小學(xué)校本課程開發(fā)方案

小學(xué)校本課程開發(fā)方案篇一：小學(xué)國(guó)粹京劇校本課程開發(fā)方案“國(guó)粹京劇”校本課程開發(fā)方案**小學(xué)一、開發(fā)本課程的意義1、有助于發(fā)展民族傳統(tǒng)文化。正在經(jīng)歷著全球化浪潮的現(xiàn)時(shí)代，民族文化的保存與發(fā)展日益受到世界各國(guó)的關(guān)注。民族文化的保存與發(fā)展關(guān)系到一種社會(huì)的可持續(xù)性發(fā)展，也關(guān)系到整個(gè)人類社會(huì)的可持續(xù)性發(fā)展。教育作為文化發(fā)展的重要機(jī)制，理應(yīng)承當(dāng)起發(fā)展民族傳統(tǒng)文化的使命。京劇藝術(shù)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，京劇藝術(shù)課程的開發(fā)，有助于這一民族傳統(tǒng)文化的瑰寶通過(guò)學(xué)校教育得以流傳和發(fā)展。2、有助于增進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。京劇藝術(shù)蘊(yùn)含著珍貴的學(xué)校教育資源。京劇藝術(shù)課程充足挖掘和運(yùn)用京劇藝術(shù)的教育因素，增進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、情感、價(jià)值觀等方面的全方面發(fā)展。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將獲得京劇藝術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和能力；充足體驗(yàn)京劇藝術(shù)獨(dú)特的美，從而形成對(duì)京劇藝術(shù)的必定態(tài)度，進(jìn)而形成對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的主動(dòng)情感；形成運(yùn)用京劇藝術(shù)豐富生活，提高生活質(zhì)量的意識(shí)，進(jìn)而含有熱愛生活的主動(dòng)態(tài)度；吸取京劇藝術(shù)中的道德力量，形成良好的道德態(tài)度。二、開發(fā)本課程的條件我校有著良好的藝術(shù)教育傳統(tǒng)，其中京劇藝術(shù)教育的傳統(tǒng)，歷經(jīng)長(zhǎng)久的探索和實(shí)踐，獲得了良好的成績(jī)，并積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。在教育實(shí)踐中，我們堅(jiān)持普及與提高相結(jié)合的原則。首先，我們激勵(lì)教師在各科教學(xué)中滲入京劇藝術(shù)，并充足發(fā)揮校園廣播、板報(bào)和櫥窗等宣傳媒體的作用，努力普及京劇藝術(shù)知識(shí)。另首先，我們?yōu)槟切?duì)京劇藝術(shù)含有特殊愛好和才干的學(xué)生提供繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)。我校于開辦“少兒京劇班”，聘任京劇藝術(shù)專家和專業(yè)教師培養(yǎng)小演員，先后培養(yǎng)了十屆300多名京劇學(xué)生。這些小演員在各級(jí)大賽中屢屢折桂。如何在原有基礎(chǔ)上，將京劇藝術(shù)教育提高與拓展，使之更加好的發(fā)揮教育功效，成為進(jìn)一步推動(dòng)京劇藝術(shù)教育需要解決的核心問題。三、開發(fā)本課程的總體目的1、保存和發(fā)展民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。通過(guò)本課程的教學(xué)，無(wú)論是學(xué)生，還是教師，都將獲得一定的京劇藝術(shù)知識(shí)，形成對(duì)京劇藝術(shù)的關(guān)注和熱情，從而達(dá)成保存和發(fā)展民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目的。2、增進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展。只有依靠有個(gè)性的學(xué)校教育，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展才有所依靠。本課程將繼續(xù)堅(jiān)持“普及為主，普及與提高相結(jié)合”原則。首先，規(guī)定本校的全部學(xué)生都能獲得一定的京劇知識(shí)，從而使他們和其它學(xué)校的學(xué)生相區(qū)別；另首先，對(duì)那些在京劇方面含有特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行特別的培養(yǎng)，從而使他們和本校的學(xué)生相區(qū)別。3、推動(dòng)學(xué)校校園文化建設(shè)。校園文化是一種圍繞校園文化精神而構(gòu)建的文化整體。