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文檔簡介

小學高段作文修改能力培養(yǎng)的研究一、引言

作為語言文字的表達方式之一，寫作在日常生活和學習中扮演著重要的角色。良好的寫作能力不僅能夠幫助學生更好地表達自己的思想和觀點，還能提高他們思維邏輯能力、文化素養(yǎng)和綜合分析能力。然而，在實際教學中，我們發(fā)現(xiàn)很多學生寫作中存在著一些常見的問題，如語法錯誤、句子不通順等。因此，為了提高學生的寫作水平，培養(yǎng)他們的修改能力是非常必要的。

二、研究目的

本研究旨在探討小學高段階段如何培養(yǎng)學生的作文修改能力。通過系統(tǒng)的教學設計和方法，使學生能夠自主地發(fā)現(xiàn)和解決自己作文中存在的問題，并逐漸提高他們的寫作能力。

三、研究方法

1.舉例說明

在課堂教學中，老師可以選擇一些學生已經完成的作文進行修改演示。首先，老師可以指出其中存在的語法錯誤，并與學生一起討論錯誤發(fā)生的原因和正確的修改方法。然后，老師可以指導學生重新修改相應部分，強調要避免類似錯誤。通過這種方式，學生能夠通過實例理解并掌握修改的原則和方法。

2.互助合作

在課堂上，老師可以組織學生之間進行互相修改。首先，老師可以將學生的作文收集起來，并在每篇作文上署上匿名編號。然后，老師可以將這些作文發(fā)放給學生，讓學生進行修改。學生可以根據(jù)自己的理解和能力對作文進行修改，并在修改后的作文上注明修改的原因。最后，老師將修改后的作文發(fā)還給原作者，并組織一次集體的討論。通過這種方式，學生既可以從他人的修改中學習，也能通過批改他人的作文來提高自己對作文修改的能力。

3.獎勵激勵

在學生做出優(yōu)秀修改后，老師可以通過獎勵和激勵來增強學生的修改意愿和能力。例如，老師可以設立一個學生作文修改組，并每周選取最佳修改者給予表揚和獎勵。通過這種方式，學生在修改作文的過程中能夠感受到進步的快樂，并進一步提高他們的修改能力。

四、研究結果

經過一段時間的實踐研究，我們發(fā)現(xiàn)學生在接受系統(tǒng)的作文修改能力培養(yǎng)后，其寫作水平有了明顯的提高。不僅語法錯誤減少，句子結構也更加通順，思維邏輯也更加清晰。他們學會了自主修改作文，并且通過互助合作和獎勵激勵，他們的修改熱情和能力也得到了進一步的培養(yǎng)。

五、結論

通過實施修改能力培養(yǎng)的教學措施，可以有效地提高小學高段學生的寫作水平。教師在教學中應注重培養(yǎng)學生的修改意識和能力，讓學生能夠自主地修改自己作文中的問題，通過互助合作和獎勵激勵等方式，激發(fā)學生

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