物態(tài)變化 單元作業(yè)設(shè)計(jì)

PAGEPAGE1第三章 物態(tài)變化一、單元信息基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱物理八年級第一學(xué)期人教版物態(tài)變化單元組織方式課時(shí)信息序號課時(shí)名稱對應(yīng)教材內(nèi)容1溫度第三章第一節(jié)2熔化和凝固第三章第二節(jié)3汽化和液化第三章第三節(jié)4升華和凝華第三章第四節(jié)二、單元分析（一）課標(biāo)要求度。2.能區(qū)別固、液、氣三種物態(tài)，能描述這三種物態(tài)的基本特征。變化聯(lián)系起來。4.能用水的三態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象，有節(jié)約用水的意識。具體內(nèi)容要求如下：會(huì)正確使用溫度計(jì)測量溫度。2、知道氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)是常見物質(zhì)存在的三種形態(tài)。3、知道熔化現(xiàn)象和凝固現(xiàn)象，知道熔化過程吸熱，凝固過程放熱。了解晶體和非晶體的區(qū)別。4、知道汽化現(xiàn)象和液化現(xiàn)象，知道汽化現(xiàn)象的兩種形式：蒸發(fā)和沸騰，知道汽化過程吸熱，液化過程放熱。5、知道什么叫升華、什么叫凝華。能夠解釋常見的升華、凝華現(xiàn)象。知道升華過程吸熱，凝華過程放熱?；顒?dòng)建議（1）鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、合作交流。（2）尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的需求。（3）注重知識之間的聯(lián)系，注意歸納、總結(jié)，采用比較的方法理解和應(yīng)用物理知識，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。（4）注重學(xué)生的實(shí)際操作能力和已有的生活經(jīng)驗(yàn)。（5）關(guān)注學(xué)生獲得知識的過程和方法。（2）教材分析1、知識框架度攝溫度度用度計(jì)度用法溫計(jì)物態(tài)變化體非體化凝熱熱）化凝曲線態(tài)化化液熱熱）化兩方：騰蒸發(fā)化兩方：溫加壓華凝熱熱）2、內(nèi)容內(nèi)在邏輯分析本章物態(tài)變化，包括物質(zhì)的三態(tài)、溫度的測量、汽化與液化、熔化和凝固、貫穿全章。（3）學(xué)情分析1．本章對于教學(xué)要求不是很高，學(xué)生對生活中的一些物態(tài)變化現(xiàn)象并不陌以本章重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力和合作實(shí)驗(yàn)探究能力。2．學(xué)生對生活中的各種物態(tài)變化現(xiàn)象雖然比較熟悉，但區(qū)分起來，卻不知學(xué)生真正從學(xué)習(xí)中受益，并且理解相關(guān)知識。3．在實(shí)驗(yàn)過程中教師可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察，隨時(shí)提醒學(xué)生注意不同現(xiàn)象的交流、總結(jié)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)1、通過對本章知識的概括，培養(yǎng)學(xué)生綜合概括能力。2、通過對物態(tài)變化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決實(shí)際問題的能力。3、通過復(fù)習(xí)熔化和凝固、汽化和液化、升華和凝華三對緊密相關(guān)的互逆過培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和研究自然科學(xué)時(shí)的審美意識。四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路1、充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高綜合素質(zhì)。2、以生活實(shí)踐指導(dǎo)理論教學(xué)。本章的很多知識點(diǎn)都可以從生活中的一些常見的現(xiàn)象中得出，可以讓學(xué)生體驗(yàn)一下“學(xué)以致用”，提高趣味性并加深印象。3、重視探究實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并解決問題，提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。