本校擬建設(shè)以“熱愛藝術(shù)、熱愛生活”為核心理念的校園文化。我們將以京劇藝術(shù)課程作為建設(shè)這一校園文化的突破口，從培養(yǎng)學(xué)生熱愛京劇藝術(shù)，拓展為熱愛藝術(shù)，進(jìn)而形成熱愛生活的文化理念，逐步推動(dòng)我校整體校園文化的建設(shè)。4、通過(guò)教育行動(dòng)研究，提高本校教師的科研能力?！靶袆?dòng)研究”，是“在教育中、通過(guò)教育、為了教育”的研究。通過(guò)在教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，在實(shí)踐中解決問題，從而改善教育實(shí)踐，是一種“做中學(xué)”的教育研究。通過(guò)這一研究，提高教師的科研能力，是在職教師繼續(xù)教育的有效途徑。京劇藝術(shù)課程，作為校本課程，其開發(fā)的權(quán)力和職責(zé)都以本校教師為主體。從課程開發(fā)任務(wù)的提出，到課程開發(fā)的完畢，都將由本校教師為主體進(jìn)行。因而，這一課程的開發(fā)，將同時(shí)把提高教師的科研能力作為一種重要目的。四、課程的總體設(shè)計(jì)思路（一）本課程的特色１、突出綜合性。第一、學(xué)科的綜合性：增進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的全方面發(fā)展。京劇藝術(shù)是一門涉及音樂、美術(shù)、舞蹈、文學(xué)等藝術(shù)門類的綜合性藝術(shù)。京劇藝術(shù)的學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)課程構(gòu)造綜合性的機(jī)遇。新的課程改革強(qiáng)調(diào)小學(xué)課程宜于以綜合型課程為主。我校藝術(shù)課程的設(shè)立，已有音樂、美術(shù)分科設(shè)立，京劇藝術(shù)課程的設(shè)立，則強(qiáng)調(diào)音樂、美術(shù)、舞蹈、文學(xué)等有關(guān)藝術(shù)門類的綜合學(xué)習(xí)，從而為綜合性的藝術(shù)課程提供了教學(xué)的依靠。綜合性的京劇藝術(shù)課程，不僅規(guī)定學(xué)生掌握京劇藝術(shù)本身，還規(guī)定學(xué)生能夠通過(guò)各個(gè)藝術(shù)門類的綜合和比較學(xué)習(xí)，鞏固分科課程中各個(gè)藝術(shù)門類的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，盡量的為學(xué)生提供有關(guān)藝術(shù)這一學(xué)科的整體風(fēng)貌和特性。第二、學(xué)生素質(zhì)的綜合性：學(xué)生知、情、意的全方面發(fā)展。京劇藝術(shù)本身既蘊(yùn)含著理性的思辨力量，又蘊(yùn)含著感性的情感力量。京劇藝術(shù)的學(xué)習(xí)，不僅規(guī)定學(xué)生含有京劇藝術(shù)的知識(shí)與能力，還規(guī)定學(xué)生能夠形成主動(dòng)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并使之和諧發(fā)展。第三、發(fā)展目的的綜合性：增進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校、社會(huì)的共同發(fā)展。京劇藝術(shù)課程的開發(fā)與實(shí)施，不僅旨在推動(dòng)學(xué)生的全方面發(fā)展，還在于通過(guò)本課程的開發(fā)與實(shí)施，增進(jìn)教師、學(xué)校、社會(huì)的共同發(fā)展。增進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。隨著課程改革的推動(dòng)，課程開發(fā)的權(quán)力，部分的轉(zhuǎn)移到中小學(xué)教師手中。權(quán)力與責(zé)任是對(duì)等的。為了能夠承當(dāng)起這一責(zé)任，我們認(rèn)為，有必要以課程開發(fā)能力作為現(xiàn)在我校教師專業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)任務(wù)。只有以課程開發(fā)能力為重點(diǎn)，同時(shí)帶動(dòng)教學(xué)能力的發(fā)展，教師的專業(yè)發(fā)展才干獲得更為全方面的基礎(chǔ)。京劇藝術(shù)課程可覺得教師提供參加校本課程開發(fā)的機(jī)會(huì)，以此為契機(jī)，提高教師課程開發(fā)的能力。增進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校的發(fā)展應(yīng)是全方面而可持續(xù)的。“校園文化”這一概念的提出，為我們提供了一種全新的視野。根據(jù)我校的資源和教育傳統(tǒng)，我們提出以“熱愛藝術(shù)，熱愛生活”作為校園文化的理念，綜合設(shè)計(jì)校園文化的發(fā)展，從而推動(dòng)學(xué)校全方面而持久的發(fā)展。