降低拼音負遷移對小學英語語音學習影響的策略研究 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選降低拼音負遷移對小學英語語音學習影響的策略研究摘要：語言遷移理論作為語言學習發(fā)展的重要手段，分為正遷移和負遷移，其中得英語的環(huán)境，所以在學習英語中容易被母語影響，在習得新的語言規(guī)則時遇到阻礙。些教學策略盡可能避免負遷移的影響以提高教學效果。通過研究，筆者得以驗證漢語拼音對英語語音學習的負遷移主要表現(xiàn)在英語元音、究驗證出這些教學策略的可行性和優(yōu)越性。關(guān)鍵詞：拼音負遷移，語音學習，語音教學引 言：漢語與英語是兩種差異很大的語言系統(tǒng)，兩者在語法、語音和文化等方面有著明顯差異。在英語學習過程中，由于先入為主的環(huán)境和文化背景，我們的學生已形成的母語體系和母語思維習慣會形成干擾。我們的學生習慣用漢語的詞語構(gòu)成、語法結(jié)母語與二語的相同之處會促進學習，形成“正遷移”，造成困難的差異之處卻會形成結(jié)一系列有效策略，如語境建立、語音規(guī)則講授、動作輔助、閱讀配合等多方面方法，散式思維，獲得學習能力上的提升。12022年安徽省中小學教育教學論文評選一、漢語拼音在語音學習中的負遷移現(xiàn)象1．總體情況語音在語言學習中的意義；了解英語語音包括發(fā)音、重音、連讀、語調(diào)、節(jié)奏等內(nèi)容；同的意圖和態(tài)度；根據(jù)讀音能夠拼寫單詞和短語。然而，在實際語音教學中，語音教學卻存在多方面的問題：英語課堂通常沒有語音整體教學目標，缺乏系統(tǒng)的教學計劃，在中高年級基本隨著教材走，在低年級語音教學幾乎被忽視，語音教學意識不強；教師對于語音教學認識薄弱，沒有深入考慮課本中隱含的語音要素，加上本身語音素質(zhì)存在著缺陷，進行語音教學主動性不明顯；在一定的困難。語語音外部條件不夠有力，不會主動尋找合適的課外資源。著力提高學生的語音水平。2．具體因素（1）課時安排常一人跨年級多班級，由于精力限制無法充分備課.（2）教師理念與技能外拓展和發(fā)散思維環(huán)節(jié)的現(xiàn)象。一些教師對于多媒體使用不擅長，在語音教學中對制作課件和信息化資訊不熟悉，得良好的情感體驗，缺乏學習驅(qū)動力；22022年安徽省中小學教育教學論文評選（3）家長態(tài)度英語學科學習形成了阻力，尤其對于聽說讀為主的語音學習更是欠缺了有利環(huán)境。二、對漢語拼音負遷移實際影響的行動調(diào)查1.學生調(diào)查根據(jù)在課堂中發(fā)現(xiàn)在的問題和以上假設，我對參與研究的學生進行了有關(guān)語音學習現(xiàn)狀的問卷調(diào)查（見表1）和口頭訪談，以了解對于英語語音學習的認知。表1小學生語音學習現(xiàn)狀調(diào)查表表2小學生語音學習現(xiàn)狀具體調(diào)查結(jié)果調(diào)查項目內(nèi)容百分比調(diào)查項目內(nèi)容百分比1性別男孩46%7是否會用和漢語相同的升調(diào)會18%女孩54%有時會39%2拼音與英語語非常多38%不會32%32022年安徽省中小學教育教學論文評選音相似度不太多54%不確定11%不確定7%8是否運用自然拼讀記憶單詞會67%沒有2%不了解23%3語音學習中是否容易聯(lián)想到拼音經(jīng)常會35%不會10%偶爾會54%9平時是否積極經(jīng)常33%不會11%有時33%4漢語拼音是否完全不干擾54%模仿、主動開口偶爾27%干擾不多37%從來不7%干擾英語語音經(jīng)常干擾4%10語音學習的重音54%學習不確定5%連讀、弱讀51%5語音學習中是經(jīng)常會12%語調(diào)51%有時會48%停頓49%否標注漢語諧關(guān)注方面從來不40%元輔音51%音6英語連讀知道70%以上全部66%不知道11%其他2%不確定19%本次調(diào)查共收集調(diào)查問卷115學對于語音學習非常被動，開口練習比較少?？紤]小學總體課程設置的特點，對部分同學也進行了簡單的口頭語音水平測試調(diào)查，具體內(nèi)容見下圖。