小學校本課程-晾曬衣物教學設計學情分析教材分析課后反思

晾曬衣物（生活課）教材分析：本次課堂內(nèi)容取自教材自閉癥兒童成人指導指南家庭生活篇《洗滌》第三章——《晾曬衣物》。通過評估，學生已經(jīng)基本具備了step1的能力，能夠抓起晾衣夾，穩(wěn)當?shù)貖A好晾衣夾。本次課主要是學習在成人的幫助下，能夠晾曬手帕、襪子等容易晾曬的衣物。學生情況分析：智障學生：班級學生以中重度智力障礙學生為主，理解晾衣夾有晾曬衣物的用途，能拿著晾衣夾做出晾曬的動作，對于晾衣夾夾子的使用不熟練。晾曬過程中易找不到衣物合適的位置，將晾衣夾晾曬至晾衣桿時動作不熟練。學生動手能力一般，需要反復的練習才能掌握。在學習中，需要較廣泛的支持。A學生：伴有智力障礙的自閉癥，情緒較穩(wěn)定，能在老師的個體的指令及流程圖指示下完成任務。B學生：伴有智力障礙的自閉癥，情緒不穩(wěn)定，能在老師的個體的指令及流程圖指示下完成任務，偶爾需要老師的動作支持才能完成任務。教學目標：智障學生：能夠在成人的幫助下，晾曬手帕、襪子等容易晾曬的衣物。A學生：能夠在集體的指令下按步驟晾曬手帕、襪子等容易晾曬的衣物。B學生：能夠在集體的指令和教師幫助下晾曬手帕、襪子等容易晾曬的衣物，偶爾需要老師幫助。教學設計：重點：晾曬手帕、襪子等容易晾曬的衣物。難點：一手拿夾子，一手拿手帕/襪子，夾住手帕/襪子的合適位置。教學過程：檢查自己的教具籃檢查自己東西是否準備整齊二、交代本節(jié)課學習任務同學們，重陽節(jié)剛剛過去，學校組織了“我為家人做件事”活動，你們都幫家長做了什么？有幫家長晾曬衣物的嗎？你知道應該怎樣晾曬衣物嗎？這節(jié)課我們就來學習一下。先來看看我們這節(jié)課要完成哪些學習任務？（ppt呈現(xiàn)）一二、復習1、拿晾衣夾（出示使用晾衣夾方式圖）2、按方法使用晾衣夾夾住硬紙板（出示夾硬紙板方式圖）三、學習晾曬手帕1、用晾衣夾夾硬紙板學會了，那么怎么用晾衣夾晾曬洗干凈的衣物呢？2、呈現(xiàn)任務：學習晾曬手帕3、我們先來看一段視頻，請同學們看清楚，視頻中老師是怎么晾曬手帕的？4、看清楚了嗎？你覺得應該怎么晾曬手帕？再來好好看一下5、這次能說一說了嗎？邊講解邊示范，并在ppt和黑板出現(xiàn)相關(guān)圖片。6、晾衣夾、手帕邊角位置的判斷。7、一起練習，不會晾曬的同學，動作支持，自閉癥孩子重點指導8、手帕晾曬完了我們要怎么做？（收回來）請同學們按順序收回手帕，看誰整理的最快四、學習晾曬襪子1、手帕同學們會晾了，那么襪子應該怎么晾曬呢？2、呈現(xiàn)任務：學習晾曬襪子3、你覺得襪子應該怎么晾曬？大膽說一說4、同學們說的對不對呢？我們看視頻來驗證一下(播放視頻）5、襪子怎么來晾曬？邊講解邊示范，并在ppt和黑板出現(xiàn)相關(guān)圖片。6、一起練習，不會晾曬的同學，動作支持，自閉癥孩子重點指導7、襪子晾曬完了要怎么做？（收回來）請同學們按順序收回手帕，看誰整理的最快五、總結(jié)練習1、經(jīng)過我們剛才的學習，我們知道了晾曬手帕和襪子，都是怎么晾曬的呢？（學生邊說教師邊板書）2、同學們說的非常好，我們來檢查一下做的怎么樣好不好？（ppt呈現(xiàn)學生洗衣服）創(chuàng)設情境幫助同學晾曬襪子3、小組合作比賽，看哪個組晾曬的又快又好。