京劇藝術(shù)正是這一校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容之一，因而，京劇藝術(shù)課程的開發(fā)將與校園文化的整體設(shè)計(jì)相適應(yīng)，發(fā)揮其推動(dòng)學(xué)校整體發(fā)展的作用。增進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。學(xué)校是傳輸文化的重要社會(huì)組織。我校主動(dòng)增進(jìn)學(xué)校與社區(qū)的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，在京劇藝術(shù)課程中，我們將進(jìn)一步探索學(xué)校與社區(qū)聯(lián)動(dòng)的渠道與辦法，充足發(fā)揮學(xué)校對(duì)社會(huì)文化傳輸與發(fā)展的作用。2、突出活動(dòng)性。針對(duì)小學(xué)生的心理成長(zhǎng)特性，本課程強(qiáng)調(diào)活動(dòng)性。強(qiáng)調(diào)活動(dòng)性，是為了給學(xué)生發(fā)明條件，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從片面的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)到主動(dòng)接受、從單一的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到接受學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)相結(jié)合、從單一的個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到個(gè)體學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。本課程的設(shè)計(jì)，將設(shè)計(jì)豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，協(xié)助學(xué)生在掌握初步的京劇知識(shí)和能力、對(duì)應(yīng)的態(tài)度與價(jià)值觀的同時(shí)，能夠獲得一定的學(xué)習(xí)辦法、形成初步的合作意識(shí)和能力。3、突出選擇性。京劇藝術(shù)課程把教育活動(dòng)大致劃分為兩個(gè)水平。一是普及性的基礎(chǔ)水平，二是提高性的專業(yè)水平。本課程把學(xué)生的發(fā)展和民族文化的發(fā)展作為兩個(gè)基本任務(wù)。普及性的基礎(chǔ)水平，以每個(gè)在校學(xué)生為教育對(duì)象，規(guī)定全部學(xué)生都能達(dá)成共同的、基礎(chǔ)性的水平；提高性的專業(yè)水平，以那些含有了基礎(chǔ)水平并對(duì)京劇藝術(shù)含有特殊愛好和特長(zhǎng)的學(xué)生為教育對(duì)象，規(guī)定這些學(xué)生能夠在京劇藝術(shù)方面含有初步的專業(yè)水平。普及性的基礎(chǔ)水平教育旨在使本校的學(xué)生能夠獲得區(qū)別于其它學(xué)校的個(gè)性發(fā)展，與此同時(shí)，使得本校也獲得區(qū)別于其它學(xué)校的個(gè)性；而提高性的專業(yè)水平則旨在使本校學(xué)生中的某些學(xué)生能夠獲得區(qū)別于本校其它學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，與此同時(shí)，為京劇藝術(shù)的進(jìn)一步而持久的發(fā)展儲(chǔ)藏專業(yè)化的人才。4、突出開放性。課程的開發(fā)不可能一蹴而就，而是一種過(guò)程，必須在實(shí)踐中接受檢查，并根據(jù)實(shí)踐的需要進(jìn)行不停的改善，臻于完善。京劇藝術(shù)課程的開發(fā)，將以開發(fā)、實(shí)驗(yàn)，再開發(fā)、再實(shí)驗(yàn)……螺旋上升式的過(guò)程進(jìn)行不停的補(bǔ)充和修改。為此，我們采用了一定的方法，確保課程的開發(fā)能保持一種開放的狀態(tài)。如，我們采用整體設(shè)計(jì)，逐步推動(dòng)的方法，就三個(gè)學(xué)習(xí)模塊進(jìn)行分步實(shí)驗(yàn)，最后實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化。教科書的裝訂形式則采用資料袋的方式，便于使用者隨時(shí)根據(jù)需要進(jìn)行補(bǔ)充和修改。（二）設(shè)計(jì)思路1、模塊的設(shè)立。按照學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)立三個(gè)模塊。