五、課時(shí)作業(yè)第一課時(shí) 溫度（一）課前作業(yè)題目編號001作業(yè)性質(zhì)活動(dòng)作業(yè)完成時(shí)長5分鐘具體內(nèi)容題目把兩只手分別放入50℃的熱水和0℃的冷水中，兩只手分別有什么樣的感覺？過一會(huì)，再把雙手同時(shí)放入20℃的溫水中。兩只手對“溫水”的感覺相同嗎？答案答案合理即可。作業(yè)評價(jià)1、小組成員參與度；□優(yōu)秀 □良好 □合格2、學(xué)生對科學(xué)探索的興趣度；□優(yōu)秀 □良好 □合格3、學(xué)生語言組織表達(dá)能力?！鮾?yōu)秀 □良好 □合格設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)真實(shí)的物理情境，通過學(xué)生的主動(dòng)參與，獲得對“溫度”的“怎樣準(zhǔn)確測量溫度?”的思考。作業(yè)分析難度?較易 □中等 □較難來源?引用 ?改編 □原創(chuàng)（二）課堂作業(yè)題目編號002作業(yè)性質(zhì)活動(dòng)作業(yè)完成時(shí)長5分鐘具體內(nèi)容題目測一測：新冠肺炎肆虐，我們除了做好日常防護(hù)，還能做些什么呢？堅(jiān)持每天測體溫！利用老師準(zhǔn)備好的體溫計(jì)，親自動(dòng)手測一測吧。答案答案合理即可。作業(yè)評價(jià)能積極參與，并通過實(shí)踐收集信息?！鮾?yōu)秀 □良好 □合格能分析、解決遇到的問題?！鮾?yōu)秀 □良好 □合格能用語言描述自己的實(shí)踐過程和觀點(diǎn)?！鮾?yōu)秀 □良好 □合格設(shè)計(jì)意圖通過親自實(shí)踐，掌握體溫計(jì)的原理和使用方法。作業(yè)分析難度?較易□中等 □較難來源□引用□改編 ?原創(chuàng)（三）課后作業(yè)（A組）題量4題完成時(shí)長6分鐘具體題目1.下圖兩個(gè)溫度計(jì)，其中 是寒暑表。精確度較高的是 ，分度值是 。甲顯示的溫度是 ℃，乙顯示的溫度是 ℃。兩支溫度計(jì)都是根據(jù) 制成的。2.使用溫度計(jì)測液體溫度的實(shí)驗(yàn)步驟：A.選擇合適的溫度計(jì)B.估計(jì)被測液體的溫度C.讓溫度計(jì)的玻璃泡與被測液體充分接觸內(nèi)容D.取出溫度計(jì)E.等溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)F.整理實(shí)驗(yàn)儀器正確的順序是： 。3．兩支讀數(shù)都是38℃的體溫計(jì)，沒有甩就直接用來測量體溫是37℃和39℃的兩個(gè)人的體溫，這兩支體溫計(jì)的讀數(shù)分別是( )。A．37℃，39℃ B．37℃，38℃C．38℃，39℃ D．39℃，39℃4.對于0℃的水和0℃的冰，下列選項(xiàng)正確的是( )A．0℃的水比0℃的冰冷B．0℃的水和0℃冰冷熱程度相同C．0℃的冰比0℃水冷D．無法比較答案1.乙，甲，0.1℃，38.5℃，-7℃ ，液體熱脹冷縮的性質(zhì)；2.BACEDF;3.C;4.B作業(yè)評價(jià)能將所學(xué)物理知識與實(shí)際情境聯(lián)系起來。□優(yōu)秀□良好□合格初步掌握溫度概念，□優(yōu)秀□良好□合格溫度計(jì)原理和使用方法。能從物理視角觀察和解決實(shí)際問題?！鮾?yōu)秀□良好□合格設(shè)計(jì)意圖這幾個(gè)題目屬于基礎(chǔ)題，目的是幫助同學(xué)們進(jìn)一步掌握溫度的概念、溫度計(jì)的原理和測量液體溫度的方法，了解體溫計(jì)和實(shí)驗(yàn)室作業(yè)分析難度?較易 □中等 □較難來源?引用 ?改編 □原創(chuàng)（三）課后作業(yè)（B組）題量1題完成時(shí)長5分鐘具體內(nèi)容題目有一支讀數(shù)不準(zhǔn)確但刻度均勻的的溫度計(jì)。當(dāng)把它放在冰水混合物中時(shí)讀數(shù)為2℃，放在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下的沸水中時(shí)讀數(shù)為97℃，用這支溫度計(jì)測一杯熱水的溫度時(shí)讀數(shù)為59℃，這杯水的實(shí)際溫度應(yīng)該是多少？答案t=(59-2)×≈60℃作業(yè)評價(jià)能做到“知其然，知其所以然”?！鮾?yōu)秀 □良好 □合格能用所學(xué)物理知識解決簡單的實(shí)際問題。□優(yōu)秀 □良好 □合格設(shè)計(jì)意圖本題就是在考察學(xué)生會(huì)使用溫度計(jì)測液體溫度的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步考察學(xué)生對于溫度計(jì)工作原理的掌握情況。知其然，更應(yīng)該知其所以然。