高職教育和開(kāi)放教育有效溝通與整合的思考

2021年12月11日高職教育和開(kāi)放教育有效溝通與整合的思考2023/10/15和諧開(kāi)放求實(shí)創(chuàng)新引言隨著高等職業(yè)教育和遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的進(jìn)一步開(kāi)展，隨著以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的普及，隨著我國(guó)群眾化教育時(shí)代的到來(lái)和學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成，也隨著我國(guó)各類教育共建“立交橋〞態(tài)勢(shì)的來(lái)臨，對(duì)高等職業(yè)教育和遠(yuǎn)程開(kāi)放教育相互溝通與融合的研究，已經(jīng)引起業(yè)內(nèi)人士的廣泛關(guān)注。對(duì)我省電大來(lái)說(shuō)，高職教育起步較晚，根底比較薄弱，隊(duì)伍建設(shè)滯后，遠(yuǎn)不能適應(yīng)兩種教育形式的開(kāi)展需求。如何結(jié)合我校實(shí)際，把高職和開(kāi)放兩種教育形式有效地溝通與整合起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，提升競(jìng)爭(zhēng)能力，共同快速開(kāi)展，是我們當(dāng)前乃至今后一個(gè)時(shí)期應(yīng)該高度重視的問(wèn)題。把高職教育和開(kāi)放教育有效的溝通與整合，需要全校教職工共同努力，特別是與其有直接關(guān)系的四只隊(duì)伍，大家要非常熟悉兩種教育形式的內(nèi)涵。只有了解和掌握兩種教育形式的開(kāi)展情況、異同點(diǎn)和目前存在的突出問(wèn)題，才能根據(jù)我校實(shí)際有的放矢、取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)有效的溝通與整合。2023/10/15和諧開(kāi)放求實(shí)創(chuàng)新高等職業(yè)教育和遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的異同點(diǎn)高職教育普遍存在的共性問(wèn)題思考與建議二三四高等職業(yè)教育和遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的開(kāi)展歷史和主要特點(diǎn)一2023/10/15和諧開(kāi)放求實(shí)創(chuàng)新高等職業(yè)教育的開(kāi)展歷史高等職業(yè)教育的主要特點(diǎn)

1.培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)導(dǎo)向性

2.專業(yè)設(shè)置的職業(yè)性3.知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性4.教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性5.教學(xué)對(duì)象的差異性6.教學(xué)方法的實(shí)踐性7.教學(xué)組織的靈活多樣性8.教學(xué)隊(duì)伍的雙師型9.畢業(yè)生的雙證型遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的主要特點(diǎn)

1.四個(gè)面向的辦學(xué)方針2.辦學(xué)模式的開(kāi)放性3.教學(xué)手段的現(xiàn)代化4.以導(dǎo)學(xué)、助學(xué)和促學(xué)為主要特征的教學(xué)活動(dòng)

5.自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式

6.形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式

7.系統(tǒng)辦學(xué)

8.廣泛開(kāi)展合作辦學(xué)

一.高等職業(yè)教育和遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的開(kāi)展歷史和主要特點(diǎn)國(guó)際遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的開(kāi)展歷史我國(guó)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的起源及開(kāi)展現(xiàn)代開(kāi)放遠(yuǎn)程教育的開(kāi)展前景2023/10/15和諧開(kāi)放求實(shí)創(chuàng)新(一)高等職業(yè)教育1.高等職業(yè)教育的開(kāi)展歷史2.高等職業(yè)教育的主要特點(diǎn)2023/10/15和諧開(kāi)放求實(shí)創(chuàng)新新中國(guó)建立之初，我國(guó)的高等職業(yè)教育就開(kāi)始起步了，和其他形式的教育一樣，由于各種原因，在改革開(kāi)放前開(kāi)展一直比較緩慢。西方國(guó)家在20世紀(jì)60年代就開(kāi)始大力興辦高職教育，而我們國(guó)家正式興辦高職教育始于20世紀(jì)80年代。江蘇在舉辦高等職業(yè)教育方面率先起步，1980年就成立了全國(guó)第一所職業(yè)大學(xué)——金陵職業(yè)大學(xué)，同年教育部批準(zhǔn)建立了首批13所職業(yè)大學(xué)。三十年來(lái),高職教育得到了"跨越式"的空前開(kāi)展,已占據(jù)了中國(guó)高等教育的"半壁江山"。如此快速的超常規(guī)開(kāi)展在世界高教史上都是前所未有的。近幾年來(lái)，我國(guó)一系列職業(yè)教育政策措施的出臺(tái)，進(jìn)一步促進(jìn)了高職教育的開(kāi)展。國(guó)家對(duì)高職教育充分認(rèn)可和重視，在客觀上改善了高職教育的外部環(huán)境，為高職教育的進(jìn)一步開(kāi)展?fàn)I造了良好的社會(huì)氣氛。但我國(guó)高職教育畢竟開(kāi)展歷史不長(zhǎng)，特別是在群眾化高等教育背景下，高職教育面臨諸多困難，存在種種問(wèn)題，需要我們?cè)陂_(kāi)展進(jìn)程中不斷探索和完善。1.高等職業(yè)教育的開(kāi)展歷史2023/10/15和諧開(kāi)放求實(shí)創(chuàng)新〔１〕培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)導(dǎo)向性高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有必要的理論根底和較強(qiáng)的從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的能力，在生產(chǎn)與效勞第一線從事管理和直接運(yùn)作的高級(jí)實(shí)用專門(mén)人才，滿足“職業(yè)上的合格性和適應(yīng)性〞的實(shí)際要求。高職院校以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)以能力為本位，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)質(zhì)是知識(shí)、技能和態(tài)度三位一體的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。2.高等職業(yè)教育的主要特點(diǎn)2023/10/15和諧開(kāi)放求實(shí)創(chuàng)新〔２〕專業(yè)設(shè)置的職業(yè)性高等職業(yè)教育針對(duì)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)開(kāi)展的實(shí)際，根據(jù)社會(huì)生產(chǎn)、效勞、建設(shè)、管理對(duì)人才的需求，按照崗位或崗位群以及技術(shù)領(lǐng)域的要求來(lái)設(shè)置專業(yè)?！玻场持R(shí)結(jié)構(gòu)的合理性由于高職教育培養(yǎng)的是高技能的“銀領(lǐng)〞人才，加之高職的學(xué)制在不斷改革，這就要求高職應(yīng)在結(jié)構(gòu)合理上下功夫。具體表達(dá)在五個(gè)方面：一是根本的科學(xué)文化根底知識(shí)必須扎實(shí)，二是專業(yè)根底知識(shí)必須夠用，三是根本的專業(yè)技能和操作能力必須掌握，四是適應(yīng)崗位變化的根本素質(zhì)和應(yīng)變能力必須具備，五是創(chuàng)新精神和開(kāi)拓意識(shí)必須樹(shù)立2023/10/15和諧開(kāi)放求實(shí)創(chuàng)新〔４〕教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性高職教育教學(xué)要求針對(duì)培養(yǎng)高技能人才的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)就業(yè)崗位的多樣性，有針對(duì)性地傳授不同崗位群需要的技能，做到對(duì)準(zhǔn)崗位設(shè)課程，實(shí)現(xiàn)按需施教。注重課程設(shè)置的模塊化，做到根底知識(shí)模塊、通用技能模塊、具體崗位技能模塊三者有機(jī)結(jié)合，做到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的個(gè)性相適應(yīng)，實(shí)行彈性課程組合?！玻怠辰虒W(xué)對(duì)象的差異性高職教育的教學(xué)對(duì)象主要來(lái)自中等職業(yè)學(xué)校、普通中專和普通高中畢業(yè)生，這三類學(xué)生入學(xué)起點(diǎn)不同，文化和專業(yè)根底不同，甚至生理和心理素質(zhì)也有差異，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，水平參差不齊，教學(xué)和管理難度較大。

