分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的說(shuō)課稿(三篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的說(shuō)課稿(三篇)人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的說(shuō)課稿篇一

（一）、教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第8～9頁(yè)，例1、例2練一練

（二）、教材地位和作用

乘法運(yùn)算的范圍從整數(shù)、小數(shù)擴(kuò)大到分?jǐn)?shù)，其意義、算法以及實(shí)際應(yīng)用都有較大的發(fā)展?！胺?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘〞是在學(xué)生初步理解了分?jǐn)?shù)的意義，把握了分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算的基礎(chǔ)上編排的。能進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，為教學(xué)分?jǐn)?shù)除法打下基礎(chǔ)。教學(xué)要求是理解分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的算理、把握算法，能應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題中去；在摸索算法、總結(jié)法則的過(guò)程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力。

（三）、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：在學(xué)生已有的分?jǐn)?shù)加法及分?jǐn)?shù)基本意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實(shí)例，通過(guò)對(duì)分?jǐn)?shù)連加算式的研究，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，把握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，能夠應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。

能力目標(biāo)：通過(guò)觀測(cè)比較，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)，歸納分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)演示，使學(xué)生初步感悟算理，并在這過(guò)程中感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，領(lǐng)會(huì)到美。

（四）、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。

（一）教法

在教法的運(yùn)用上，我以新課標(biāo)的理念為指導(dǎo)，并結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際，我采用觀測(cè)比較法，實(shí)踐操作法，合作交流法，并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體進(jìn)行直觀形象的輔助教學(xué)。

（二）學(xué)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生只有通過(guò)自己的'實(shí)踐體驗(yàn)，才能真正對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所感悟，進(jìn)而內(nèi)化為已有，并在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在這節(jié)課，采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，組織引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流。

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“數(shù)學(xué)教學(xué)〞從“以獲得知識(shí)為首要目標(biāo)〞轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙躁P(guān)注人的發(fā)展為首要目標(biāo)〞。以“學(xué)生發(fā)展為本〞的思想，我特設(shè)計(jì)以下的教學(xué)程序：

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課一、創(chuàng)設(shè)情境

教師談話：同學(xué)們，在上幾節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了有關(guān)位置知識(shí)，從今天開始，我們學(xué)習(xí)其次章的內(nèi)容分?jǐn)?shù)乘法，今天我們學(xué)習(xí)第一節(jié)，分?jǐn)?shù)乘整數(shù)（板書課題）復(fù)習(xí)：1、5個(gè)12是多少？怎樣列式？（多媒體示題）

2、++=

學(xué)生做完1后，提問(wèn)：整數(shù)乘法的意義

做完2后，提問(wèn)這兩道題各有什么特點(diǎn)？

++這道有沒有更簡(jiǎn)便的方法呢？

師：還有不同的列式方法嗎？

師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？

師：求3個(gè)相加的和，可以用加法計(jì)算，也可以用乘法計(jì)算。這是什么數(shù)與整數(shù)相乘？

分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘該如何計(jì)算呢？同學(xué)們以這道題為例試著做一做。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生研究分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的算法，把“分子相加、分母不變〞加工成“分子與整數(shù)相乘，分母不變〞，獲得新的計(jì)算方法。特別是在方框里填數(shù)：3/10+3/10+3/10=□+□+□/10=□×□/10，經(jīng)歷“分子相加〞轉(zhuǎn)化成“分子與整數(shù)相乘〞的過(guò)程，建構(gòu)了新的計(jì)算方法。）

二、繼續(xù)進(jìn)行方法摸索

1、讀題，根據(jù)題意，畫出線段圖

（1）學(xué)生讀題充分理解題意。

（2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)線段圖理解，人跑一步是袋鼠跳一下的，那么“人跑3步的距離相當(dāng)于袋鼠跳一下的幾分之幾？〞就是求3個(gè)是多少？

2、根據(jù)題意列出解答算式（學(xué)生試做）

3、摸索分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法

師：×3=（說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的）

（1）學(xué)生在小組內(nèi)交流各自的想法

（2）小組探討后反饋思維的過(guò)程和結(jié)果，教師板書：

（3）總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法

4、結(jié)合以上兩題，歸納出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，用分?jǐn)?shù)的的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。