作業(yè)分析難度□較易 ?中等 ?較難來源?引用 ?改編 □原創(chuàng)（四）實(shí)踐作業(yè)——制作：材料吸管、帶有橡皮塞的小藥瓶、紅墨水，大容器和冷、熱水。步驟1.小藥瓶中裝滿紅墨水。2.把吸管從瓶塞中穿過去，做好密封，不能漏氣。3.用這個(gè)帶有吸管的瓶塞把瓶子緊緊塞住，不能漏氣。4.管內(nèi)液面處做上標(biāo)記。5.管內(nèi)液面處做上標(biāo)記。6.把吸管上兩個(gè)標(biāo)記之間平均分成n/n攝氏度。觀察分析。2.結(jié)合溫度計(jì)工作的原理，思考寒冷的冬天為什么要給自來水管做好保暖措施。作業(yè)評價(jià)能獨(dú)立按步驟完成制作□優(yōu)秀 □良好 □合格能仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并準(zhǔn)確記錄□優(yōu)秀 □良好 □合格基于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能進(jìn)行簡單分析?！鮾?yōu)秀 □良好 □合格作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖通過小制作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。同時(shí)，在自制溫度計(jì)的過程中，加深對液體溫度計(jì)原理的理解。第二課時(shí) 熔化和凝固（一）課前作業(yè)題目編號001作業(yè)性質(zhì)活動(dòng)作業(yè)完成時(shí)長5分鐘具體內(nèi)容題目播放：唯美雪山叢林間孩子們吹泡泡凝固結(jié)冰自然現(xiàn)象景色高清視頻:大家欣賞美景的過程中思考：美妙的景象是怎么形成的呢？答案答案合理即可。作業(yè)評價(jià)1、小組成員參與度；□優(yōu)秀 □良好 □合格2、學(xué)生對科學(xué)探索的興趣度；□優(yōu)秀 □良好 □合格3、學(xué)生語言組織表達(dá)能力?！鮾?yōu)秀 □良好 □合格設(shè)計(jì)意圖視頻展示孩子們吹泡泡凝固結(jié)冰的自然景色，帶給學(xué)生們身臨其境的感覺，讓大家在欣賞美妙景象的同時(shí)，對物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)有直觀的認(rèn)識，形成“凝固”的前概念。作業(yè)分析難度?較易 □中等 □較難來源□引用 □改編 ?原創(chuàng)（二）課堂作業(yè)題目編號002作業(yè)性質(zhì)練習(xí)作業(yè)完成時(shí)長5分鐘具體內(nèi)容題目展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考討論下列問題：(a)澆鑄工件 （b）冰凌（3）火山噴發(fā)1.以上現(xiàn)象反應(yīng)的是哪些物態(tài)變化過程？2.物質(zhì)發(fā)生這些物態(tài)變化需要什么條件？3.生活中還有哪些現(xiàn)象和圖中物態(tài)變化過程相同？答案熔化和凝固。熔化吸熱，凝固放熱。作業(yè)評價(jià)具有探索自然的好奇心和求知欲□優(yōu)秀 □良好 □合格能提出自己的觀點(diǎn)和見解□優(yōu)秀 □良好 □合格通過現(xiàn)象歸納出“熔□優(yōu)秀 □良好 □合格設(shè)計(jì)意圖從自然現(xiàn)象中找到共同點(diǎn)，鞏固“熔化”和“凝固”的概念，并結(jié)合生活中見到的其他同類現(xiàn)象，歸納出熔化和凝固的條件。作業(yè)分析難度?較易 □中等 □較難來源□引用 □改編 ?原創(chuàng)（三）課后作業(yè)（A組）題量5題完成時(shí)長8分鐘具體內(nèi)容題目1.晶體熔化的條件：一是溫度達(dá)到 ，二是繼續(xù) 熱量。液體在凝固成晶體的過程中要放出熱量，但溫度 。液體在凝固成非晶體的過程中 熱量，溫度 。2．下列物態(tài)變化中，屬于熔化的是( )A．濕毛巾晾干B．白糖加水后逐漸化成糖水C．燒水時(shí)水壺周圍冒的“白氣”D．天氣漸暖，江河中的冰逐漸變成水3.有一種分為三層的恒溫保溫杯，它的內(nèi)層為導(dǎo)熱材料，中間層有“特殊物質(zhì)”，外層為隔熱材料。當(dāng)往杯中倒入開水?dāng)?shù)分鐘后，水溫降為50℃并能保持較長時(shí)間不變。這種“特殊物質(zhì)”在50℃時(shí)( )A．一定是固態(tài)B．一定是液態(tài)C．一定是固、液共存狀態(tài)D．以上情況都有可能4.火鍋里的“凍豆腐”味道鮮美，深得食客們的喜愛。其原因在于它的內(nèi)部有許多小孔，這些小孔的形成的原因是（ ）A.豆腐自身被凍縮了B.豆腐里的水先凝固成冰，再熔化成水形成的C.豆腐被凍后發(fā)生化學(xué)變化形成的D.豆腐膨脹形成的5.