2023/10/15和諧開(kāi)放求實(shí)創(chuàng)新〔６〕教學(xué)方法的實(shí)踐性與其他類型、層次的教育相比，高職教育的教學(xué)方法更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。主要表達(dá)在：一是互動(dòng)性，重視學(xué)生的參與，親自操作；二是根據(jù)專業(yè)實(shí)際合理確定理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)；三是把學(xué)業(yè)與就業(yè)緊密結(jié)合，注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)獲得就業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。2023/10/15和諧開(kāi)放求實(shí)創(chuàng)新〔７〕教學(xué)組織的靈活多樣性高職教育教學(xué)組織機(jī)動(dòng)靈活，一是實(shí)行彈性學(xué)制，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短和組合方式靈活機(jī)動(dòng)；二是工學(xué)適當(dāng)交替，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況中斷學(xué)業(yè)去工作，擇時(shí)返校學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)與工作的合理交替中完成學(xué)業(yè)；三是教學(xué)模式靈活多樣，對(duì)不同的專業(yè)、學(xué)制和不同的教育對(duì)象，采取不同的教學(xué)模式和方法，以適應(yīng)復(fù)雜多樣的教學(xué)需要。2023/10/15和諧開(kāi)放求實(shí)創(chuàng)新〔８〕教學(xué)隊(duì)伍的雙師型高職教育要求教師有明確的“雙師型〞意識(shí)，把成為“雙師型〞教師作為不斷提升自身素質(zhì)的目標(biāo)。專業(yè)課教師都應(yīng)成為名副其實(shí)的“雙師型〞教師，真正成為既是講臺(tái)上的好教師，也是本專業(yè)實(shí)踐操作的行家里手。〔９〕畢業(yè)生的雙證型?中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法?規(guī)定“實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，同國(guó)家制定的職業(yè)分類和職業(yè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，實(shí)行學(xué)歷證書(shū)或培訓(xùn)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)制度。〞因此高等職業(yè)教育的學(xué)生在獲得畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)還要求按照國(guó)家制定的職業(yè)分類和職業(yè)等級(jí)、職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。2023/10/15和諧開(kāi)放求實(shí)創(chuàng)新〔二〕遠(yuǎn)程開(kāi)放教育1.國(guó)際遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的開(kāi)展歷史2.我國(guó)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的起源及開(kāi)展3.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的開(kāi)展前景4.遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的主要特點(diǎn)2023/10/15和諧開(kāi)放求實(shí)創(chuàng)新國(guó)際遠(yuǎn)程開(kāi)放高等教育起源于19世紀(jì)中葉的英國(guó)，18世紀(jì)后期興起的產(chǎn)業(yè)革命促進(jìn)了英國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展，從而引起對(duì)高等專業(yè)人才需求的急劇增長(zhǎng)。英國(guó)原有的大學(xué)不能適應(yīng)形勢(shì)的要求。1849年倫敦大學(xué)首創(chuàng)校外學(xué)位制度，促進(jìn)函授教育開(kāi)展，各種私立的函授學(xué)院，為倫敦大學(xué)校外的學(xué)員提供函授輔導(dǎo)。這是遠(yuǎn)程高等教育的開(kāi)端。進(jìn)入20世紀(jì)后，電子信息技術(shù)開(kāi)展起來(lái)，各種教學(xué)媒體陸續(xù)出現(xiàn)，遠(yuǎn)程教育從函授教育形態(tài)向多種媒體教學(xué)形態(tài)開(kāi)展。20世紀(jì)60年代后，在英國(guó)創(chuàng)辦開(kāi)放大學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)的影響下，世界各地出現(xiàn)采用多種媒體教學(xué)的獨(dú)立或不獨(dú)立的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育大學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院。國(guó)際遠(yuǎn)程開(kāi)放教育已到達(dá)相當(dāng)?shù)囊?guī)模。20世紀(jì)90年代后，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)和其他通信網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)展，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育把先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，在世界范圍內(nèi)，已經(jīng)出現(xiàn)了院校合作、廠校掛鉤和跨國(guó)教育等多種模式，遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了教育的全球化。1.國(guó)際遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的開(kāi)展歷史2023/10/15和諧開(kāi)放求實(shí)創(chuàng)新開(kāi)放教育的先河：孔子“有教無(wú)類〞的理念和實(shí)踐開(kāi)放和遠(yuǎn)程教育的萌芽：漢代的私學(xué)開(kāi)放和遠(yuǎn)程教育的雛形：隋唐的科舉制度開(kāi)放高等教育的先驅(qū)：宋元明清的書(shū)院中國(guó)兩千多年來(lái)的教育制度和教育理論,皆奠基于孔子,他的“有教無(wú)類〞的開(kāi)放教育原那么,成為其后兩千多年中國(guó)教育的根本精神。無(wú)論是漢代的太學(xué),還是隋唐以后的科舉制度,或者是宋以后的書(shū)院教育,都貫徹了開(kāi)放的原那么,使平民教育成為中世紀(jì)史上中國(guó)教育的主要特色。由于古代的開(kāi)放和遠(yuǎn)程教育,形成了長(zhǎng)時(shí)期的全社會(huì)學(xué)習(xí)的風(fēng)氣,也就使中國(guó)封建時(shí)代的文化普及和文明開(kāi)化程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)走在世界的前列。

2.我國(guó)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的起源及開(kāi)展2023/10/15和諧開(kāi)放求實(shí)創(chuàng)新近現(xiàn)代社會(huì)的遠(yuǎn)程教育

