課題論文材料的整理與分析

課題論文材料的整理與分析課題論文材料的整理與分析

一、材料的整理。

通過(guò)各種各樣的途徑，可以收集到大量材料，盡管這些材料的收集是經(jīng)過(guò)預(yù)先設(shè)計(jì)、周密方案，在收集過(guò)程中又經(jīng)過(guò)了細(xì)心選擇，但這些材料總的來(lái)說(shuō)還是比較零亂的，不易看出其中所蘊(yùn)含的規(guī)律，不能明白地表述教育活動(dòng)的本質(zhì)特征，只有纖討贅理、歸納才能形成自己的觀點(diǎn)和看法，或提出某些改進(jìn)措施。所以材料的收集只是第一步工作，在材料搜集之后，下一步工作是整理材料，使材料系統(tǒng)化、規(guī)范化、意義化、明確化，使這些材料能真正為討論所用。

（一）對(duì)材料進(jìn)行篩選與歸類(lèi)。

對(duì)村料進(jìn)行整理首先對(duì)材料進(jìn)行篩選與歸類(lèi)。篩選的主要目的在于“去偽存真”、“由表及里”,即只保留對(duì)本課題討論有參考價(jià)值的材料，刪去價(jià)值不大、內(nèi)容重復(fù)的材料。其次是對(duì)所搜集到的材料依據(jù)課題需要，按文字、數(shù)據(jù)、圖像、音像、圖表等形式進(jìn)行歸類(lèi)，使同類(lèi)材料集中在一起。材料歸類(lèi)的基本要求要精確?????、有序。有的材料可能兼有幾種屬性，整理時(shí)可依據(jù)材料的主要特征a需要予以歸類(lèi)。而且有的材料雖屬于文字材料，但它的用處卻是為了說(shuō)明某一圖像的，因此這樣的文字材料在歸類(lèi)時(shí)也得隨圖像材料一并歸入其中。

這就是說(shuō)，材料歸類(lèi)總的原則是按材料的形式進(jìn)行，但應(yīng)依據(jù)其用途和材料占有者的需要作參考標(biāo)準(zhǔn)，表現(xiàn)出肯定的敏捷性。

（二）對(duì)材料的牢靠性與適用性進(jìn)行鑒別。

1.牢靠性鑒別。

牢靠性鑒別是確定通過(guò)不同途徑收集到的材料是否具有全都性和精確?????性。如調(diào)查數(shù)據(jù)或試驗(yàn)數(shù)據(jù)是否精確?????，與其他文獻(xiàn)供應(yīng)的同類(lèi)數(shù)據(jù)是否全都。

應(yīng)當(dāng)留意的是對(duì)相關(guān)的材料進(jìn)行鑒定時(shí)，首先看材料是否來(lái)自于牢靠的文獻(xiàn)或網(wǎng)站；再看其精確?????性，不能只看部分材料或少數(shù)幾篇文章就輕率地偏信，尤其是數(shù)據(jù)材料，要鑒定數(shù)量指標(biāo)的正確性和使用的可能性。

2.適用性鑒別。

適用性鑒別是確定所收集的材料對(duì)課題討論的參考價(jià)值。要從內(nèi)容上考察材料中介紹的理論、方法和技術(shù)是否對(duì)課題討論有參考價(jià)值，是對(duì)課題討論的某一部分或整體、課題討論的某一階段或全過(guò)程有參考價(jià)值。只要有參考價(jià)值的材料，就是適合討論需要的材料。