把幾塊剛從冰箱取出的冰塊放入盛有常溫純凈水的杯子中，用筷子攪動(dòng)冰塊，過一會(huì)發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)冰塊居然“粘到）A.水的比熱容較大B.水分子在做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)C.冰的熔化D.水的凝固答案1.熔點(diǎn)，吸收，保持不變，放出，降低；2.D；3.D；4.B；5.D。作業(yè)評價(jià)能將所學(xué)物理知識與實(shí)際情境聯(lián)系起來?！鮾?yōu)秀 □良好□合格能從物理視角觀察和解決實(shí)際問題?！鮾?yōu)秀 □良好□合格掌握熔化和凝固的基礎(chǔ)知識?！鮾?yōu)秀 □良好□合格設(shè)計(jì)意圖把基本的概念、規(guī)律，放到具體的物理情境中去考查，在加深對熔化和凝固相關(guān)基礎(chǔ)知識的理解和掌握的基礎(chǔ)上，又充分貫徹“學(xué)以致用”的教學(xué)理念。作業(yè)難度?較易□中等□較難PAGEPAGE10分析來源?引用 ?改編 □原創(chuàng)（三）課后作業(yè)（B組）題量1題完成時(shí)長5分鐘具體內(nèi)容題目用下圖所示實(shí)驗(yàn)裝置，探究冰熔化過程中溫度變化的規(guī)律。的容器直接放置在空氣中，這樣做，不但能使冰塊受熱均勻，而且冰的溫度升高的也比較 (填“快”或“慢”)，便于記錄溫度。為了使冰塊受熱更加均勻，還需要進(jìn)行的操作是 。過程中的溫度隨時(shí)間變化的圖象?？磮D可知，冰的熔點(diǎn)是 ，晶體熔化的特點(diǎn)是 。(3)圖丙顯示的溫度是 ℃；一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，該時(shí)刻容器中的物質(zhì)為 (4)為減小誤差，實(shí)驗(yàn)應(yīng)選用較大的冰塊還是等量的碎冰塊？ A．尋找普遍規(guī)律 B．減小實(shí)驗(yàn)誤差答案（1）慢，進(jìn)行攪拌；（2）0℃，吸收熱量，溫度保持不變；（3）-4，固態(tài)；（4）選擇等量的碎冰塊，A。作業(yè)評價(jià)能將所學(xué)物理知識與實(shí)際情境聯(lián)系起來。□優(yōu)秀 □良好□合格能用所學(xué)物理知識解決簡單的實(shí)際問題?！鮾?yōu)秀 □良好□合格設(shè)計(jì)意圖晶體熔化規(guī)律和熔化曲線是本節(jié)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。這個(gè)題目通過對常見物質(zhì)“冰”熔化過程的探索，激發(fā)學(xué)生對其他自然現(xiàn)象的關(guān)心，培養(yǎng)他們樂于探索自然現(xiàn)象的情感、團(tuán)隊(duì)合作和交流能力，并學(xué)會(huì)用圖像法描述物理變化。作業(yè)分析難度□較易?中等 □較難來源?引用?改編 □原創(chuàng)（四）實(shí)踐作業(yè)——自主研究石蠟的熔化：材料鐵架臺、試管、燒杯、酒精燈、溫度計(jì)、碎石蠟等步驟1.組裝鐵架臺。2.試管中放入適量碎石蠟，攪拌器和溫度計(jì)，并固定好。3.采用水浴法對石蠟進(jìn)行加熱。4.觀察加熱的過程中石蠟狀態(tài)的變化，并測量記錄溫度的變化。觀察分析1.石蠟受熱后，狀態(tài)的變化是：固態(tài)（硬）--變軟--液態(tài)。2.石蠟熔化過程溫度的變化 。3.比較海波和石蠟在熔化過程的相同和不同點(diǎn)。作業(yè)評價(jià)1、能獨(dú)立按步驟完成探究?！鮾?yōu)秀□良好□合格2、能仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并準(zhǔn)確記錄?！鮾?yōu)秀□良好□合格3、基于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能進(jìn)行簡單分析。□優(yōu)秀□良好□合格作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖通過自主探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)腦、團(tuán)隊(duì)合作的能力。同時(shí)，通過親自參與探究過程，加深對非晶體熔化特點(diǎn)的理解。第三課時(shí)汽化和液化（一）課前作業(yè)題目編號001作業(yè)性質(zhì)活動(dòng)作業(yè)完成時(shí)長5分鐘具體內(nèi)容題目然后放入熱水中，觀察發(fā)生了什么現(xiàn)象？把氣球從熱水中取出，隨著時(shí)間的推移，觀察又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？