三個(gè)開(kāi)展階段函授教育播送電視教育現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育2023/10/15和諧開(kāi)放求實(shí)創(chuàng)新現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的開(kāi)展已經(jīng)成為全球性的大趨勢(shì)。具體表現(xiàn)在：開(kāi)展遠(yuǎn)程開(kāi)放教育已成為政府行為，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育成為各類學(xué)校的一種重要教育手段，也變成企業(yè)的一種重要的知識(shí)管理結(jié)構(gòu)。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的大學(xué)繼續(xù)在擴(kuò)大規(guī)模、提高質(zhì)量上發(fā)揮作用，并將成為終身教育和學(xué)習(xí)化社會(huì)的重要組成局部。隨著新技術(shù)、新媒體的開(kāi)展，遠(yuǎn)程開(kāi)放大學(xué)本身還將大力開(kāi)展，繼續(xù)發(fā)揮著不可替代的作用。許多國(guó)家都把開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為重要的戰(zhàn)略決策，制定專門(mén)的方案，并組織實(shí)施?，F(xiàn)在，已經(jīng)有一百多個(gè)國(guó)家開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。幾乎所有興旺國(guó)家和開(kāi)展中國(guó)家的政府都制定了相應(yīng)政策，使遠(yuǎn)程教育手段在小學(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)中得以利用。在一些企業(yè)里還出現(xiàn)了虛擬大學(xué)，這可能是21世紀(jì)世界一流企業(yè)的一個(gè)重要標(biāo)志。英國(guó)開(kāi)放大學(xué)作為遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的一個(gè)典范，經(jīng)英國(guó)大學(xué)撥款委員會(huì)評(píng)估，在全英國(guó)101所大學(xué)中，其學(xué)科教學(xué)質(zhì)量名列第十位，科研水平排名第二十七位，這是非常了不起的。這說(shuō)明遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的開(kāi)展前景是美好的。3.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的開(kāi)展前景2023/10/15和諧開(kāi)放求實(shí)創(chuàng)新遠(yuǎn)程開(kāi)放教育是相對(duì)于封閉教育而言的，是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的開(kāi)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式，指學(xué)生和教師、學(xué)生和教育機(jī)構(gòu)之間主要采用多種媒體手段進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系的教育形式。是構(gòu)筑知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。開(kāi)放教育是教育部為全國(guó)電大系統(tǒng)設(shè)立的辦學(xué)試點(diǎn)工程，現(xiàn)已轉(zhuǎn)入常規(guī)運(yùn)行，是國(guó)內(nèi)遠(yuǎn)程教育的一個(gè)規(guī)模最大的范例。4.遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的主要特點(diǎn)2023/10/15和諧開(kāi)放求實(shí)創(chuàng)新〔１〕四個(gè)面向的辦學(xué)方針面向基層、面向地方、面向農(nóng)村、面向遙遠(yuǎn)和民族地區(qū)辦學(xué)，主要任務(wù)是面向從業(yè)人員開(kāi)展學(xué)歷提升教育和崗位培訓(xùn)等非學(xué)歷教育，培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)開(kāi)展需要的應(yīng)用性專門(mén)人才。2023/10/15和諧開(kāi)放求實(shí)創(chuàng)新〔２〕辦學(xué)模式的開(kāi)放性與傳統(tǒng)的封閉式校園教育相比，電大是一所沒(méi)有圍墻的大學(xué)，辦學(xué)理念是開(kāi)放的，多層次、多規(guī)格、多形式辦學(xué)，為社會(huì)各類成員提供終身學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)和條件。首先是教育對(duì)象的開(kāi)放性。進(jìn)入電大學(xué)習(xí)沒(méi)有年齡和職業(yè)的限制，年滿18歲的公民都可以報(bào)名學(xué)習(xí)。第二是教學(xué)資源的開(kāi)放性。電大有國(guó)家提供的衛(wèi)星電視頻道播出資源，也有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供動(dòng)態(tài)資源，還有傳統(tǒng)的文字教材等等。學(xué)員可以通過(guò)多種途徑獲取教學(xué)資源和信息。第三是學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)放性。學(xué)員既可以注冊(cè)學(xué)習(xí)專業(yè)，也可以注冊(cè)學(xué)習(xí)課程；既可以獲得學(xué)歷證書(shū)和學(xué)位證書(shū)，也可以獲得單科課程證書(shū)、資格證書(shū)。學(xué)員可以自己制訂學(xué)習(xí)方案，安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，結(jié)合個(gè)人實(shí)際自主學(xué)習(xí)。只要在8年內(nèi)能夠積累相關(guān)專業(yè)要求的最低學(xué)分，就可以獲得學(xué)歷證書(shū)。2023/10/15和諧開(kāi)放求實(shí)創(chuàng)新〔３〕教學(xué)手段的現(xiàn)代化電大從辦校一開(kāi)始，國(guó)家即提供了專門(mén)的衛(wèi)星電視頻道，開(kāi)始是通過(guò)中央電視臺(tái)向全國(guó)各地播出課程。現(xiàn)在CETV－Ⅰ每天2個(gè)課時(shí)播出中央電大課程，CETV－Ⅱ?yàn)橹醒腚姶髮Ｓ玫慕虒W(xué)頻道。隨著我國(guó)“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程〞的實(shí)施，國(guó)家提供了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育兩大平臺(tái)，即中國(guó)教育科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)和中國(guó)教育衛(wèi)星寬帶多媒體傳輸平臺(tái)。中央電大完成了衛(wèi)星電視教學(xué)節(jié)目的數(shù)字化改造，實(shí)現(xiàn)了與衛(wèi)星寬帶多媒體傳輸與互聯(lián)網(wǎng)對(duì)接。各地電大按照中央電大的統(tǒng)一要求，安裝了播送電視接收機(jī)、計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)接入設(shè)備或遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)。中央電大將開(kāi)發(fā)建設(shè)的專業(yè)及統(tǒng)設(shè)課程教學(xué)資源和相關(guān)的教學(xué)信息一起，通過(guò)播送電視〔天網(wǎng)〕、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)〔地網(wǎng)〕傳輸?shù)降胤诫姶?，地方電大連同建設(shè)的統(tǒng)設(shè)課程配套資源及省建課程資源送到教學(xué)點(diǎn)。各教學(xué)點(diǎn)通過(guò)衛(wèi)星接收設(shè)備及“電大在線〞遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)接收、下載中央電大和省級(jí)電大及分校發(fā)布的教學(xué)信息和資源，開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。有條件的學(xué)員也可以在家中通過(guò)電視或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)接收電大資源。2023/10/15和諧開(kāi)放求實(shí)創(chuàng)新〔４〕以導(dǎo)學(xué)、助學(xué)和促學(xué)為主要特征的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)放教育的一切教學(xué)活動(dòng)都是緊密圍繞學(xué)生和學(xué)生的學(xué)習(xí)展開(kāi)的，教師的“教〞在教學(xué)實(shí)施中更多的表達(dá)為“導(dǎo)〞、“助〞和“促〞，使學(xué)生特別是在職成人學(xué)員主要基于媒體的業(yè)余、自主和開(kāi)放式的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)，也使學(xué)生在這樣一種全新的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)習(xí)的主體意識(shí)和自主意識(shí)得到不斷加強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果不斷提高，最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在這樣一種以導(dǎo)為主的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校為學(xué)員安排集中面授、遠(yuǎn)程輔導(dǎo)、網(wǎng)上答疑和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐等豐富的教學(xué)活動(dòng)。在面授中，教師要充分利用中央電大和省級(jí)電大提供的錄像教材、計(jì)算機(jī)課件等多種媒體教學(xué)資源進(jìn)行組合式教學(xué)，以講重點(diǎn)、難點(diǎn)為主，穿針引線，引導(dǎo)學(xué)生掌握內(nèi)容要點(diǎn)和學(xué)習(xí)本課程的方式方法。遠(yuǎn)程輔導(dǎo)和網(wǎng)上答疑主要由中央電大和省級(jí)電大組織安排，方式是通過(guò)電視直播課堂、電大在線教學(xué)平臺(tái)、視頻會(huì)議系統(tǒng)等遠(yuǎn)程教學(xué)手段，開(kāi)展重點(diǎn)講授、階段性輔導(dǎo)、作業(yè)解析、問(wèn)題答疑、期末復(fù)習(xí)等活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)時(shí)間安排，可以是實(shí)時(shí)的也可以是非實(shí)時(shí)的，目的是便于雙向可交互、交流的。2023/10/15和諧開(kāi)放求實(shí)創(chuàng)新〔５〕自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)方式因?qū)W員個(gè)人的情況和特點(diǎn)的不同呈現(xiàn)出多樣化特征，每個(gè)學(xué)員可以選擇自己特有的學(xué)習(xí)方式。主要是自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。首先，自主學(xué)習(xí)，即自學(xué)。電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的自學(xué)不同于自學(xué)考試的個(gè)人自學(xué)，主要是一方面學(xué)員可以充分利用學(xué)校為他們提供的各類學(xué)習(xí)資源，包括文字、視聽(tīng)、計(jì)算機(jī)課件、網(wǎng)絡(luò)課程及網(wǎng)上動(dòng)態(tài)資源或者教學(xué)包等多種媒體進(jìn)行自學(xué)，另一方面可以充分利用教學(xué)點(diǎn)提供的視聽(tīng)閱覽室、網(wǎng)絡(luò)教室等教學(xué)場(chǎng)所、條件和環(huán)境進(jìn)行自學(xué)。其次是協(xié)作學(xué)習(xí)，即在學(xué)?！步虒W(xué)點(diǎn)〕的教師指導(dǎo)和協(xié)助下，組成學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展互幫互學(xué)。這種協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者消除學(xué)習(xí)孤獨(dú)感、保持學(xué)習(xí)動(dòng)力、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心、提高學(xué)習(xí)效果具有重要意義和特殊作用。學(xué)習(xí)小組的編制是自愿的，一般可以根據(jù)專業(yè)及課程學(xué)習(xí)需要和學(xué)員學(xué)習(xí)、工作及生活環(huán)境來(lái)組建。通過(guò)定期和不定期的學(xué)習(xí)小組活動(dòng)，相互討論切磋，交流學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)、共享學(xué)習(xí)資源和成果。2023/10/15和諧開(kāi)放求實(shí)創(chuàng)新〔６〕形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式考試考核是開(kāi)放教育中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量的重要手段。開(kāi)放教育強(qiáng)調(diào)“寬進(jìn)嚴(yán)出〞，重視期末考試的結(jié)果，但更加重視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的檢驗(yàn)，重視形成性考核。形成性考核主要是對(duì)學(xué)生的平時(shí)作業(yè)、學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)、參加學(xué)校規(guī)定的教學(xué)活動(dòng)和環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。形成性考核成績(jī)作為課程最終成績(jī)的重要組成局部〔一般占20%〕。