表3Pre-testonphoneticlearningforyounglearners一、請正確朗讀以下單詞一、請正確朗讀以下單詞p it oon bike t bird they up bd bed herename bname by how five jeep fishe year otsgirl tree mine sng wndowthank二、請流暢朗讀下列短語二、請流暢朗讀下列短語putiton fornhour thefirstday ryit taketawayhndshndsrip dry2022年安徽省中小學教育教學論文評選三、請用合適語調(diào)和連讀技巧，有感情地讀出以下句子三、請用合適語調(diào)和連讀技巧，有感情地讀出以下句子Whatddyoudo?Ican’tfndit.Readtagain!CanIuseyourpen?eiskind,isn’t根據(jù)抽查情況來看，首先認讀出詞句對于學生們來并不難，但如何用合適的重音、如何用正確的發(fā)音、如何用恰當?shù)倪B讀以及語調(diào)來表現(xiàn)，挑戰(zhàn)明顯很大。2.教師訪談在PEPspell板塊圍繞元輔音進行教授，六年級則處理了重音、連讀、語調(diào)等發(fā)音技巧。對于英語教師的日常授課方式和對于語音教學的見解，筆者制作了下面一份訪談提綱，以期在教師訪談中了解到英語教師在語音教學上的處理方式和障礙。表4教師訪談提綱一、訪談目一、訪談目認識小學生們英語語音學習教學現(xiàn)狀，總結(jié)教師語音教學中遇到的困難，了解教師常用的教學策略或有效的教學策略。二、訪談內(nèi)容：（1）教師是否有意識的培養(yǎng)學生語音能力（2）教師對語音教學的重視程度（3）學生語音水平如何，教學工作中遇到的共性，語音學習困難（4）如何進行語音教學是否有效三、靈活選擇的具體問題：（1）您認為英語語音對學生重要嗎？（2）您認為小學英語語音教學主要包含哪幾個方面？（3）您對待學生的語言錯誤會及時糾正嗎？（4）在小學英語教學階段，提倡音標教學還是拼讀規(guī)律滲透？（5）您在教學中是否更重視音詞的發(fā)音學習？（6）您教的學生英語語音發(fā)音情況怎么樣？（7）在您從教的時間里，是否發(fā)現(xiàn)學生有些共性的語音困難？（8）您在教學過程中是否使用了某些英語語音教學策略？（9）您能否總結(jié)出幾條較好的英語語音教學策略？（10）在進行英語語音教學中遇到的最大困難是什么？符合年齡特征和認知水平，無法真正調(diào)動參與的興趣。52022年安徽省中小學教育教學論文評選綜合素質(zhì)培養(yǎng)的學科整合資源。語音學習依然受母語拼音的影響，從讀到寫不能夠形成清晰的認識。三、降低漢語拼音負遷移的行動策略1.重視教師自身語音素養(yǎng)的提升首先，教師一定要能夠演示正確發(fā)音的演示，此外，對于語音的解釋必須準確。踐中區(qū)分英語和漢語。再有，及時反思是教師成長的絕佳途徑。教師需要有耐心思考學生應該學習什么，全面發(fā)展。2.建立課堂語境每種語言都有自己獨特的語音體系，因此建立課堂語境，在課堂上大量聽音重復強的差別認知，通過這種大量的語音輸入能夠減少或避免兩者混淆的現(xiàn)象。作用。小學語音教學應盡可能避免孤立教學，并為學生提供通過感覺學習發(fā)音。例如，62022年安徽省中小學教育教學論文評選習氛圍。同時教師應鼓勵學生在小組合作中發(fā)揮積極作用通過指派團隊收集商品圖片，并充分利用團隊課堂合作。3.系統(tǒng)性教授自然拼讀法語音規(guī)則對于小學生來說是枯燥的晦澀的，但只要采用生動方式深入淺出，學生們輔音結(jié)構(gòu)，和英語中的摩擦音、爆破音具體發(fā)音位置在哪里，這些必須明確口型位置。閱讀能力。動進行生詞拼讀，并促進學生拼寫及閱讀能力的提高。自然拼讀法可以下方面奠定良好的拼讀基礎：使學生掌握基本字母讀音及44個讀音；掌握讀音的發(fā)音規(guī)則；利用發(fā)音規(guī)則進行英語詞匯拼讀；進行大量的短文閱讀。如教師必須結(jié)合聽說訓練、體系化認知、多媒體教學及電子讀物等方式多方位、立體化地引導學生對字母的發(fā)音規(guī)則進行基礎性的掌握。4.TPR與chant學習法TPR教學法，又被稱為全身反應教學法，是美國著名心理學家詹姆斯·阿士爾提出教學形式來幫助孩子理解英語單詞的意思，以及帶入情景讓孩子能夠掌握單詞用語交流。年版）第四部分“內(nèi)容標準”之“語言技能”一72022年安徽省中小學教育教學論文評選1530歌謠Chant。在2022能力也有明確強調(diào)。Chant。筆者經(jīng)常在課前兩分鐘進行自然拼讀復習已學單詞，一舉兩得。（2）課堂中，學生容易累了困了，也可以通過使用說唱調(diào)節(jié)學習氣氛，吸引學生們的注意，增加新的學習動力。有些課本提供的Chant很押韻，有英文詩的特征，但不夠朗朗上口。為了增加氣氛，強化語氣，通常需要靈活修改。（3）要注意節(jié)奏音樂（就是鼓點）的快慢要合適。有的老師使用手鼓也很不錯，聲跟鼓聲相結(jié)合，也很有效果！重要是讓Chant跟掌聲、鼓聲合上節(jié)拍，才是真正地在享受韻律說唱的快樂同時輕松學習了英語。根據(jù)學生的心理特點，肢體動作和歌謠都是他們喜聞樂見的學習方式。