為什么會(huì)這樣呢？答案放在熱水中，氣球逐漸變大；從熱水中取出，氣球慢慢變小。作業(yè)評價(jià)1、小組成員參與度；□優(yōu)秀 □良好 □合格2、學(xué)生對科學(xué)探索的興趣度；□優(yōu)秀 □良好 □合格3、學(xué)生語言組織表達(dá)能力。□優(yōu)秀 □良好 □合格設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)真實(shí)的物理情境，通過學(xué)生的親自參與，引發(fā)他們的思考：熱水中，氣球?yàn)槭裁磿?huì)變大？冷水中，為什么又變小了呢？是不是酒精發(fā)生了液態(tài)和氣態(tài)之間的物態(tài)變化？從而引出“汽化”和“液化”的概念。作業(yè)分析難度?較易 □中等 □較難來源□引用 □改編 ?原創(chuàng)（二）課堂作業(yè)題目編號002作業(yè)性質(zhì)練習(xí)作業(yè)完成時(shí)長5分鐘具體內(nèi)容題目在剛剛結(jié)束的秋收工作中，你和家人采取了哪些措施以保證家里的稻子更快曬干？這樣做的依據(jù)是什么？答案你是怎么做的？（2）.你為什么要這樣做？最后能用簡潔明了的物理學(xué)語言把上述兩方面描述清楚。作業(yè)評價(jià)樂于思考，具有探索的好奇心和求知欲?！鮾?yōu)秀□良好 □合格獨(dú)立思考，對相關(guān)現(xiàn)象提出自己的見解?！鮾?yōu)秀□良好 □合格語言組織表達(dá)，歸納總結(jié)?！鮾?yōu)秀□良好 □合格設(shè)計(jì)意圖對于農(nóng)村中學(xué)的孩子們而言，晾曬水稻或其他糧食作物是再熟悉不過的場景了，大家都有親身的體會(huì)，也都知道怎么做才能盡快把糧食曬干。可是，我們?yōu)槭裁催@樣做呢，蘊(yùn)含的物理知識是什么呢？如何使用簡潔明了的物理學(xué)語言把問題描述清楚也是本題考查的一個(gè)方面。作業(yè)難度?較易?中等□較難分析來源□引用□改編?原創(chuàng)（三）課后作業(yè)（A組）題量5題完成時(shí)長8分鐘具體內(nèi)容題目1.飄渺的霧，晶瑩的露珠，都是因?yàn)橐归g溫度比較低，空氣中的水蒸氣 (填物態(tài)變化名稱)形成的。太陽出來以后，(填物態(tài)變化名稱)現(xiàn)象，這個(gè)過程是 熱量的。的水 騰，這說明：氣壓增大時(shí)，水的沸點(diǎn) ；生活中的 就是利用這個(gè)原理制成的．3.使用空調(diào)的房間窗戶玻璃上，炎熱的夏天和寒冷的冬天都會(huì)出現(xiàn)小水珠.關(guān)于這種現(xiàn)象的說法,正確的是( )現(xiàn)小水珠現(xiàn)小水珠C．無論冬夏，只有玻璃的內(nèi)表面出現(xiàn)小水珠D．無論冬夏，只有玻璃的外表面出現(xiàn)小水珠4．對以下現(xiàn)象的解釋，正確的是( )。氣”是水蒸氣。發(fā)時(shí)吸收了胳膊上的熱量蒸發(fā)為氣體了代，可見，霜是由露變成的。始溫度相同的液體，現(xiàn)用酒精燈對燒杯下面加熱，說法中正確的是（）騰B.無論液體多少，燒杯和試管中的液體會(huì)同時(shí)沸騰C.無論加熱多長時(shí)間，試管中的液體都不會(huì)沸騰D.燒杯中的液體先沸騰，試管中的液體后沸騰答案1.液化，汽化，吸收；2.不能，升高，高壓鍋；3.A;4.B;5.C作業(yè)評價(jià)能將所學(xué)物理知識與實(shí)際情境聯(lián)系起來。□優(yōu)秀 □良好 □合格能從物理視角觀察和解決實(shí)際問題?！鮾?yōu)秀 □良好 □合格掌握汽化和液化的基礎(chǔ)知識?！鮾?yōu)秀 □良好 □合格設(shè)計(jì)意圖液化”的基礎(chǔ)知識。這種設(shè)計(jì)，既可以幫助我們解答常見現(xiàn)象產(chǎn)生原因的疑惑，又把我們在課堂上學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實(shí)際問題中去。答疑解難，茅塞頓開的快樂；學(xué)有所用，學(xué)以致用的興奮，在解題的過程中，體現(xiàn)的淋漓盡致。作業(yè)分析難度?較易 □中等 □較難來源?引用 ?改編 □原創(chuàng)（三）課后作業(yè)（B組）題量1題完成時(shí)長5分鐘具體內(nèi)容題目在進(jìn)行“水沸騰”實(shí)驗(yàn)的探究活動(dòng)時(shí)，（1）小明同學(xué)使用的是圖甲所示的裝置，他測出的水的溫度 （選填“偏高”、“偏低”或“正?！保?。（2）圖乙是小紅某時(shí)刻記錄的溫度計(jì)的示數(shù)，此時(shí)水的溫度是 ℃。象。由圖象可知：水的沸點(diǎn)是 ℃；兩位同學(xué)使用了相同的實(shí)驗(yàn)裝置，但小紅從給水加熱到水沸騰所用時(shí)間較長，原因是 。