2023/10/15和諧開(kāi)放求實(shí)創(chuàng)新

終結(jié)性考核也就是我們常說(shuō)的期末考試，它仍然是課程學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的重要手段。學(xué)員們可以充分利用中央電大和省級(jí)電大及教學(xué)點(diǎn)提供的各類考試和復(fù)習(xí)輔導(dǎo)教學(xué)資源，有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)、自測(cè)和考核。開(kāi)放教育實(shí)行的是形成性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。結(jié)合成人在職學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在考核內(nèi)容、方式、手段等方面正在開(kāi)展改革，考試內(nèi)容更加適應(yīng)成人認(rèn)知特點(diǎn)。在考試方式上，除常見(jiàn)的閉卷考試外，許多課程的考試還在嘗試開(kāi)卷和半開(kāi)卷的考試方式；在考試手段上，一些課程已采取無(wú)紙化考試。2023/10/15和諧開(kāi)放求實(shí)創(chuàng)新〔７〕系統(tǒng)辦學(xué)中央電大、省級(jí)電大、市縣級(jí)電大，共同構(gòu)成了世界上最大的遠(yuǎn)程教育教學(xué)管理系統(tǒng)。這個(gè)系統(tǒng)實(shí)行統(tǒng)籌規(guī)劃、分級(jí)辦學(xué)、分級(jí)管理、分工協(xié)作的運(yùn)行機(jī)制，共同完成教學(xué)任務(wù)。中央電大開(kāi)放教育的所有專業(yè)，都是經(jīng)過(guò)教育部批準(zhǔn)開(kāi)設(shè)的，教學(xué)方案經(jīng)過(guò)了電大學(xué)科及專業(yè)專家的論證。各專業(yè)60％左右學(xué)分的課程由中央電大統(tǒng)一開(kāi)設(shè)，稱為統(tǒng)設(shè)必修課。這些課程在全國(guó)電大執(zhí)行統(tǒng)一的教學(xué)方案和教學(xué)大綱，使用統(tǒng)一的文字教材，實(shí)行全國(guó)統(tǒng)一命題和考試并執(zhí)行全國(guó)統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。其余40％左右學(xué)分的課程由地方省級(jí)電大根據(jù)當(dāng)?shù)匦枰孕虚_(kāi)設(shè)。省電大直屬學(xué)院、市縣級(jí)電大作為開(kāi)放教育的教學(xué)點(diǎn)，承擔(dān)教學(xué)組織和學(xué)習(xí)支持效勞等任務(wù)。2023/10/15和諧開(kāi)放求實(shí)創(chuàng)新〔８〕廣泛開(kāi)展合作辦學(xué)中央電大目前與國(guó)內(nèi)16所高校和7個(gè)部委合作辦學(xué)。中央電大與普通高校合作開(kāi)展本科教育，主要是利用高校的優(yōu)秀師資和教學(xué)資源。中央電大與部委、行業(yè)合作辦學(xué)，主要是根據(jù)行業(yè)需要和特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)專業(yè)、設(shè)置課程，為行業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用性人才，滿足行業(yè)實(shí)際需要。電大的開(kāi)放教育目前有?？坪蛯？破瘘c(diǎn)本科兩個(gè)辦學(xué)層次。開(kāi)放教育的專科教育，由中央電大頒發(fā)學(xué)歷文憑。?？破瘘c(diǎn)本科層次由中央電大或者是由中央電大與普通高校合作頒發(fā)學(xué)歷文憑，由普通高校頒發(fā)學(xué)位。2023/10/15和諧開(kāi)放求實(shí)創(chuàng)新二、高等職業(yè)教育和遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的主要異同點(diǎn)

兩種教育形式的主要不同點(diǎn)1.兩種教育形式的教育對(duì)象不同2.兩種教育形式的學(xué)科側(cè)重不同3.兩種教育形式的教學(xué)方法不同4.兩種教育形式的學(xué)習(xí)形式不同5.兩種教育形式的學(xué)生對(duì)資源的利用和支持效勞的需求不同6.兩種教育形式的實(shí)踐教學(xué)比重不同、投入不同兩種教育形式的主要相同點(diǎn)1.教育目標(biāo)的一致性2.辦學(xué)理念的先進(jìn)性3.教學(xué)重心的趨同性

2023/10/15和諧開(kāi)放求實(shí)創(chuàng)新〔１〕教育目標(biāo)的一致性1.兩種教育形式的主要相同點(diǎn)三個(gè)方面最終教育目標(biāo)都強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型和職業(yè)型人才的培養(yǎng)

在專業(yè)設(shè)置和教育內(nèi)容上都強(qiáng)調(diào)實(shí)用性

高職教育和開(kāi)放教育都注重突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

2023/10/15和諧開(kāi)放求實(shí)創(chuàng)新〔２〕辦學(xué)理念的先進(jìn)性開(kāi)放教育主張“有教無(wú)類〞、因需施教；高職教育主張訂單教育、培養(yǎng)技能，二者都是以解放思想為前提，吸納先進(jìn)的教育思想和教育技術(shù)，根據(jù)市場(chǎng)需要，發(fā)揮自身優(yōu)長(zhǎng)，穩(wěn)固教育陣地，成為當(dāng)?shù)馗叩冉逃奥殬I(yè)教育不可或缺的重要組成局部。高職教育作為后起之秀，改變教學(xué)理念，追求三個(gè)零距離，即專業(yè)設(shè)置與社會(huì)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展需求零距離，課程設(shè)置與崗位群需要零距離，畢業(yè)生素質(zhì)與工作崗位要求零距離。2023/10/15和諧開(kāi)放求實(shí)創(chuàng)新早在近百年之前，美國(guó)著名教育家杜威就批評(píng)了赫爾巴特的教師中心、課堂中心和書(shū)本中心的傳統(tǒng)教育理論，提出：教學(xué)即生長(zhǎng)、教育即生活、教育即社會(huì)的理念，主張學(xué)生自主實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)，注重從做中學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，系統(tǒng)地提出了實(shí)用主義教育思想。我國(guó)著名教育家陶行知先生身體力行，把讀書(shū)學(xué)習(xí)和生活工作實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。應(yīng)該說(shuō)，重能力、重實(shí)踐、重應(yīng)用、重操作，早就為許多務(wù)實(shí)而有遠(yuǎn)見(jiàn)的教育家所推崇，努力提高學(xué)生技能特別是操作技能，已成為開(kāi)放教育和高職教育的廣泛共識(shí)。先進(jìn)的辦學(xué)理念使開(kāi)放教育和高職教育在較短的時(shí)期得到迅猛開(kāi)展，同時(shí)也為二者的互補(bǔ)互助、共同開(kāi)展奠定了重要的思想根底。2023/10/15和諧開(kāi)放求實(shí)創(chuàng)新〔３〕教學(xué)重心的趨同性以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，這是開(kāi)放教育辦學(xué)的根本宗旨。以培養(yǎng)留得住、用得上的落地型人才為己任，明確質(zhì)量是教育的生命線，深化教學(xué)改革，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，努力提升教學(xué)能力。高職教育強(qiáng)調(diào)質(zhì)量意識(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變師生角色，把“以教師為中心〞的“教與學(xué)〞關(guān)系轉(zhuǎn)變成以“學(xué)生為中心〞的“學(xué)與教〞的關(guān)系，這種教學(xué)模式被稱為“互動(dòng)教學(xué)〞模式。要求教師的角色從單純的傳道、授業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法的解惑；要求學(xué)生從單純的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探尋的自我學(xué)習(xí)和自我發(fā)現(xiàn)，從“信息接收者〞轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶畔⒉樵冋擗暋＿@種轉(zhuǎn)變與開(kāi)放教育殊途同歸，不謀而合。表達(dá)在注重培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)而有思、思而有問(wèn)〞的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望，使學(xué)生自覺(jué)地融入教學(xué)氣氛中，成為教學(xué)活動(dòng)的主體和中心。2023/10/15和諧開(kāi)放求實(shí)創(chuàng)新〔１〕兩種教育形式的教育對(duì)象不同2.兩種教育形式的主要不同點(diǎn)