第一模塊為“發(fā)現(xiàn)京劇”，以愛好的激發(fā)為重要目的，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)京劇藝術(shù)，初步認(rèn)識(shí)京劇與生活的關(guān)系；第二模塊為“走近京劇”，以理解京劇藝術(shù)的美為重要目的，通過(guò)揭示京劇藝術(shù)的審美因素（音樂、美術(shù)、文學(xué)、舞蹈等體現(xiàn)手段），引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)京劇之美的過(guò)程中，初步理解京劇藝術(shù)的重要體現(xiàn)手段；第三模塊為“品味京劇”。引導(dǎo)學(xué)生在接觸京劇名人，觀賞名家名段的同時(shí)，接受京劇美的熏陶，并含有一定的京劇表演能力。每一模塊由若干單元構(gòu)成。第一、二模塊由主題活動(dòng)構(gòu)成。主題活動(dòng)根據(jù)學(xué)生的心理需求和特性，以學(xué)生的生活為中心，組織京劇藝術(shù)的知識(shí)與能力。每一模塊有相對(duì)獨(dú)立的目的體系。模塊的設(shè)計(jì)按照由易到難，設(shè)計(jì)成螺旋上升的系列。第一、二模塊是必修模塊，為普及水平，第三模塊是選修模塊，為提高水平。經(jīng)由低年級(jí)到高年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者能夠獲得相對(duì)完整的京劇藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與能力。2、學(xué)生選課與模塊的實(shí)施（1）六個(gè)年，共設(shè)立三個(gè)模塊。其中前兩個(gè)模塊為必修，第三個(gè)模塊為選修。全部學(xué)生必須在六個(gè)年內(nèi)學(xué)完兩個(gè)必修模塊，并通過(guò)考核，獲得榮譽(yù)證書。選修模塊則供已經(jīng)完畢必修模塊的學(xué)生自由選修，通過(guò)考核，獲得星級(jí)學(xué)員稱號(hào)。（2）除了運(yùn)用課堂集中學(xué)習(xí)外，繼續(xù)加強(qiáng)校園廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、墻報(bào)等教育媒體的功效，使之和模塊主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)相呼應(yīng)，構(gòu)成顯性課程與隱性課程互相配合的整體教育系統(tǒng)。并借此促成“熱愛藝術(shù)，熱愛生活”這一校園文化的形成。3、教材編寫（1）教材涉及學(xué)生用書和教師用書。學(xué)生用書堅(jiān)持體現(xiàn)本課程的特點(diǎn)。首先是體現(xiàn)綜合性。體現(xiàn)學(xué)科之間的綜合：應(yīng)體現(xiàn)音樂、美術(shù)、舞蹈、文學(xué)等有關(guān)藝術(shù)門類之間的區(qū)別與聯(lián)系；體現(xiàn)素質(zhì)的綜合兼顧知識(shí)與能力、情感與價(jià)值觀等素質(zhì)規(guī)定；體現(xiàn)校園文化各環(huán)節(jié)的綜合，盡量和其它校園文化活動(dòng)相銜接。另首先是體現(xiàn)活動(dòng)性。各個(gè)主題單元的設(shè)計(jì)，特別是必修模塊的設(shè)計(jì)以活動(dòng)為單位，避免使教科書成為京劇知識(shí)的羅列?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)突出自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式?；顒?dòng)能夠和研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐、信息技術(shù)教育、勞動(dòng)與技術(shù)教育結(jié)合。再次，體現(xiàn)選擇性。模塊設(shè)計(jì)為普及（必修）和提高（選修）兩個(gè)層次共學(xué)生進(jìn)行選擇。最后，體現(xiàn)開放性。學(xué)生用書能夠設(shè)計(jì)成資料袋的形式，教師能夠根據(jù)教學(xué)靈活增加和組合，學(xué)生也能夠自己增加和組合。（2）內(nèi)容需圍繞學(xué)生的生活。注意避免使教科書變成京劇知識(shí)讀本。（3）各個(gè)主題單元的設(shè)計(jì)需按照由易到難，并含有相對(duì)獨(dú)立而清晰的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的。對(duì)于某些較難掌握的內(nèi)容能夠通過(guò)若干個(gè)主題完畢。模塊設(shè)計(jì)應(yīng)注意三個(gè)結(jié)合：結(jié)合義務(wù)教育各科課程原則，結(jié)合蘇教版各科教科書，結(jié)合本校特色活動(dòng)（如風(fēng)箏節(jié)等）。這樣，使京劇藝術(shù)課程和其它各科教學(xué)相輔相承，而非給學(xué)生以額外的負(fù)擔(dān)。