將TPR全奏感歌謠，容易幫助學生形成語音的整體感知，促進英語詞匯量的積累。5.擴充閱讀儲備《2022求，譬如：正確認識并讀出26個英文字母；感知英文字母在單詞中的發(fā)音；借助拼讀與節(jié)奏等。胡春洞先生曾經(jīng)提醒教師們不要把語音課上成語音學課?？菰锏睦碚撝v解不能引目的都是促成學生語言交際能力的提升。所以，把繪本動畫資源融入于語音教學，使學生沉浸在真實的語言環(huán)境中，全身心感受語言的同時，理解英語語流，增強英語習得的語感，從而實現(xiàn)綜合語言技能的提升。比如，在PEP三年級下冊Unit5Let’sspell里，重點內(nèi)容是字母u的發(fā)音。在拓展環(huán)節(jié)，就可以選用英文繪本《It’sFunto導學生聽故事并回答“WhatdoesLuckliketodo?”，再讓學生閱讀故事并圈出“What82022年安徽省中小學教育教學論文評選doesLuckjump接著再讀故事，總結(jié)升華故事主題“WhydoesLuckliketo以有效強化學生們在本節(jié)課的語音技能。單詞，又能夠增加閱讀量儲備，在今后語音學習將起到事半功倍的效果。力、興趣意識等方面取得意想不到的驚喜成效。四、降低漢語拼音負遷移策略的實施反思研究和實踐。結(jié)果表明：1.提升教師語音素養(yǎng)，給與學生一滴水，教師首先要自身貯存一池水，才能將知識流動源源不斷；2.關(guān)注課堂語境，創(chuàng)設積極活潑的課堂氛圍，抓住學生的注意力；3.系統(tǒng)教學語音規(guī)則，對于元輔音和音節(jié)等知識一定要讓學生形成網(wǎng)絡化；4.將有趣的TPR和chant能感官體驗；5.在今年的研究實驗里，經(jīng)過比較系統(tǒng)的語音教授，最后再一次通過口頭檢測的方式對學生們的語音學習效果進行了抽查，并通過調(diào)查問卷去了解學生們的語音學習經(jīng)同性和差異性有了更深層次的認識，對于語音學習的水平得到了實際的提升。92022年安徽省中小學教育教學論文評選表6Post-testonphoneticlearningforyounglearners一、請正確朗讀以下單詞hot like third capcup house horse zoo there Beds cats dream hurt ate 二、請流暢朗讀下列短語putiton lookatit taketime tryit lastweekend三、請用合適語調(diào)和連讀技巧，有感情地讀出以下句子1.Whatdidshedo?2.Betterlatethannever.3.Readitagain!4.Shallwedance?5.Whatagreatdream!表6小學生語音學習經(jīng)驗調(diào)查表但由于個人知識和精力的限制，對于降低漢語拼音在小學英語語音學習的策略研究102022年安徽省中小學教育教學論文評選有以下缺點：首先，樣本量小。調(diào)查研究旨在解決一些常見的語言困難，但在不同的小學階段和日新月異，各種策略的應用范圍是否適應未來教學需要進一步驗證。力得不到真實發(fā)展？等等這些方面都需要進一步細化探討。在研究的過程中，由于采階段就不會捉襟見肘，效果會更好?？偟膩碚f，在學生的英語語音學習中，鼓勵學生自主探究，以掌握語言技巧、學習將知識內(nèi)化。而本文所提到的教學策略可以支持學生的發(fā)音能力，符合小學英語的發(fā)展教具的快速發(fā)展，智能設備的應用或課堂上或課后的應用程序也可以為提高學生的嗓音水平，輔助教學。在今后的研究和工作中，筆者將繼續(xù)關(guān)注關(guān)于英語發(fā)音的最新研究，在實際教學中根據(jù)學術(shù)情況進行創(chuàng)新，為小學生學習和發(fā)音教學而努力。綜述力上的提升。通過實施降低拼音負遷移對于小學英語語音學習影響的策略，能夠改變機械灌輸?shù)膹谋仨殞W變?yōu)閻蹖W、會學；112022年安徽省中小學教育教學論文評選水，也能夠開闊視野，了解到與其他語言的差異，樹立好跨文化意識；課堂上，教師引導學生自主探究，積極發(fā)言。針對個體差異，進行分層次教學、差感知英語的魅力，樂于主動參與課堂中，體驗學習的樂趣，增強語言學習的信心。參考文獻[1]Chomsky,N.Syntacticstructures[M].Berlin:WalterdeGruyter,1957,163-183.[2]Ellis,R.Thestudyofsecondlanguageacquisition[M].Oxford:OxfordUniversityPress,1994,299-303.[3]S. & L. 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