高職教育開(kāi)放教育普通高中畢業(yè)生職業(yè)高中畢業(yè)生〔包括中專畢業(yè)生和技校畢業(yè)生〕五年一貫制高職錄取的初中畢業(yè)生主要為在職人員2023/10/15和諧開(kāi)放求實(shí)創(chuàng)新〔２〕兩種教育形式的學(xué)科側(cè)重不同高職教育專業(yè)設(shè)置側(cè)重于工程類、財(cái)經(jīng)類和管理類，因?yàn)楦呗毥逃饕桥囵B(yǎng)技能型和管理型人才。開(kāi)放教育專業(yè)設(shè)置那么偏重于第三產(chǎn)業(yè)學(xué)科，,主要為財(cái)經(jīng)類、法學(xué)類、教育類、行政管理類，主要是這幾類求學(xué)者人數(shù)較多。

2023/10/15和諧開(kāi)放求實(shí)創(chuàng)新〔３〕兩種教育形式的教學(xué)方法不同高職教學(xué)更強(qiáng)調(diào)與企業(yè)、社會(huì)的結(jié)合。學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐與在學(xué)校學(xué)習(xí)相互交替。而開(kāi)放教育更加重視“導(dǎo)學(xué)〞,重視網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)以及為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持效勞。這就需要會(huì)集優(yōu)質(zhì)力量,制作出多種形式的課件(如網(wǎng)絡(luò)課件、IP課件、CAI課件)、直播課堂、音像及文字教材等。同時(shí)要具備網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的條件(如視聽(tīng)閱覽室、計(jì)算機(jī)多媒體教室、語(yǔ)音教室、網(wǎng)絡(luò)教室等),提供學(xué)習(xí)支持效勞(如咨詢答疑、語(yǔ)音信箱、網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)、學(xué)習(xí)小組等)。教學(xué)方法上有面授輔導(dǎo),但課時(shí)通常占教學(xué)方案總課時(shí)的三分之一,而且課堂上主要是講重難點(diǎn)。除此以外,更多的是通過(guò)直播課堂、IP課件、BBS為學(xué)生“導(dǎo)學(xué)〞,導(dǎo)心理、導(dǎo)方法、導(dǎo)疑難。2023/10/15和諧開(kāi)放求實(shí)創(chuàng)新〔４〕兩種教育形式的學(xué)習(xí)形式不同高職教育的教學(xué)根本上是以班級(jí)為單位按學(xué)期組織教學(xué)，學(xué)生一般無(wú)法自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容和進(jìn)度。在組織教學(xué)的過(guò)程中，可以與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流、手把手的輔導(dǎo)。而開(kāi)放教育學(xué)習(xí)形式靈活,不要求以固定的班級(jí)建制，學(xué)生可以按自己的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方式等自主安排學(xué)習(xí)。具體的說(shuō)就是參加開(kāi)放教育學(xué)習(xí)的任何學(xué)員能在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、從任何章節(jié)開(kāi)始學(xué)習(xí)任何一門(mén)課程，同時(shí)教學(xué)和學(xué)習(xí)效勞系統(tǒng)對(duì)每個(gè)學(xué)員的個(gè)性資料、學(xué)習(xí)過(guò)程和階段情況等能實(shí)現(xiàn)完整的跟蹤記錄，學(xué)員從中獲得的學(xué)習(xí)資源不僅數(shù)量大，而且是多視野、多層次、多形態(tài)的。2023/10/15和諧開(kāi)放求實(shí)創(chuàng)新〔５〕兩種教育形式的學(xué)生對(duì)資源的利用和支持效勞的需求不同高職教育的學(xué)生較多地依賴教師面授，對(duì)各種學(xué)習(xí)資源的利用和學(xué)習(xí)支持效勞的依賴相對(duì)較少。而開(kāi)放教育的學(xué)員那么以自主學(xué)習(xí)為主，對(duì)各種學(xué)習(xí)資源〔包括多種媒體教材和多種現(xiàn)代化手段〕的利用更具有多元化和個(gè)性化特點(diǎn)，對(duì)完善的學(xué)習(xí)支持效勞需求更為迫切。

2023/10/15和諧開(kāi)放求實(shí)創(chuàng)新〔６〕兩種教育形式的實(shí)踐教學(xué)比重不同、投入不同高職教育是技能教育，因此要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，首要的前提是要積極改善實(shí)踐教學(xué)條件，為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造一定的物質(zhì)根底。據(jù)興旺國(guó)家統(tǒng)計(jì)說(shuō)明,職業(yè)教育本錢(qián)是普通教育本錢(qián)的2.5倍，高職教育的辦學(xué)本錢(qián)會(huì)更高，可見(jiàn)實(shí)施高職教育需要大量的資金投入和雄厚的物質(zhì)根底為根本保證。而開(kāi)放教育因?yàn)閷W(xué)生本身就在本企業(yè)或本行業(yè)，每天的工作任務(wù)就是實(shí)踐實(shí)踐再實(shí)踐。如法律類、教育類、財(cái)經(jīng)類等，學(xué)生大局部都來(lái)自于本行業(yè)。一方面，學(xué)校通過(guò)建設(shè)一定的實(shí)驗(yàn)室，以及與社會(huì)有關(guān)行業(yè)簽訂校外實(shí)踐基地(如與法院、學(xué)校、銀行)協(xié)議，使實(shí)踐教學(xué)面更寬。另一方面,學(xué)生本身的工作崗位就是實(shí)踐基地,這樣既節(jié)約了教學(xué)和實(shí)踐本錢(qián),又能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中,提高了實(shí)踐能力。

2023/10/15和諧開(kāi)放求實(shí)創(chuàng)新三.高職教育普遍存在的共性問(wèn)題

開(kāi)展定位不清和辦學(xué)觀念陳舊校園文化建設(shè)簡(jiǎn)單化和片面化社會(huì)觀念偏差是高職教育開(kāi)展滯緩的重要因素人才培養(yǎng)模式影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量與特色

