xiāng)”為主線，遵循由淺入深、多樣性的原則，明確學習目標，精選學習資源，構建學習內容，形成如下設計，印發(fā)給學生。能力培育目標：（1）通過輔助性資料積累、學習、掌握第一手的資料。（2）通則和基本方法。（3）能寫出相關項目活動的報告，形成書面文字。（4）能寫出家鄉(xiāng)文化生活的建議書，選題切合，有一定的思考性，結構規(guī)范土資料》《淮軍》《清史稿·列傳二百三》、《清史稿·張樹聲傳》、《清史稿·劉《記住鄉(xiāng)愁三河古鎮(zhèn)》、《淮軍圩堡的故事》;電影：《圩堡槍聲》以具有代表性的家鄉(xiāng)名人，具有特色的家鄉(xiāng)風光，具有內涵的家鄉(xiāng)歷史，作為學生了解家鄉(xiāng)文化生活的切入點，掌握第一手的資料，激發(fā)學生學習的興趣以及對家鄉(xiāng)的熱愛。二、順應學情，設計活動任務有效的活動任務是學習成功的保證。所謂有效，一方面要滿足學生真實的學習欲求，激發(fā)學生的學習興趣；另一方面能整合資源，活動任務之間要有邏輯關聯(lián)。立足于學生真實欲求的學習情境最能激發(fā)學生的學習積極性。學生自主選擇“家鄉(xiāng)文化生活”調查主題及調查對象，形成興趣合作小組進行專項的實踐活動。筆者對學生的建議進行征集，形成《“家鄉(xiāng)文化生活”專題調查項目參考表》（見表1）表1“家鄉(xiāng)文化生活”專題調查項目參考表調查主題調查對象合肥建城歷史合肥是一座有2000年歷史的古城（1）合肥市博物館。（2）逍遙津公園、三國遺址公園（3）包公祠、李鴻章故居（4）三河古城墻（5）家鄉(xiāng)縣鎮(zhèn)歷史建筑淮軍圩堡群(1)周老圩(2)張老圩（3）劉銘傳故居合肥飲食文化舌尖美味(1)豐樂鎮(zhèn)：醬干 酥鴨等（2）三河鎮(zhèn)米餃、米酒、粉折等肥西老母雞等（4）高店：咸鵝等（5）家鄉(xiāng)縣鎮(zhèn)各種特色美食古鎮(zhèn)旅游文化家鄉(xiāng)名勝（1）三河古鎮(zhèn)（4）山口村：山口老街（5）紫蓬鎮(zhèn)紫蓬山（6）銘傳鄉(xiāng)：劉銘傳故居合肥戲劇文化婉轉鄉(xiāng)音(1)合肥市廬劇團（2）廬劇《討學錢》家鄉(xiāng)小戲專項調查項目參考表避免了學生實踐活動的散亂無序，降低了活動難度，落實并在真實的語言運用情境中表現出來的關鍵能力、必備品格與正確價值觀念，才是語文課程的目標”[2]。三、促進生成，搭建學習支架學習是曲折遞升的過程，為幫助學生跨越學習障礙，教師需要充分預判學習進程和學情動態(tài)，設計多樣化的支架，及時提供支持。確定家鄉(xiāng)文化專題調查項目之后，教師構建活動的項目支架以有效降低難度，促使活動有序實施，基于對學情的準確分析，在知識支架基礎之上，構建策略支架、范例支架、合作支架、調查訪談突發(fā)應對1．生活動的策略支架：2．老師的范例支架：3.問題反饋，優(yōu)化支架：針對活動過程中出現的問題，老師與學生進行歸因分析，充分考慮調查訪談的突發(fā)情況，在范例支架后及時調整添加了應對支架：（1）做好前期的安全保障工作，確定采訪路線。(2)對訪談提綱進行事先的模擬演習。(3)在互動交流溝通中進行訪談，交流過程中，誠懇，熱情，有禮貌，態(tài)度溫和。(4)及時對相關內容進行記錄及整理。推動學生的實踐活動有效深入的開展四、著眼成長，設計評價方式設計活動評價表并對各任務小組進行等級評價，獎勵優(yōu)秀，反饋問題，激勵奮進。層級維度一級（5分）二級（10分）三級（15分）四級（20分）選題選題和家鄉(xiāng)文化選題和家鄉(xiāng)文化選題能扣住家鄉(xiāng)文選題和家鄉(xiāng)文化生（20分）化生活方面的問議不具有操作性建議操作性和可題，建議有一定操有較強操作性和可和可行性作行性行性不強性和可行性結構結構混亂思路不有基本的行文思行文思路較明確能按照從現狀、問（20分）清條目較清晰建議,行文邏輯嚴密語言語言較流暢，用語（20分）云情性語言較多較平實情感未能體現出對家有對家鄉(xiāng)文化生體現出對家鄉(xiāng)文化體現出強烈對家鄉(xiāng)（20分）鄉(xiāng)文化生活的熱活的關注，但未生活振興的渴望，文化生活振興的渴愛以及主人翁意能積極主動體現“我愛家鄉(xiāng)”望，“我愛家識出文化擔當鄉(xiāng) 它”合作完全想當然，自征求部分成員意能全面征求各方意（20分）說自話未征求成員意見見，小組合作真實見，小組合作有效學生自我設計的評價表更能針對學情，也更客