教師用書，為教師提供資料和教學(xué)闡明。（4）體現(xiàn)京劇藝術(shù)的發(fā)展。京劇藝術(shù)本身是一種不停發(fā)展的，教科書內(nèi)容應(yīng)涉及京劇藝術(shù)的傳統(tǒng)和當(dāng)代形式。（5）體現(xiàn)多元文化觀。通過(guò)引入京劇藝術(shù)和其它戲劇藝術(shù)的比較，東方京劇藝術(shù)和西方歌劇藝術(shù)的比較，引導(dǎo)學(xué)生從觀賞京劇擴(kuò)展為觀賞其它地區(qū)、民族的藝術(shù)。避免學(xué)生形成狹隘的京劇藝術(shù)觀。4、教學(xué)（1）教學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合作教學(xué)或單獨(dú)教學(xué)。在低年級(jí)，教材內(nèi)容以主題活動(dòng)為主，因此，規(guī)定各科教師盡量的進(jìn)行合作教學(xué)。合作教學(xué)不僅有助于提高教學(xué)質(zhì)量，也有助于不同窗科教師之間通過(guò)充足的交流互相學(xué)習(xí)，增進(jìn)團(tuán)體精神，這也是創(chuàng)立學(xué)習(xí)型組織的可行途徑。（2）充足運(yùn)用當(dāng)代化的信息技術(shù)。本校含有較好的當(dāng)代化教學(xué)媒體資源，能夠充足運(yùn)用這些資源為學(xué)生提供多元的學(xué)習(xí)渠道。（3）課堂內(nèi)外相結(jié)合。通過(guò)報(bào)告表演、學(xué)校開放日、參加社區(qū)活動(dòng)等多個(gè)渠道獲得家長(zhǎng)和社區(qū)的支持。首先為學(xué)生提供用武之地和獲取成就感發(fā)明條件，另首先獲得家長(zhǎng)和社區(qū)的支持。（4）重視良好的學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。本次課程改革重視學(xué)習(xí)方式的改革，為此，本課程的教學(xué)需提供條件，培養(yǎng)學(xué)生自主主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作的意識(shí)和基本技能、勇于探索和勇于質(zhì)疑的態(tài)度。5、評(píng)價(jià)本課程的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)單一維度的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向多元維度的評(píng)價(jià)。（1）、評(píng)價(jià)主體多元化。激勵(lì)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，吸取家長(zhǎng)、社區(qū)人員參加評(píng)價(jià)。（2）、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。除了學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)外，重視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，涉及活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)的參加主動(dòng)性、合作意識(shí)和能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力等的評(píng)價(jià)。以質(zhì)性評(píng)價(jià)為主，減少學(xué)生的壓力。（3）、評(píng)價(jià)方式多元化。把作業(yè)、講話、參加表演等活動(dòng)列入評(píng)價(jià)方式。6、有關(guān)支持（1）合作研究。本課程的開發(fā)，需由多方面的人員進(jìn)行合作。開發(fā)的重要力量，應(yīng)是本校教師。人員需涉及本校教師、京劇專家、大學(xué)教師。（2）教師培訓(xùn)。在職教師的繼續(xù)教育，以“做中學(xué)”的方式為效率較高。本課程通過(guò)吸取在校教師參加課程的開發(fā)，對(duì)教師進(jìn)行多方面的培訓(xùn)。除舉辦專項(xiàng)講座外，擬編寫“我們的行動(dòng)研究－京劇藝術(shù)校本課程開發(fā)的探索”論文集。通過(guò)論文的撰寫，促使教師把經(jīng)驗(yàn)和習(xí)俗觀念提高為理性而自覺的思考，提高其素質(zhì)。（3）謀求社會(huì)力量的支持。本課程除了充足開發(fā)本校的資源外，還將主動(dòng)拓展校外資源。擬謀求社會(huì)力量在財(cái)力、人力、物力等方面的支持。五、實(shí)施計(jì)劃第一階段（3月——12月）負(fù)責(zé)人：王延忠1、制訂《國(guó)粹京劇課程綱要》。2、組織教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)。3、聘任專家來(lái)校指導(dǎo)。