辦學(xué)條件成為制約高職教育開(kāi)展的瓶頸行業(yè)、企業(yè)參與人才培養(yǎng)的運(yùn)行機(jī)制尚未真正形成專業(yè)課程設(shè)置目的不明確，不了解企業(yè)用人需求“雙師型〞教師隊(duì)伍和實(shí)踐教學(xué)基地短缺注重職業(yè)能力培養(yǎng)，輕視學(xué)生人文素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)專業(yè)設(shè)置不合理，不能主動(dòng)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)開(kāi)展效勞自1999年以來(lái)，我國(guó)高職教育的改革和開(kāi)展取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，高職教育的辦學(xué)方向和改革思路日益明晰，特色日趨鮮明，一個(gè)具有中國(guó)特色的、充滿生機(jī)和活力的高職教育體系已初步形成，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育越來(lái)越得到社會(huì)的認(rèn)可和歡送。但隨著高職教育改革和開(kāi)展的不斷推進(jìn)，也暴露出了不少問(wèn)題，阻礙或制約了高職教育的改革和開(kāi)展。2023/10/15和諧開(kāi)放求實(shí)創(chuàng)新目前，高職院校大局部都已開(kāi)始認(rèn)識(shí)到高職教育與本科教育的區(qū)別，但在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，一些院校還存在著把高職辦成“本科壓縮型〞的傾向，這勢(shì)必導(dǎo)致畢業(yè)生在就業(yè)定位和用人單位在擇人錄用過(guò)程中陷入為難境地。因?yàn)椤氨究茐嚎s型〞的高職畢業(yè)生在理論根底方面不如本科畢業(yè)生，而在職業(yè)技能和動(dòng)手能力方面又不如中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生，以致在擇業(yè)定位、擇人錄用過(guò)程中，形成高職畢業(yè)生高不成低不就的局面。一局部高職院校缺乏先進(jìn)的辦學(xué)理念，既不了解國(guó)際職業(yè)教育開(kāi)展的前沿，又不了解區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)開(kāi)展的趨勢(shì)。缺乏效勞意識(shí)，處于傳統(tǒng)的封閉式管理狀態(tài)，無(wú)視學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系。1.開(kāi)展定位不清和辦學(xué)觀念陳舊2023/10/15和諧開(kāi)放求實(shí)創(chuàng)新1998年開(kāi)始的高等教育大規(guī)模擴(kuò)招，使得幾乎所有高職院校都在師資、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件、實(shí)習(xí)基地、教學(xué)培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教材建設(shè)等方面跟不上開(kāi)展的需要，辦學(xué)投入嚴(yán)重缺乏。特別是高職教育以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)實(shí)踐能力為中心，對(duì)教學(xué)設(shè)備和其他實(shí)訓(xùn)條件的要求較高，而資金來(lái)源缺乏，政府投入不夠，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以保證，影響了高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使高等職業(yè)教育的吸引力減弱。2.辦學(xué)條件成為制約高職教育開(kāi)展的瓶頸2023/10/15和諧開(kāi)放求實(shí)創(chuàng)新

3.專業(yè)設(shè)置不合理，不能主動(dòng)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)開(kāi)展效勞當(dāng)前，我國(guó)的高職教育大都按照社會(huì)上的熱門(mén)專業(yè)進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，片面地把生源多少作為社會(huì)需求來(lái)理解，在專業(yè)設(shè)置與調(diào)整時(shí)，沒(méi)有充分考慮這些專業(yè)幾年后的就業(yè)情況。當(dāng)前一些專業(yè)社會(huì)需求盡管已經(jīng)飽和，但其相應(yīng)的工作領(lǐng)域前景看好，考生往往也愿意報(bào)考。以人設(shè)事，有什么教師、有什么學(xué)術(shù)帶頭人就設(shè)什么專業(yè)的做法，培養(yǎng)出的人才難以為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)效勞。2023/10/15和諧開(kāi)放求實(shí)創(chuàng)新

4.專業(yè)課程設(shè)置目的不明確，不了解企業(yè)用人需求有人通過(guò)對(duì)局部高職院校的調(diào)查了解到，有過(guò)半數(shù)的院校存在著專業(yè)課程設(shè)置目的不明確、不了解企業(yè)用人需求的問(wèn)題。學(xué)校的課程設(shè)置以學(xué)科為中心，過(guò)分追求學(xué)科體系的完整性，不了解企業(yè)實(shí)際的用人需求，無(wú)視了技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，與企業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)。隨著高職教育的快速開(kāi)展，絕大局部院校都是獨(dú)立辦學(xué)、相對(duì)封閉，缺少相關(guān)的企業(yè)背景。大局部教師都是從學(xué)校畢業(yè)又來(lái)到學(xué)校，沒(méi)有實(shí)際工程技術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在專業(yè)課程設(shè)置上，與企業(yè)溝通的共同語(yǔ)言甚少或者根本就不去溝通，造成了學(xué)校培養(yǎng)的人才與企業(yè)所需的人才上的偏差。2023/10/15和諧開(kāi)放求實(shí)創(chuàng)新

5.“雙師型〞教師隊(duì)伍和實(shí)踐教學(xué)基地短缺隨著近幾年高校的擴(kuò)招，學(xué)校大量補(bǔ)充新教師，他們中絕大局部都沒(méi)有工程應(yīng)用背景，沒(méi)有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，教科書(shū)上有的就原樣照搬地講、教科書(shū)上沒(méi)有的不敢講、工程技術(shù)應(yīng)用的不知從何講，缺乏企業(yè)的支撐和與企業(yè)的聯(lián)系、學(xué)校自身投入的缺乏以及實(shí)踐課程設(shè)計(jì)的不合理是造成實(shí)踐教學(xué)基地缺乏的主要因素?！半p師型〞教師隊(duì)伍的短缺和實(shí)踐教學(xué)基地的缺乏嚴(yán)重制約了高職教育的開(kāi)展。

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以技術(shù)應(yīng)用能力為主線來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和理論教學(xué)并重，這是高職教育和傳統(tǒng)高等教育的最本質(zhì)的區(qū)別，這就要求教師隊(duì)伍不但具有寬廣深厚的專業(yè)理論知識(shí)，還應(yīng)具備豐富的工程技術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?！半p師型〞師資隊(duì)伍的建設(shè)，已成為高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)要求。實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)是保障實(shí)踐教學(xué)的根底。2023/10/15和諧開(kāi)放求實(shí)創(chuàng)新

6.人才培養(yǎng)模式影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量與特色

局部高職院校是在中等職業(yè)學(xué)校的根底上合并、升格的，受傳統(tǒng)教育思想和觀念的影響，在專業(yè)培養(yǎng)方案中，仍沿用學(xué)科本位的課程體系和課程形式；在教學(xué)中，仍將傳授理論知識(shí)作為課程的核心，能力本位的課程模式根本還停留在概念層面；在課程設(shè)置上，強(qiáng)調(diào)理論的系統(tǒng)性與完整性，無(wú)視學(xué)習(xí)者未來(lái)崗位的需要以及對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)高等職業(yè)教育所界定的“技術(shù)應(yīng)用〞及理論上的“必需、夠用〞的理解不全面、不深刻；專業(yè)課、實(shí)踐指導(dǎo)教師對(duì)生產(chǎn)、社會(huì)實(shí)際了解不多，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，影響了高職教育人才培養(yǎng)特色與質(zhì)量。2023/10/15和諧開(kāi)放求實(shí)創(chuàng)新

7.行業(yè)、企業(yè)參與人才培養(yǎng)的運(yùn)行機(jī)制尚未真正形成

職業(yè)教育是與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)聯(lián)系最為密切的教育類型，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整決定人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格。從高職院校自身的角度看，現(xiàn)階段局部高職院校培養(yǎng)的人才與行業(yè)、企業(yè)的用人要求不一致，與行業(yè)、企業(yè)結(jié)合不緊密；高職院校的功能定位不夠科學(xué)，以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的目標(biāo)取向不明顯。從行業(yè)、企業(yè)角度看，行業(yè)、企業(yè)參與高職教育人才培養(yǎng)的積極性不高，影響了高職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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8.社會(huì)觀念偏差是高職教育開(kāi)展滯緩的重要因素人們追求知識(shí)型、研究型人才的意識(shí)未能隨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變，接受高等職業(yè)教育成為相當(dāng)多高中畢業(yè)生的無(wú)奈選擇。由于招生政策的原因，高等職業(yè)教育招收的生源質(zhì)量相對(duì)較差，許多學(xué)生、家長(zhǎng)甚至社會(huì)都把高等職業(yè)教育看成“低層次〞的教育。同時(shí)，社會(huì)分配機(jī)制不健全，使得技能型人才沒(méi)有相應(yīng)的社會(huì)地位，影響高等職業(yè)教育的開(kāi)展。2023/10/15和諧開(kāi)放求實(shí)創(chuàng)新

9.校園文化建設(shè)簡(jiǎn)單化和片面化校園文化是一種特殊的社會(huì)文化，是高等學(xué)校不可或缺的軟實(shí)力。我國(guó)大多數(shù)高職院校由于建校時(shí)間較短，加之面臨劇烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，因而在對(duì)校園文化的認(rèn)識(shí)和做法上，也存在著一定程度的簡(jiǎn)單化和片面化傾向：要么套用本科高校校園文化建設(shè)模式，要么沿用中專的方法，更有甚者，直接將校園文化簡(jiǎn)單地等同于單純的校園文體活動(dòng)，對(duì)高職校園文化建設(shè)缺乏科學(xué)而系統(tǒng)的總體規(guī)劃和建設(shè)方案。校園文化建設(shè)已成為當(dāng)前我國(guó)高職院校整體建設(shè)的“軟肋〞。2023/10/15和諧開(kāi)放求實(shí)創(chuàng)新