（三）對(duì)材料進(jìn)行編排。

1.卡片上材料的編排。

在材料摘錄時(shí)就已經(jīng)在卡片左上（或右下》角標(biāo)上類(lèi)目，所以只要把卡片按左上（或右下）角的類(lèi)目進(jìn)行編排。在編排之前，先擬定一個(gè)分類(lèi)綱目，將材料分成若干大類(lèi)，再將大類(lèi)分成若干小類(lèi)，漸漸細(xì)分?！盎铐?yè)”的編排也可參照此方法。如將大類(lèi)“方法討論”分為“教學(xué)方法討論”和“學(xué)習(xí)方法討論”,“教學(xué)方法討論”又可分為“課堂教學(xué)方法討論”和“個(gè)別指導(dǎo)方法討論”,……劃分越細(xì)，今后使用越便利?？赡苡械目ㄆ蟽?nèi)容涉及兩個(gè)或兩個(gè)以上的類(lèi)目，對(duì)于這種狀況，可以在主卡片以外另寫(xiě)互見(jiàn)卡。如文章《數(shù)學(xué)教材內(nèi)容與教學(xué)策略討論》涉及數(shù)學(xué)教材與教學(xué)策略?xún)煞矫娴拈g題，所以可以先為這篇文章與一張?zhí)嵋ㄗ鳛橹骺ㄆ旁凇皵?shù)學(xué)教材討論”的類(lèi)目中。另外，寫(xiě)一張互見(jiàn)卡片放在“教學(xué)策略討論”類(lèi)內(nèi)，在互見(jiàn)卡上抄錄題名并注明“見(jiàn)數(shù)學(xué)教材討論類(lèi)”即可。

應(yīng)當(dāng)留意：

①卡片的編排方式，要從自己的需要和實(shí)際狀況動(dòng)身，要便于自己查找使用；

②對(duì)常用材料，還可依據(jù)進(jìn)展變化狀況和個(gè)人的教研需要，進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充或淘汰；

③卡片應(yīng)當(dāng)放在卷宗、袋子或卡片盒內(nèi)，以防散亂、丟失。

2.筆記本上材料的編排筆記本上材料的編排是為筆記本中的材料編制分類(lèi)名目和編制關(guān)鍵詞索引。已經(jīng)裝訂成冊(cè)的復(fù)印文稿或剪報(bào)材料也都可以利用這兩種方法進(jìn)行整理。

（1）編制分類(lèi)名目。

為記錄在筆記本中的材料編制一個(gè)分類(lèi)名目，注明頁(yè)碼，貼在本子的前面。假如事先在本子的前面留有空白頁(yè)，則只要在該頁(yè)上標(biāo)錄分類(lèi)名目即可。

編制分類(lèi)名目見(jiàn)如下例子。

例門(mén)分類(lèi)名目筆記：

例一：《讀書(shū)筆記》。

一、教學(xué)試驗(yàn)討論……1-12.

1.學(xué)校數(shù)學(xué)新教材實(shí)踐與綜合應(yīng)用試驗(yàn)討論……1-2.

2.開(kāi)放性數(shù)學(xué)教育試驗(yàn)……4-6.

3.學(xué)校數(shù)學(xué)。清景教學(xué)試驗(yàn)報(bào)告……6-7.

4.學(xué)校數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練試驗(yàn)討論報(bào)告……8.

5.農(nóng)村中學(xué)校生數(shù)學(xué)力量培育途徑與方法的實(shí)踐與探究……96.“五階段練習(xí)教學(xué)法”試驗(yàn)報(bào)告……10-12.

二、教育調(diào)查討論13-20.

1.學(xué)校生學(xué)習(xí)特征的調(diào)查討論……13-14.

2.學(xué)校老師課堂教學(xué)行為現(xiàn)狀的調(diào)查……15-16.

3.學(xué)校生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查討論……17.

新教材使用效果的調(diào)查……18-20.

（2）編制關(guān)鍵詞索引關(guān)鍵詞是從文章的標(biāo)題或正文中選取的，能提示文章的內(nèi)容并具有檢索意義的詞語(yǔ)。人名、書(shū)名、篇名、名詞、概念術(shù)語(yǔ)等，都可以作為關(guān)鍵詞。編制關(guān)鍵詞索弓}時(shí)，可以按關(guān)鍵詞首個(gè)漢語(yǔ)