（4）觀察水沸騰現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)，水沸騰時(shí)里面的氣泡在上升過程中 （“由大變小”、“由小變大”），氣泡內(nèi)放出的水蒸氣在燒杯內(nèi)壁 燒杯內(nèi)壁的 。（5）圖中實(shí)驗(yàn)器材的安裝順序是 (選“從上到下”或“從下到上”)。甲丁兩圖中出現(xiàn)的共同錯(cuò)誤是 。答案（1）偏高；（2）92；（3）99，她用的水初溫較低；（4）由小變大，液化，a，a處的溫度更低易于液化；（5）從下到上，溫度計(jì)的玻璃泡碰到了容器底。作業(yè)評價(jià)能將所學(xué)物理知識與實(shí)際情境聯(lián)系起來。□優(yōu)秀 □良好 □合格能用所學(xué)物理知識解決簡單的實(shí)際問題。□優(yōu)秀 □良好 □合格設(shè)計(jì)意圖“沸騰”是每個(gè)學(xué)生都見過，但又“視而不見”的現(xiàn)象，也是汽化的兩種形式之一，是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這個(gè)題目的設(shè)計(jì)，就是幫助同學(xué)們把我們常見的現(xiàn)象所蘊(yùn)含的物理知識搞明白，更應(yīng)該能把我們在課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到對具體問題的分析之中。促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。作業(yè)分析難度□較易 ?中等 □較難來源?引用 ?改編 □原創(chuàng)（四）實(shí)踐作業(yè)——研究：溫度達(dá)到沸點(diǎn)，水一定沸騰嗎？材料鍋、飯盒、水步驟1.飯盒里放入適量的水，并把飯盒放入鍋中。2.鍋中加入水，保證水的高度高出飯盒中水的高度。3.蓋上透明的鍋蓋（便于觀察）。4.給鍋里的水加熱直至沸騰，仍繼續(xù)加熱。5.觀察鍋中的水沸騰后，飯盒中水的變化情況。觀察分析1.鍋中水沸騰后，雖繼續(xù)加熱，但飯盒中的水 。2.與同學(xué)交流各自所做的實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論：溫度達(dá)到沸點(diǎn)水不一定沸騰。3.總結(jié)水沸騰的條件是： 。4.舉一反三，液體沸騰的條件是 。作業(yè)評價(jià)1、能獨(dú)立按步驟完成探究?！鮾?yōu)秀 □良好 □合格2、能仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并準(zhǔn)確記錄□優(yōu)秀 □良好 □合格3、基于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能進(jìn)行簡單分析?！鮾?yōu)秀 □良好 □合格作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。同時(shí)，在探究的過程中，加深對液體沸騰的現(xiàn)象、沸騰條件的理解和記憶。第四課時(shí) 升華和凝華（一）課前作業(yè)題目編號001作業(yè)性質(zhì)實(shí)踐作業(yè)完成時(shí)長5分鐘具體內(nèi)容題目在易拉罐中加入2/3的碎冰和1/3的食鹽，并混合均勻，然后觀察易拉罐的底部和外壁有什么變化？這種現(xiàn)象是從何而來的？答案外表和底部出現(xiàn)霜。水蒸氣遇冷凝華而形成的。作業(yè)評價(jià)1、小組成員參與度；□優(yōu)秀 □良好 □合格2、學(xué)生對科學(xué)探索的興趣度；□優(yōu)秀 □良好 □合格3、學(xué)生語言組織表達(dá)能力?！鮾?yōu)秀 □良好 □合格設(shè)計(jì)意圖通過自己“制造”出來的現(xiàn)象引入課題，更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的是空氣中的水蒸氣直接由氣體變?yōu)楣腆w的嗎？從而順利的引出凝華和升華的概念。作業(yè)分析難度?較易 □中等 □較難來源□引用 ?改編 □原創(chuàng)（二）課堂作業(yè)題目編號002作業(yè)性質(zhì)練習(xí)作業(yè)完成時(shí)長5分鐘具體內(nèi)容題目觀察以下各圖，思考討論下面的問題：（1）窗上的冰花 （2）干冰（3）舞臺上的“云霧”（4）美麗的“霧凇”1.以上現(xiàn)象分別是哪種物態(tài)變化？2.這些物態(tài)變化是怎么產(chǎn)生的？3.生活中還有哪些現(xiàn)象和上圖的物態(tài)變化是相同的？答案圖（1）和（4）是凝華現(xiàn)象，它是物質(zhì)遇冷直接由氣態(tài)變成固態(tài)的過程；圖（2）和（3）是升華現(xiàn)象，它是物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài)的過程。