10.注重職業(yè)能力培養(yǎng)，輕視或無(wú)視學(xué)生人文素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目前，我國(guó)大局部高職教育專注于職業(yè)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)其適用性、應(yīng)用性和實(shí)際操作，而輕視或無(wú)視人文素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在素質(zhì)培養(yǎng)上，只強(qiáng)調(diào)專業(yè)素質(zhì)，更多地是為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)做準(zhǔn)備，注重于滿足目前生存的需求，而不考慮其長(zhǎng)遠(yuǎn)的開(kāi)展，如此培養(yǎng)的學(xué)生知識(shí)面窄，除了能適應(yīng)“上崗〞之外，其他方面那么很難適應(yīng)。因此應(yīng)以科學(xué)的勞動(dòng)觀與價(jià)值觀為指導(dǎo)，加大人文素質(zhì)的培養(yǎng)力度，提高勞動(dòng)者的職業(yè)素質(zhì)。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，原創(chuàng)是創(chuàng)新，在別人工作的根底上也可以創(chuàng)新。2023/10/15和諧開(kāi)放求實(shí)創(chuàng)新四、思考與建議1、明確辦學(xué)方向，突出專業(yè)鮮明特色2、豐富教學(xué)形式，全面提升教學(xué)效果3、試行學(xué)分互認(rèn)，實(shí)現(xiàn)課程資源共享4、強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，做到開(kāi)放高職雙肩挑5、運(yùn)用技術(shù)手段，發(fā)揮遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢(shì)6、加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，切實(shí)保證教學(xué)質(zhì)量2023/10/15和諧開(kāi)放求實(shí)創(chuàng)新高職教育專業(yè)設(shè)置的一個(gè)重要原那么就是要依據(jù)社會(huì)需求，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)開(kāi)展的需要，適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)開(kāi)展趨勢(shì)，應(yīng)按照相關(guān)行業(yè)的職業(yè)崗位〔群〕特點(diǎn)，以職業(yè)能力為本位，制訂人才培養(yǎng)方案，科學(xué)合理設(shè)置專業(yè)。1.明確辦學(xué)方向，突出專業(yè)鮮明特色2023/10/15和諧開(kāi)放求實(shí)創(chuàng)新高職教育只有找準(zhǔn)自己的開(kāi)展空間，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，才能把握住生存和開(kāi)展的契機(jī)。黑龍江省糧食學(xué)校并入黑龍江播送電視大學(xué)，產(chǎn)生了黑龍江糧食職業(yè)學(xué)院，糧食專業(yè)是我們起家的底牌，也是今后開(kāi)展的招牌，是軟資源。我們要充分利用自己在地理位置上的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，針對(duì)本地區(qū)特有行業(yè)的特殊需要，大力開(kāi)展與高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)展趨勢(shì)相一致的應(yīng)用性專業(yè)，把“人無(wú)我有〞和“人有我強(qiáng)〞作為專業(yè)設(shè)置和建設(shè)的目標(biāo)，努力培育和形成自身的特色專業(yè)。這種特色越突出，學(xué)校在競(jìng)爭(zhēng)中就越具獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。因此，我們?cè)趯I(yè)建設(shè)中必須高度重視專業(yè)特色的開(kāi)掘、培育、積累與推廣。2023/10/15和諧開(kāi)放求實(shí)創(chuàng)新首先要突出糧食品牌。認(rèn)真研究比照全國(guó)同類高職院校的成功經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)我校糧食相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)運(yùn)行的亮點(diǎn)，一要造勢(shì)宣傳，擴(kuò)大影響，二要求實(shí)務(wù)實(shí)，煉好內(nèi)功，三要開(kāi)拓創(chuàng)新，闖出新路。第二要加大對(duì)外開(kāi)放，強(qiáng)化國(guó)際意識(shí)，走國(guó)際化辦學(xué)之路。眾所周知，根據(jù)WTO的效勞貿(mào)易條款，高等教育也將向國(guó)際市場(chǎng)開(kāi)放。高職院校將面臨來(lái)自境外高等教育機(jī)構(gòu)的劇烈競(jìng)爭(zhēng)，我們應(yīng)該主動(dòng)出擊，把學(xué)校的開(kāi)展與地區(qū)的開(kāi)展緊緊結(jié)合在一起，形成獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，才能立于不敗之地。我校與印度為洛爾科技學(xué)院合作辦學(xué)，就是一件非常有開(kāi)展眼光的戰(zhàn)略舉措。2023/10/15和諧開(kāi)放求實(shí)創(chuàng)新第三要進(jìn)一步擴(kuò)大拳頭專業(yè)的招生數(shù)量，采取有效宣傳措施，擴(kuò)大糧食、動(dòng)漫相關(guān)專業(yè)招生規(guī)模。打通辦學(xué)出口，通過(guò)畢業(yè)生就業(yè)率贏得更大的招生目標(biāo)市場(chǎng)，以品牌專業(yè)和畢業(yè)生教育質(zhì)量樹(shù)立社會(huì)正面形象。2023/10/15和諧開(kāi)放求實(shí)創(chuàng)新一要站好三尺講臺(tái)，活潑課堂氣氛在高職教育的教學(xué)中，常見(jiàn)的是沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方法，責(zé)任心強(qiáng)的教師能做到注重理論知識(shí)的深度和系統(tǒng)性，責(zé)任心差的教師那么照本宣科，只一味地“我講你聽(tīng)、我寫(xiě)你記、我問(wèn)你答〞，造成學(xué)生“你講我睡、你問(wèn)我忘、你寫(xiě)我玩〞的課堂現(xiàn)象。如果課堂氣氛活潑，意味著教學(xué)內(nèi)容、教師講授與學(xué)生趣味融為一體，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高課堂教學(xué)效果的重要表現(xiàn)。所以教師在教學(xué)中一定要重視高職教學(xué)過(guò)程和方法手段的特殊性，探索能有效激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法。2.豐富教學(xué)形式，全面提升教學(xué)效果2023/10/15和諧開(kāi)放求實(shí)創(chuàng)新二要以學(xué)生為中心，嘗試以導(dǎo)助學(xué)傳統(tǒng)的以教師為中心的模式，主要是教師系統(tǒng)地講，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)。教師的教學(xué)工作主要是備課、講授和考試，學(xué)生的精力放在了被動(dòng)的聽(tīng)課和應(yīng)考上，結(jié)果是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性和高分低能，這種狀況顯然不能適應(yīng)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)和要求。要改變這種局面，就需要解放思想，樹(shù)立以學(xué)生為中心的觀念。參照開(kāi)放教育的導(dǎo)學(xué)，調(diào)整課程面授學(xué)時(shí)，有效利用多媒體課程資源，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生興奮點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)灌輸型的教學(xué)方法是突破，但并不矛盾。讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上網(wǎng)下的課程資源和實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)的師生交互、生生交互，感受教學(xué)過(guò)程的豐富性和靈活性。2023/10/15和諧開(kāi)放求實(shí)創(chuàng)新三是改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)能力從以“教〞為主轉(zhuǎn)變成以“學(xué)〞為主，打破傳統(tǒng)的“一個(gè)講臺(tái)一黑板、一支粉筆一張嘴、一本教材一教案、十年不變閑悠悠〞的舊模式，根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，更新教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用教學(xué)手段，努力適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求。也就是市場(chǎng)需要什么，學(xué)生就必須學(xué)什么，老師就必須教什么，設(shè)法使學(xué)生從“要我學(xué)〞轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)〞，這才能真正表達(dá)開(kāi)放教育和高職教育的辦學(xué)宗旨，使教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入良性開(kāi)展軌道。2023/10/15和諧開(kāi)放求實(shí)創(chuàng)新四要堅(jiān)持揚(yáng)長(zhǎng)避短，搞好實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)是高職教育教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，有效的實(shí)踐課形式如案例教學(xué)法、模擬訓(xùn)練、示范旁聽(tīng)、社會(huì)調(diào)查、專業(yè)實(shí)習(xí)等要保存，但不能流于形式。對(duì)一些不能實(shí)際操作的實(shí)踐課，多媒體實(shí)踐課件不失為一種有效的選擇。2023/10/15和諧開(kāi)放求實(shí)創(chuàng)新高職教育要提高質(zhì)量，提升社會(huì)評(píng)價(jià)的滿意度，在根本上必須堅(jiān)持以學(xué)生為本的辦學(xué)指導(dǎo)思想。在這個(gè)意義上，高職教育課程改革的核心就是在職業(yè)實(shí)踐導(dǎo)向的根底上充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，由此，高職教育課程改革必須和徹底的彈性學(xué)制、學(xué)分制改革結(jié)合起來(lái)，實(shí)行開(kāi)放教育、成人教育、高職教育同類專業(yè)、相同課程的學(xué)分互認(rèn)。3.試行學(xué)分互認(rèn)，實(shí)現(xiàn)課程資源共享2023/10/15和諧開(kāi)放求實(shí)創(chuàng)新一是推行學(xué)分制參照開(kāi)放教育以課程為單元組織教學(xué)，在教學(xué)方案上呈現(xiàn)出開(kāi)放的態(tài)勢(shì)，打破學(xué)年學(xué)分的局限，在不違反專業(yè)課程設(shè)置規(guī)律的前提下，不同年級(jí)同一門(mén)課程可考慮同時(shí)開(kāi)出，有利于集中優(yōu)質(zhì)師資，并降低辦學(xué)本錢(qián)。二是建立精品課程體系固定每門(mén)課程的責(zé)任教師，負(fù)責(zé)開(kāi)放教育和高職教育的資源建設(shè)、課程教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)改革的組織實(shí)施，課程資源共同使用。2023/10/15和諧開(kāi)放求實(shí)創(chuàng)新三是嘗試合班授課改變分班教學(xué)的小班課教學(xué)組織形式，增加學(xué)生交流的空間。對(duì)相同層次的課程教學(xué)活動(dòng)，在高職全日制授課時(shí)間或開(kāi)放教育業(yè)余面授導(dǎo)學(xué)課程時(shí)間，開(kāi)放教育和高職教育的學(xué)生可自主選擇聽(tīng)課。四是菜單式選課原方案后期開(kāi)設(shè)的課程，學(xué)生可根據(jù)需要申請(qǐng)?zhí)崆奥?tīng)課，重復(fù)聽(tīng)課時(shí)可辦理“聽(tīng)課證〞，作為學(xué)生操行評(píng)定的要素之一。2023/10/15和諧開(kāi)放求實(shí)創(chuàng)新在此根底上，整合優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程資源，為高職教育和開(kāi)放教育學(xué)員共享。合校后，我校師資隊(duì)伍與科研水平得到了很大的提高，為研究開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源奠定了堅(jiān)實(shí)的根底，兩類教育形式有許多共同的專業(yè)，為開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)的課程資源找到了結(jié)合點(diǎn)。目前，我校開(kāi)始論證針對(duì)需求量大、覆蓋面廣的專業(yè)整合教學(xué)資源庫(kù)，包括專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、精品課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等要素，以標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)教學(xué)根本要求，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。2023/10/15和諧開(kāi)放求實(shí)創(chuàng)新師資隊(duì)伍是高職教育建設(shè)和開(kāi)展的關(guān)鍵，“雙師型〞師資培養(yǎng)是師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)，也是弘揚(yáng)高職教育特色、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力、開(kāi)展教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?！半p師型〞教師不是說(shuō)出來(lái)的，而是要制定切實(shí)可行的方案，選擇符合實(shí)際的雙師隊(duì)伍培養(yǎng)途徑，使我們的教師既懂開(kāi)放，又懂高職，做到開(kāi)放高職雙肩挑。4.強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，做到開(kāi)放高職雙肩挑2023/10/15和諧開(kāi)放求實(shí)創(chuàng)新首先，要客觀認(rèn)識(shí)電大高職教育的雙師型教師的含義。電大是開(kāi)放教育和高職教育兩條腿走路，教學(xué)隊(duì)伍需要適應(yīng)兩個(gè)方面需要。電大的教師隊(duì)伍是一個(gè)整體，雖然目前教學(xué)部是人為劃分為兩個(gè)局部，實(shí)際上絕大多數(shù)教師還是同時(shí)承擔(dān)著開(kāi)放教育和高職教育雙重教學(xué)任務(wù)。象我們這樣的成人高校，靠無(wú)休止的引進(jìn)新人，受編制等組織因素局限，是不現(xiàn)實(shí)的，也養(yǎng)不起。同時(shí)還有素質(zhì)要求，新畢業(yè)的大學(xué)生進(jìn)入教師隊(duì)伍，也不是進(jìn)來(lái)就能發(fā)揮雙師作用的，所以需要對(duì)現(xiàn)有專業(yè)教師進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)。在不斷鼓勵(lì)教師提高學(xué)歷層次和理論水平的同時(shí)，要定期讓他們到生產(chǎn)、建設(shè)、管理、效勞的第一線或?qū)W校實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐。通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)實(shí)踐技能。

