《用字母表示數(shù)》教學(xué)反思

1/1《用字母表示數(shù)》教學(xué)反思《用字母表示數(shù)》教學(xué)反思

長(zhǎng)春經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)世紀(jì)學(xué)校張燕瑜

在平常的課堂教學(xué)中，我時(shí)刻提示自己要把課堂還給同學(xué)，讓課堂布滿(mǎn)生命氣息。在教學(xué)“用字母表示數(shù)”這節(jié)課也不例外，下面我就結(jié)合這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，談一談自己的感受。

一、將生活引入課堂的同時(shí)并不忘進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育

國(guó)情是最鮮活的教學(xué)材料，因此在課伊始我將要學(xué)學(xué)問(wèn)奇妙地融入現(xiàn)實(shí)生活中，利用“神六”與奧運(yùn)會(huì)的巨大勝利的情景再現(xiàn)，激發(fā)同學(xué)的民族驕傲感和極大的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。并為教材內(nèi)容選擇貼切的生活背景，讓同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活實(shí)際。于是我選擇了學(xué)校生喜愛(ài)的肯德基快餐店做為教學(xué)情境，由快餐店門(mén)口的一則招領(lǐng)啟事，引導(dǎo)同學(xué)分析得出字母a可以表示任意一個(gè)數(shù)，初步感知了用字母表示數(shù)的意義。其次，要大膽調(diào)用同學(xué)熟知的生活閱歷，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得易于理解把握。同學(xué)對(duì)于怎樣用單價(jià)、數(shù)量求總價(jià)已經(jīng)很熟識(shí)，因此，我就直接讓同學(xué)根據(jù)老師的特別要求自由選購(gòu)食品，并列出求總價(jià)的式子。經(jīng)過(guò)分析，概括得出可以用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系。

二、給同學(xué)創(chuàng)設(shè)思索空間

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人”，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此，老師在課堂上應(yīng)信任同學(xué)，大膽放手，讓同學(xué)樂(lè)觀參加，最大限度給同學(xué)以自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)地進(jìn)行自學(xué)、思索、爭(zhēng)論、合作溝通等活動(dòng)，發(fā)覺(jué)規(guī)律，把握學(xué)問(wèn)，提高力量。教學(xué)中老師通過(guò)提問(wèn)“你能把全部的購(gòu)買(mǎi)方案都表示出來(lái)嗎？”還同學(xué)以自由思索的時(shí)間和空間，讓同學(xué)在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和方法尋求解決問(wèn)題的途徑。同時(shí)讓同學(xué)在小組內(nèi)相互商議?，鼓舞同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的想法。因此同學(xué)消失了用省略號(hào)表示，用文字

表示，用符號(hào)表示和用字母表示等多種新的珍貴的表示方法。使同學(xué)在探究過(guò)程中最大限度地發(fā)揮自主性和潛在的制造力，促進(jìn)同學(xué)共性進(jìn)展?！昂献鳒贤ā弊鳛樾碌膶W(xué)習(xí)方式的重要組成部分，表現(xiàn)出了很大的優(yōu)越性，與以往的學(xué)習(xí)不同，溝通能促使同學(xué)之間、師生之間相互溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而建立新型的師生關(guān)系。由于長(zhǎng)期的接受式學(xué)習(xí)方式的影響，仍有相當(dāng)數(shù)量的同學(xué)表現(xiàn)比較被動(dòng)，參加少，發(fā)言少，思索少，他們還是在期盼著老師的講解，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)。

三、轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)方式

數(shù)學(xué)課本是同學(xué)了解世界的窗口和工具，數(shù)學(xué)老師要充分利用這一窗口讓同學(xué)主動(dòng)地去接觸、使用這個(gè)工具讓同學(xué)在讀課本的過(guò)程中接受信息，并用自己已有的學(xué)問(wèn)與閱歷去解讀這些信息。任何學(xué)習(xí)都是一個(gè)學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)的過(guò)程，同學(xué)的學(xué)科學(xué)習(xí)離不開(kāi)學(xué)習(xí)主體與課本之間的交互作用。在教學(xué)含有字母的式子能表示數(shù)量關(guān)系之后，我沒(méi)有直接告知同學(xué)如何對(duì)含有字母的乘法算式進(jìn)行簡(jiǎn)寫(xiě)、略寫(xiě)，而是讓同學(xué)通過(guò)自學(xué)看書(shū)，自己發(fā)覺(jué)結(jié)論。但是由于時(shí)間支配不夠科學(xué)有些前松后緊，至使給同學(xué)的自學(xué)時(shí)間不夠充分，直接影響了同學(xué)自學(xué)的效果。顯得重點(diǎn)不夠突出。

四、今后努力的方向

老師的過(guò)渡性語(yǔ)言和總結(jié)性語(yǔ)言略顯簡(jiǎn)潔，在讓同學(xué)體會(huì)“為什么用字母表示數(shù)”這個(gè)問(wèn)題中老師的語(yǔ)言不夠豐富。