4、開展教師校本培訓(xùn)，進(jìn)行教學(xué)研討。5、校本課程的開發(fā)，編寫國(guó)粹京劇校本課程教材6、第一階段實(shí)驗(yàn)小結(jié)。第二階段（2月——12月）負(fù)責(zé)人：王延忠1、校本課程實(shí)施調(diào)節(jié)。2、課題實(shí)驗(yàn)的階段性研討。3、舉辦課堂優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀原創(chuàng)作品競(jìng)賽。4、第二階段實(shí)驗(yàn)小結(jié)。第三階段（2月-12月）負(fù)責(zé)人：王延忠1、京劇進(jìn)課堂全方面實(shí)施。2、校本教材的二度開發(fā)。3、舉辦實(shí)驗(yàn)成果展。4、課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)，申報(bào)結(jié)題。篇二：校本課程開發(fā)方案校本課程開發(fā)方案一、開發(fā)背景中華民族有五千年的歷史文化，一向以“禮儀之邦”著稱于世，直到今天，我國(guó)人民熱情好客、文明禮貌、尊老愛幼等優(yōu)良傳統(tǒng)仍為世界各國(guó)所稱道。但毋庸諱言，在當(dāng)今現(xiàn)實(shí)生活中，有辱人格甚至國(guó)格的不文明現(xiàn)象仍然存在。在日常生活中對(duì)學(xué)生實(shí)施禮儀教育，不僅是教會(huì)小朋友懂禮貌，做文明人，也是對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)，更是提高將來(lái)公民素質(zhì)乃至整個(gè)中華民族素質(zhì)的需要?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生兒女，從小就受到百般呵護(hù)甚至溺愛，不少孩子在家庭及社會(huì)交往中以自我為中心，不懂得尊重、關(guān)心、體諒別人，“不懂禮貌忍讓，做事不計(jì)后果，自私任性，不善于和同伴合作”等現(xiàn)象普遍存在，在少數(shù)孩子特別是某些問題家庭（父母離異或因種種事故造成對(duì)孩子缺少管教的單親家庭）孩子的身上還較為嚴(yán)重。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀養(yǎng)成教育有著現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義，是中華文明賦予我們學(xué)校教育的歷史使命和光榮責(zé)任。從文明禮儀養(yǎng)成教育入手，讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)做事，豐富和發(fā)展了養(yǎng)成教育的內(nèi)涵，是在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的新探索。我們旨在傳承、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，在一定程度上熏陶、影響乃至變化現(xiàn)在小學(xué)生道德教育的現(xiàn)狀，提高小學(xué)生的文明素養(yǎng)，為提高國(guó)民素質(zhì)，構(gòu)建和諧社會(huì)盡責(zé)出力。二、課程開發(fā)的意義新一輪課程改革為學(xué)校的特色發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)提供了更廣闊的空間，我們盼望通過(guò)新理念的教育、新視角的教育，借鑒前人的研究成果，探究出一系列切合學(xué)校實(shí)際的禮儀教育新途徑、新辦法、構(gòu)建新的德育模式，進(jìn)一步弘揚(yáng)古今“禮儀文化美德”，增強(qiáng)小學(xué)德育工作的實(shí)效性。研究禮儀養(yǎng)成教育有很高的應(yīng)用價(jià)值：含有良好禮儀習(xí)慣的人，首先給人以“賞心悅目”之感，禮儀能調(diào)節(jié)人與人之間的關(guān)系，在學(xué)校，能夠使師與生、生與生的關(guān)系更加友善、融洽、和諧，使校園的文明氛圍更濃厚，樹立起學(xué)校的良好形象；在家里，使家庭更加充滿關(guān)愛，更加和睦、溫馨、幸福；在社會(huì)，使人與人之間的關(guān)系更協(xié)調(diào)、更有人情味，少某些矛盾，多一份溫情，使人們的行為受到自我約束，使社會(huì)更加文明、和諧。三、開發(fā)目的1、總體目的以課改為載體，在校本課程開發(fā)、實(shí)施中，通過(guò)新理念的教育、新視角的教育，借鑒前人的研究成果，探究出一系列切合學(xué)校實(shí)際的禮儀教育新途徑、新辦法、構(gòu)建新的德育模式，進(jìn)一步弘揚(yáng)古今“禮儀文化美德”，增強(qiáng)小學(xué)德育工作的實(shí)效性。2、具體目的將學(xué)生培養(yǎng)成為講文明、懂禮儀、有教養(yǎng)的人，讓學(xué)生成為精神飽滿、情緒愉快、人際關(guān)系協(xié)調(diào)、言談舉止文明得體、受歡迎的人。