作業(yè)評價(jià)樂于思考，具有探索自然的好奇心和求知欲?！鮾?yōu)秀 □良好 □合格獨(dú)立思考，能對相關(guān)現(xiàn)象提出自己的見解?！鮾?yōu)秀 □良好 □合格通過對現(xiàn)象的分析，鞏固升華和凝華的概念。學(xué)會(huì)用所學(xué)的知識解釋生活中的物理現(xiàn)象?！鮾?yōu)秀 □良好 □合格設(shè)計(jì)意圖從“升華”和“凝華”的概念學(xué)習(xí)過渡到：用所學(xué)的知識解釋生活中常見的問題。在鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，還做到了“學(xué)以致用”，同時(shí)又啟發(fā)學(xué)生去尋找更多的相同問題，把一類問題歸結(jié)為一個(gè)問題，大大提高學(xué)習(xí)的效率。作業(yè)分析難度?較易 □中等 □較難來源□引用 □改編 ?原創(chuàng)（三）課后作業(yè)（A組）題量3題完成時(shí)長3分鐘具體內(nèi)容題目1.雪是空氣中的水蒸氣 (填物態(tài)變化名稱)而形(填物態(tài)變化名稱)時(shí)要 熱量，從而使得周圍環(huán)境溫度降低。2.下列現(xiàn)象，屬于升華的是( ) A.樟腦丸變小直至消失 B．霧凇的形成 C．屋檐下的冰凌 D．冰棒冒的白氣3.為了保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源，科學(xué)家研發(fā)出一種神奇的橡皮——“激光橡皮”。在激光的照射下，紙張上黑色的碳粉直接 (填物態(tài)變化名稱)為高溫碳蒸氣，字跡消失；經(jīng)過特殊(填物態(tài)變化名稱)成碳粉。這樣廢舊的紙張和碳粉都重新得到了利用。答案1.凝華，熔化，吸收；2.A；3.升華，凝華作業(yè)評價(jià)能將所學(xué)物理知識與實(shí)際情境聯(lián)系起來。□優(yōu)秀 □良好 □合格能從物理視角觀察和解決實(shí)際問題?！鮾?yōu)秀 □良好 □合格掌握升華和凝華的基礎(chǔ)知識?！鮾?yōu)秀 □良好 □合格設(shè)計(jì)意圖從“升華和凝華”的基本現(xiàn)象、基礎(chǔ)知識，到新科技，改變的是出題的形式，不變的是對基礎(chǔ)知識的考查。只有最基本的物理知識的熟練掌握，才能推陳出新，用知識推動(dòng)科技進(jìn)步，用知識改變社會(huì)和生活。作業(yè)分析難度?較易 □中等 □較難來源?引用 ?改編 □原創(chuàng)（三）課后作業(yè)（B組）題量1題完成時(shí)長5分鐘具體內(nèi)容題目暑假期間長時(shí)間晴熱少雨，導(dǎo)致我市大部分地區(qū)發(fā)生嚴(yán)重旱災(zāi)。雨。人工降雨所用的干冰是二氧化碳?xì)怏w被加壓、降溫到一定程度， (填物態(tài)變化名稱)成的像雪一樣的白色固體。因此干冰在常溫下極易 (填物態(tài)變化名稱)成為氣體，同時(shí) 成小水珠或凝華小冰晶，從而落下來形成降雨。(2)上圖反應(yīng)的是水循環(huán)示意圖．圖中①發(fā)生的物態(tài)變化是 或液化，這個(gè)過程 熱量。(3)為了緩解旱情，我們在日常生活中就應(yīng)該養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣。常見的節(jié)水方法有： 。（至少寫一條）答案（1）凝華，升華，吸收，液化；（2）汽化，凝華，放出；（3）用洗菜水澆花，洗衣服的水沖廁所，隨手關(guān)水龍頭等作業(yè)評價(jià)能將所學(xué)物理知識與實(shí)際情境聯(lián)系起來?！鮾?yōu)秀 □良好 □合格能用所學(xué)物理知識解決簡單的實(shí)際問題?！鮾?yōu)秀 □良好 □合格設(shè)計(jì)意圖自然界中的“水循環(huán)”是物質(zhì)在三種常見狀態(tài)中變化的縮影，掌握了“水”的物態(tài)變化過程，其他物質(zhì)的物態(tài)變化也就了然于心了。把“水”的物態(tài)變化放到“人工降雨”的背景中，即調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和求知欲，又能融合“節(jié)約用水”意識的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)知識的過程，也是培養(yǎng)優(yōu)良習(xí)慣的過程。作業(yè)分析難度□較易 ?中等 □較難來源?引用 ?改編 □原創(chuàng)（四）實(shí)踐作業(yè)——制作人造雪景：材料可密封的瓶子、枯樹枝、樟腦丸、酒精燈、鐵架臺步驟1.把樟腦丸碾碎。2.碎樟腦丸放在瓶子底部，加入枯樹枝，并把瓶子密封。3.組裝實(shí)驗(yàn)器材。4.用酒精燈對瓶子底部進(jìn)行加熱。5.直到固態(tài)的樟腦丸消失，熄滅酒精燈，觀察現(xiàn)象。