2023/10/15和諧開(kāi)放求實(shí)創(chuàng)新第二，培育教師隊(duì)伍責(zé)任感和使命感。對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)事業(yè)開(kāi)展負(fù)責(zé)是每位員工應(yīng)具備的根本素質(zhì)，樹(shù)立危機(jī)意識(shí)，增強(qiáng)“電大榮我榮、電大衰我恥〞的使命感，正確理解自己的價(jià)值和作用。為此，我們要標(biāo)準(zhǔn)行為，提升自我，樹(shù)立正確的榮辱觀。即：2023/10/15和諧開(kāi)放求實(shí)創(chuàng)新黑龍江播送電視大學(xué)八榮八恥：以熱愛(ài)電大為榮，以損害學(xué)校為恥；以勤奮好學(xué)為榮，以不學(xué)無(wú)術(shù)為恥；以愛(ài)崗敬業(yè)為榮，以消極怠工為恥；以團(tuán)結(jié)和諧為榮，以挑撥離間為恥；以顧全大局為榮，以牢騷滿腹為恥；以遵章守紀(jì)為榮，以自由散漫為恥；以周到效勞為榮，以態(tài)度惡劣為恥；以業(yè)績(jī)突出為榮，以不勞而獲為恥。2023/10/15和諧開(kāi)放求實(shí)創(chuàng)新第三，強(qiáng)化教師的科研能力。努力把“產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合〞的說(shuō)法變成現(xiàn)實(shí)，倡導(dǎo)勤奮，鼓勵(lì)科研，注重科研對(duì)實(shí)際工作的引領(lǐng)作用。要進(jìn)一步密切“產(chǎn)學(xué)研〞結(jié)合,跟蹤高新技術(shù)。高職教育的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合重心將放在教學(xué)、生產(chǎn)與新科學(xué)、新技術(shù)、新工藝的推廣和應(yīng)用緊密結(jié)合上，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合可以提高教師科技開(kāi)發(fā)能力和創(chuàng)新能力。2023/10/15和諧開(kāi)放求實(shí)創(chuàng)新隨著開(kāi)放教育多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持的日益普及，基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)的廣泛運(yùn)用，必將影響高職教育的傳統(tǒng)教學(xué)手段，從“一支粉筆一張嘴〞向豐富多彩的“多媒體教學(xué)〞轉(zhuǎn)變。這種教學(xué)手段的改變對(duì)教師提出更高的要求。5.運(yùn)用技術(shù)