5、練習(xí)：練習(xí)完成“做一做〞第2題。

2、教學(xué)例2計(jì)算：×6

（1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算（教師巡查重點(diǎn)，觀測(cè)學(xué)困生的狀況，必要時(shí)個(gè)別輔導(dǎo)）

（2）交流計(jì)算的方法和步驟。

比較計(jì)算的過(guò)程，看一看哪一種簡(jiǎn)便提倡用簡(jiǎn)便方法計(jì)算

（3）歸納：能約分的先約分，再計(jì)算

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受到先約分帶來(lái)的簡(jiǎn)便，而不是教師強(qiáng)加的要求，這也是提倡算法的多樣化，又優(yōu)化算法的要求。）

指出：計(jì)算分?jǐn)?shù)乘法時(shí)，可以先約分，再算出結(jié)果，這樣簡(jiǎn)便計(jì)算

3、比較歸納。

比較方才兩道乘法算式的計(jì)算過(guò)程，你發(fā)現(xiàn)它們有什么一致的地方？有什么不同的地方？分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘，可以怎樣計(jì)算？

在小組中說(shuō)一說(shuō)，匯報(bào)交流。

小結(jié)：分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘，用分?jǐn)?shù)的分子與整數(shù)相乘，分母不變。計(jì)算時(shí)，能約分的，可以先約分，再算出結(jié)果。

4、完成練一練。

獨(dú)立完成計(jì)算，展示作業(yè)，集體評(píng)價(jià)。

強(qiáng)調(diào)：能約分的，要先約分，再計(jì)算。

課后反思：

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的算法很簡(jiǎn)單，在相乘時(shí)，分母不變，只把整數(shù)和分?jǐn)?shù)的分子相乘作分子。在教學(xué)這個(gè)內(nèi)容時(shí)，一堂課上下來(lái)，學(xué)生對(duì)算理的理解比較明了。目前還存在的問(wèn)題就是約分的環(huán)節(jié)，有些學(xué)生喜歡算出結(jié)果以后再約分，對(duì)計(jì)算過(guò)程約分還不愿意采用?？赡軐?duì)于這種在計(jì)算過(guò)程當(dāng)中的約分，還是一知半解，對(duì)這樣約分的道理理解得不夠明白。再由于上學(xué)期的約分知識(shí)好多學(xué)生就不熟練，有不少學(xué)生仍不斷出現(xiàn)約分錯(cuò)誤和忘掉約分的狀況。

我認(rèn)為改進(jìn)這些問(wèn)題的方法只能是讓學(xué)生多做一些練習(xí)題，通過(guò)不斷加強(qiáng)的方法，讓他們把握計(jì)算時(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)注意的問(wèn)題。

分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的說(shuō)課稿篇二

說(shuō)教材的地位和作用

本節(jié)課是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第38———39頁(yè)例1、練一練。練習(xí)八第1至5題。

“分?jǐn)?shù)乘整數(shù)〞是在學(xué)生初步了解了分?jǐn)?shù)的意義，把握了分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算的基礎(chǔ)上編排的，把它安排在這一節(jié)，能進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，為下面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)乘整數(shù)〞理解分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的算理，把握算法，能應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題，并在摸索算法，總結(jié)法則的過(guò)程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力。

按《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，我所設(shè)計(jì)的三維目標(biāo)是：

1、讓學(xué)生從實(shí)際入手，把握分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘可以表示求幾個(gè)一致加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算的意義和計(jì)算法則，知道計(jì)算時(shí)能約分的先約分再相乘比較簡(jiǎn)便。

2、學(xué)生通過(guò)摸索、交流、比較、培養(yǎng)學(xué)生的類推、比較和概括等思維能力，使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作、交流的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神和與人合作的意義。

3、讓學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的意義、計(jì)算法則。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生歸納分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。

在教法的運(yùn)用上，我以新課標(biāo)的理念為指導(dǎo)，并結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際，采用觀測(cè)比較法、實(shí)踐操作法、合作交流法，并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體進(jìn)行直觀形象的輔助教學(xué)。