4、比賽晾曬手帕5、比賽晾曬襪子6、比賽晾曬手帕和襪子六、總結(jié)評價1、看著滿滿的一黑板笑臉，大家覺得自己這節(jié)課表現(xiàn)怎么樣？覺得自己表現(xiàn)好的給自己鼓鼓掌2、這節(jié)課我們學習了什么？（學生說一說晾曬手帕襪子步驟）教師引導學生說完整3、同學們學的都非常棒！老師相信，只要你好好練習，一定可以熟練掌握這項技能的，你們有信心嗎？《晾曬衣物》學情分析智障學生：班級學生以中重度智力障礙學生為主，理解晾衣夾有晾曬衣物的用途，能拿著晾衣夾做出晾曬的動作，對于晾衣夾夾子的使用不熟練。晾曬過程中易找不到衣物合適的位置，將晾衣夾晾曬至晾衣桿時動作不熟練。學生動手能力一般，需要反復的練習才能掌握。在學習中，需要較廣泛的支持。A學生：伴有智力障礙的自閉癥，情緒較穩(wěn)定，能在老師的個體的指令及流程圖指示下完成任務。B學生：伴有智力障礙的自閉癥，情緒不穩(wěn)定，能在老師的個體的指令及流程圖指示下完成任務，偶爾需要老師的動作支持才能完成任務?！读罆褚挛铩沸Ч治鲞@是一群智力殘疾的孩子，八個孩子殘疾程度各不相同，有的是唐氏綜合癥兒童，智力低下，發(fā)音不清，有的是自閉癥兒童，面對陌生的環(huán)境不能適應，多次要求上廁所，出去逛逛緩解自己的緊張，還有的是腦癱后遺癥，反應遲鈍。這節(jié)課的教學，通過一次又一次的操作，有很多亮點是讓老師感到驚喜的，一是孩子們一節(jié)課參與度非常高，說明老師的教學活動學生很喜歡。二是大部分學生能在老師的引導下聽懂老師的操作要求，并能正確操作。三是學生能夠互相配合，完成練習，在練習中還能夠做到互相幫助?！读罆褚挛铩飞钫n教材分析本次課堂內(nèi)容取自教材自閉癥兒童成人指導指南家庭生活篇《洗滌》第三章——《晾曬衣物》。通過評估，學生已經(jīng)基本具備了step1的能力，能夠抓起晾衣夾，穩(wěn)當?shù)貖A好晾衣夾。本次課主要是學習在成人的幫助下，能夠晾曬手帕、襪子等容易晾曬的衣物。《晾曬衣物》評測練習小組合作晾曬手帕小組合作晾曬襪子小組合作晾曬手帕和襪子《晾曬衣物》課后反思這是一群智力殘疾的孩子，八個孩子殘疾程度各不相同，有的是唐氏綜合癥兒童，智力低下，發(fā)音不清，有的是自閉癥兒童，面對陌生的環(huán)境不能適應，多次要求上廁所，出去逛逛緩解自己的緊張，還有的是腦癱后遺癥，反應遲鈍。這節(jié)課的教學，通過一次又一次的操作，有很多亮點是讓老師感到驚喜的，一是孩子們一節(jié)課參與度非常高，說明老師的教學活動學生很喜歡。二是大部分學生能在老師的引導下聽懂老師的操作要求，并能正確操作。三是學生能夠互相配合，完成練習，在練習中還能夠做到互相幫助。本節(jié)課需要改進的地方就是教師的語言不夠精煉，對于孩子動作指導的過于粗略，沒有耐下心來去引導孩子們完成訓練，尤其是后面練習階段，考慮自己的教學過程能否順利完成，沒能多給與練習。今后教學要多從學生實際出發(fā)，以學生為主?！读罆褚挛铩氛n標分析生活適應課程按九年義務教育進行整體設計，以學生生活為基礎，圍繞個人、家庭、學校、社區(qū)、國家與世界等不斷擴展的生活領域，著力提升學生生活自理、從事簡單家務勞動、自我保護和適應社會的能力，按照低(1-3年級)、中(46年級)、高(79年級)三個年級段，遵循螺旋式上升原則，科學地編排課程內(nèi)容。學生生活自理、簡單家務勞動、自我保護和適應社會能力的培養(yǎng)有機貫穿于各年級段、各生活領域。低年級段