四、組織與實(shí)施（一）開發(fā)內(nèi)容我校的《文明禮儀》校本課程重視禮儀教材開發(fā)、課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)、課內(nèi)課外整合、實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新等。在實(shí)施過(guò)程中，我們力求做到：第一，注意禮儀教育的階段性。低年級(jí)突出日常行為、具體做法；中年級(jí)在強(qiáng)調(diào)文明行為習(xí)慣養(yǎng)成的同時(shí)，突出情感體驗(yàn)，指導(dǎo)小朋友的人際關(guān)系和日常生活交往，并合適提供某些社會(huì)生活中的人際交往禮儀知識(shí)；高年級(jí)教材則以“知”為重點(diǎn)，特別是基于文化背景和社會(huì)生活來(lái)理解禮儀，基于“美”和“德”來(lái)理解禮儀，并指導(dǎo)學(xué)生朝著形成公民文明意識(shí)的方向而努力。第二，體現(xiàn)民族性與時(shí)代性并舉。如：通過(guò)春節(jié)、清明、中秋等，理解傳統(tǒng)文化方面的禮儀知識(shí)及規(guī)定；通過(guò)重要的交往活動(dòng)、公眾集會(huì)場(chǎng)合，讓小學(xué)生理解重要場(chǎng)合的禮儀規(guī)定；同時(shí)，針對(duì)成人社會(huì)中的某些陳規(guī)陋習(xí)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)辨別“維護(hù)自尊”與“愛面子”、講虛榮；等等。第三，突出全方位性，重視知行統(tǒng)一。不僅每班每七天開設(shè)專門的禮儀課，并且注意課內(nèi)與課外、家校社的親密聯(lián)系，特別是重視禮儀教育的實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新，這些實(shí)踐活動(dòng)涉及：①調(diào)查走訪：走訪公共服務(wù)場(chǎng)合，學(xué)習(xí)有關(guān)禮儀知識(shí)；②自主學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、上書店及圖書館收集有關(guān)資料，自主拓展禮儀知識(shí)；③競(jìng)賽展覽：舉辦邀請(qǐng)函設(shè)計(jì)活動(dòng)、感恩語(yǔ)言描繪活動(dòng)、手抄報(bào)評(píng)比活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，鍛煉能力，特別是注意把禮儀教育與文化傳統(tǒng)教育（書法、對(duì)聯(lián)、剪紙等）有機(jī)結(jié)合起來(lái)；④角色體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)不同社會(huì)角色的富有特性的工作生活，如“小小售票員”、“小小服務(wù)員”“我是家里小主人”、“小導(dǎo)游的一天”等，感受不同角色的禮儀規(guī)范。（二）開發(fā)原則1、科學(xué)性原則：文明禮儀教育是道德啟蒙教育，應(yīng)根據(jù)教育學(xué)與心理學(xué)原理為實(shí)踐的理論根據(jù)，在規(guī)定上符合小朋友的年紀(jì)特點(diǎn)與心理特點(diǎn)。根據(jù)《綱要》、《守則》、《規(guī)范》的框架，遵照我校學(xué)生道德發(fā)展的特點(diǎn)和文明禮儀體現(xiàn)狀況，研究制訂適合各學(xué)段學(xué)生水平和禮儀規(guī)范層次目的等內(nèi)容系列，使之含有科學(xué)性，以避免步入超前化和成人化誤區(qū)。2、一致性原則：教師、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)課程開發(fā)的目的、意義有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中保持行動(dòng)的統(tǒng)一，特別是家長(zhǎng)的支持和配合。3、滲入性原則：對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀教育不是孤立的，它要通過(guò)各學(xué)科、多角度、多渠道地進(jìn)行滲入教育。在時(shí)間上滲入于校內(nèi)外一日生活的全過(guò)程，空間上滲入于學(xué)校、家庭、社會(huì)等各個(gè)場(chǎng)合，形式上滲入于環(huán)境創(chuàng)設(shè)、學(xué)科教學(xué)、課外活動(dòng)、校外實(shí)踐、家庭生活之中。4、主導(dǎo)與主體相結(jié)合原則：充足發(fā)揮教師的主導(dǎo)與學(xué)生主體作用，在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生主動(dòng)參加，自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我訓(xùn)練、自我管理，充足發(fā)揮教育者和被教育者的主觀能動(dòng)性，使該課程充滿生機(jī)和活力。