在學(xué)法上，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與說(shuō)教，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生只有通過(guò)自己的實(shí)踐體驗(yàn)，才能真正對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所感悟，進(jìn)而內(nèi)化為己有，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在這節(jié)課中，我采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，組織引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流，通過(guò)“涂一涂〞，“看一看〞，“比一比〞等好玩兒的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和表達(dá)“做數(shù)學(xué)〞的樂(lè)趣。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，數(shù)學(xué)教學(xué)從以獲得知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐躁P(guān)注的發(fā)展為本的思想，我特設(shè)計(jì)以下的教學(xué)過(guò)程。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

談話：前幾天國(guó)慶節(jié)的時(shí)候，我們班小花同學(xué)為了美化自己的教室，開始動(dòng)手制作綢花。已知制作一朵小綢花用了3分米的綢帶，小軍做4朵這樣的綢花一共用多少分米綢帶？可以怎么列式？（設(shè)計(jì)圖，歸納提煉加法與乘法的聯(lián)系，為學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)乘整數(shù)〞作鋪墊。）

（二）、教學(xué)新課，自主探究，歸納總結(jié)規(guī)律

1、出例如1圖，標(biāo)出長(zhǎng)是1米，做一朵小綢花用1/10米綢帶，小芳做3朵這樣的綢花，一共用幾分之幾米的綢帶？表示啥意思呢？

學(xué)生通過(guò)涂色、交流，說(shuō)出其結(jié)果是3/10米綢帶，教師再引導(dǎo)學(xué)生自主探究，引用乘法計(jì)算。

2、方法摸索，（1）讓學(xué)生嘗試計(jì)算1/10*3，結(jié)合1/10+1/10+1/10，得出1/10*3=1*3/10的計(jì)算方法。（經(jīng)歷“分子相加，轉(zhuǎn)化成分子與整數(shù)相乘〞的過(guò)程，建構(gòu)了新的計(jì)算方法。）

3、出示問(wèn)題：做一朵大綢花用17/24米綢帶，小華做12朵這樣的大綢花，一共用幾分之幾米綢帶？

學(xué)生嘗試列式計(jì)算，指名板演并說(shuō)列式的想法，列出17/24*12后，合作交流其計(jì)算結(jié)果，發(fā)現(xiàn)這個(gè)計(jì)算過(guò)程可以運(yùn)用“約分〞這一知識(shí)點(diǎn)來(lái)完善其結(jié)果。有兩種計(jì)算過(guò)程，一種是得出結(jié)果后再約分，另一種是先約分再計(jì)算結(jié)果，通過(guò)探討、對(duì)比、歸納出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，師生共同小結(jié)其計(jì)算法則。

（三）、穩(wěn)定反饋

1、完成課本練一練，讓學(xué)生自主完成，說(shuō)說(shuō)想法。

2、完成練習(xí)八第1~5題，學(xué)生獨(dú)立完成，說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法。

3、作業(yè)設(shè)計(jì)（略）

4、擴(kuò)展題

（四）、課堂小結(jié)（略）

（五）、板書設(shè)計(jì)。

分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘

分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘，用分?jǐn)?shù)的分子與整數(shù)相乘，分母不變。

用加法算：1/10＋1/10＋1/10＝3/10（米）

用乘法算：1/10×3＝3/10（米）

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義一致，就是求幾個(gè)相加的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的說(shuō)課稿篇三

《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》是九年制義務(wù)教育蘇教版第十一冊(cè)第一單元第一課時(shí)的內(nèi)容，主要包括分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與計(jì)算方法。它是在分?jǐn)?shù)加減法和整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上安排的，本節(jié)課的學(xué)習(xí)將為本單元學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題和混合運(yùn)算作好鋪墊。

依據(jù)新課程“三維一體〞的教學(xué)目標(biāo)要求，本節(jié)課我確定以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義。

2、通過(guò)知識(shí)的遷移，經(jīng)歷觀測(cè)、探討、交流、推理、驗(yàn)證等教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)建構(gòu)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的概括與推理能力，并能利用計(jì)算法則正確計(jì)算。

3、讓學(xué)生參與知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義及計(jì)算法則的推導(dǎo)。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排，有效的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并考慮學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平，并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本〞的教學(xué)理念。這節(jié)課通過(guò)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式