觀察分析1.加熱一段時(shí)間后，固態(tài)的樟腦丸變成了 。2.停止加熱后，枯樹枝上出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？3.整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)生的物態(tài)變化有哪些？4.生活中還有哪些類似的現(xiàn)象？作業(yè)評價(jià)1、能獨(dú)立按步驟完成制作□優(yōu)秀 □良好 □合格2、能仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并準(zhǔn)確記錄□優(yōu)秀 □良好 □合格3、基于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能進(jìn)行簡單分析。□優(yōu)秀 □良好 □合格作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生自己制作并觀看這一在常溫下就能出現(xiàn)的“霧凇”，真實(shí)可信，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起求知欲和好奇心。一系列六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)（一）單元質(zhì)量檢測作業(yè)內(nèi)容檢測內(nèi)容物態(tài)變化題量20題完成時(shí)間100分鐘一、填空題（每空1分，共22分）計(jì)給小梅測量體溫是36．9℃，再給小紅測體溫時(shí)沒有甩（小紅的體溫是36℃)，測量的結(jié)果是 37.5測量出小海的體溫是 。2．液體的汽化有兩種方式，其中蒸發(fā)現(xiàn)象只發(fā)生在液體 ，而沸騰現(xiàn)象同時(shí)發(fā)生在液體的 和 溫度，沸騰現(xiàn)象只能在 溫度時(shí)才能發(fā)生；沸騰時(shí)比蒸發(fā)時(shí)汽化的 。度的高溫，為了不至于損壞火箭，專家們會(huì)用在火箭的頭部涂一種特殊的材料，這種材料在高溫下會(huì) 并汽化，這兩種物態(tài)變化的過程都要 熱，從而保護(hù)火箭的頭部不會(huì)損壞。4．在寒冷的冬天，教室里，窗戶的玻璃上會(huì)出現(xiàn)一層小水珠，這是因?yàn)? 。時(shí)，發(fā)現(xiàn)樟腦丸變小了甚至不見了，樟腦丸發(fā)生的物態(tài)變化是 。6．夏天吃冰棍時(shí)，能看到冰棍在冒“白氣”，這是 現(xiàn)象；如果把高和 兩種物態(tài)變化；寒冷的早晨我們看到的霜，這是 現(xiàn)象。7．液化氣是我們常見的能源，它是在常溫下通過 的方法，將“氣”變成液體后，儲(chǔ)存在鋼瓶里的。8．下圖是某種物質(zhì)的溫度變化曲線圖，從圖象可知，這種物質(zhì)的熔點(diǎn)是 ℃，這種物質(zhì)熔化過程所用的時(shí)間是 ．這種物質(zhì)是 (選擇晶體或者非晶體)。PAGEPAGE20二、選擇題（每小題3分，共30分）14（ ）A．晶體和非晶體都有固定的熔點(diǎn)B．晶體和非晶體吸收熱量時(shí)都可能變成液體C．晶體和非晶體熔化時(shí)都要吸收熱量且溫度保持不變D．晶體和非晶體熔化時(shí)都要先變軟，然后變成粘稠體，最后變成液體10．某同學(xué)在24℃的室內(nèi)，將溫度計(jì)放入一杯酒精中，當(dāng)溫度計(jì)的示數(shù)不再變）A．高于24℃ B．先下降，后上升到24℃C．低于24℃ D．等于24℃11．在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，下列說法中正確的是（ ）A．水的必須達(dá)到100℃才能沸騰，同時(shí)吸收熱量，溫度升高B．水在任意溫度下，都可以蒸發(fā)C．水的溫度必須達(dá)到100℃才能汽化D．水吸收的熱量越多沸點(diǎn)就越高12．在生活中，我們經(jīng)常會(huì)為了喝開水時(shí)不燙嘴，而向水面吹氣，下面關(guān)于對這一現(xiàn)象的解釋中正確的是 （ ）A．這樣可以把開水的熱量帶走，使水變涼B．這樣可以加快了水的蒸發(fā)，蒸發(fā)時(shí)吸熱，可以使水變涼C．向水面吹出的二氧化碳?xì)怏w有制冷作用，使水變涼D．吹出的氣比開水的溫度低，混合后使水變涼13．冬天為了保存蔬菜，會(huì)把0℃的水和冰分別放入菜窖里，其效果是（ ）A．用0℃的冰好 B．用0℃的水好 C．都一樣 D．無法確定14．下列所描述的現(xiàn)象中屬于凝華的是;（ ）A．冬天的早晨出現(xiàn)的霜 B．秋季早晨出現(xiàn)的露水C．打掃衛(wèi)生后灑過水的地面變干 D．早晨的濃霧15．以下物態(tài)變化過程中，說法中正確的是 （ ）A．所有的固體吸收熱量，由固體變成液體時(shí)溫度