5、效益性原則：力求在一定的條件下，通過(guò)努力，盡快提高學(xué)生思想道德素質(zhì)，全方面提高育人質(zhì)量。（三）實(shí)施方法1、抓好教師培訓(xùn)。采用舉辦講座、研討、專項(xiàng)學(xué)習(xí)、外出考察學(xué)習(xí)等形式，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)工作，協(xié)助教師掌握有關(guān)校本課程的理論，懂得實(shí)施校本課程，搞好校本課程評(píng)價(jià)。2、根據(jù)校本課程開發(fā)、實(shí)施方案，擔(dān)任校本課程任務(wù)的教師寫出課程計(jì)劃，并做好課案收集。學(xué)校做好開發(fā)、實(shí)施的協(xié)調(diào)、檢查工作。五、評(píng)價(jià)1、成立校本課程評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)校本課程的檢查和評(píng)價(jià)工作。2、對(duì)校本課程的評(píng)價(jià)，應(yīng)重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，旨在提高篇三：學(xué)校校本課程實(shí)施方案學(xué)校校本課程實(shí)施方案校本課程是指學(xué)校在理解國(guó)家統(tǒng)一課程綱要的基礎(chǔ)上，根據(jù)本身的教育哲學(xué)思想和資源特點(diǎn)且實(shí)施的課程。校本課程的開發(fā)是以試圖彌補(bǔ)國(guó)家課程開發(fā)的局限性。以學(xué)校為實(shí)施課程資源開發(fā)的主體。它是作為國(guó)家課程的一種重要補(bǔ)充。（一）校本課程的性質(zhì)：1、以課程權(quán)力的下放為前途。2、校本課程的開發(fā)主體是學(xué)校的校長(zhǎng)和教師。3、開發(fā)的場(chǎng)合是具體學(xué)校能擁有自主權(quán)。（二）校本課程開發(fā)的基本理念1、校本課程開發(fā)是基礎(chǔ)教育課程體系的重要構(gòu)成部分。2、從學(xué)校的發(fā)展上來(lái)說(shuō)，也很有必要，只有不停開發(fā)，才會(huì)體現(xiàn)學(xué)校特色。3、從學(xué)生的發(fā)展角度來(lái)說(shuō)，也很有必要，有助于增進(jìn)學(xué)生全方面素質(zhì)的提高。4、校本課程開發(fā)的優(yōu)勢(shì)：（1）能夠與時(shí)俱進(jìn)地反映時(shí)代社會(huì)變化和學(xué)生需要。（2）校本課程開發(fā)更貼近實(shí)際，含有更多的適應(yīng)性。（3）校本課程開發(fā)更能反映課程多元化的趨勢(shì)。（4）校本課程開發(fā)是一種持續(xù)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。（三）校本課程開發(fā)的原則1、校本課程開發(fā)如何關(guān)注教師，學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展（1）關(guān)注教師的發(fā)展，由于教師是課程開發(fā)的主體。教師專業(yè)化發(fā)展是校本課程開發(fā)的前提，校本課程的開發(fā)是教師專業(yè)發(fā)展的途徑。（2）關(guān)注學(xué)校科特色，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際狀況和學(xué)科特點(diǎn)，我們緊緊抓住了我校足球、閱讀的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，作為校本課程開發(fā)的龍頭。（3）關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生的發(fā)展為本，應(yīng)當(dāng)最后成為校本課程開發(fā)的中心理念。學(xué)生需求什么，我們就開發(fā)什么。第二部分校本課程的目的根據(jù)我校校本課程是以足球、閱讀為重要內(nèi)容，根據(jù)我們的初步構(gòu)想，目的擬定為：1、總體目的以課程為載體，在校本課程開發(fā)實(shí)施中，做到以師生為主體，以人的發(fā)展為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為目的，主動(dòng)發(fā)展學(xué)生個(gè)性，全方面貫徹素質(zhì)教育，讓師生與課改共同成長(zhǎng)。2、具體目的（1）培養(yǎng)學(xué)生的愛好、愛好，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。（2）拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。（3）提高學(xué)生的思